《為中華之崛起而讀書》優秀教學設計（精選6篇）

四年級語文上冊《為中華之崛起而讀書》這篇課文的教學要讓同學們在閲讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。以下是小編精心為大家整理的《為中華之崛起而讀書》優秀教學設計（精選6篇），希望對大家有所幫助！

《為中華之崛起而讀書》優秀教學設計 篇1

學習目標

1、會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“伯父、模範、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，並能與同學合作朗讀課文中的對話部分。

3、在閲讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

4、開展一次綜合性學習，瞭解別人是怎樣成長的。

教學重、難點

在閲讀中能比較深入地體會人物的思想感情。

課前準備

1、師生蒐集有關周恩來同志生平的資料。

2、師生蒐集反映20世紀國中國社會狀況的資料。

第一課時

瞭解周恩來同志的生平事蹟

1、出示周恩來同志的照片，請學生根據課前蒐集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事蹟。教師根據學生的介紹作適當補充。

2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而後已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經歷息息相關的。周恩來同志從小就心繫民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。

提示課題，範讀課文

1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題：為中華之崛起而讀書。

2、解題：“中華”在這裏指中國，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。

3、教師範讀課文。

初讀課文，學習字詞

1、學生練習讀課文，要求把字音讀準確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學生字，讀準字音。

3、學生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯繫生活實際等辦法初步瞭解詞語的意思。

第二課時

複習引入

1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

2、説説課文寫了哪三件事。

分段朗讀，體會思想感情

1、學習課文第一部分。

a 、讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心裏想的幾個問題應該怎樣讀。

b.同座位的學生練習分角色朗讀課文。

2、學習課文第二部分。

a、仔細閲讀這一部分課文，想象當時的情景。

想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會説些什麼?

學生分小組説一説，把當時的情景表演一下。讓學生説一説是怎樣理解“中華不振”的含義的。

b.聯繫全文的內容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什麼，並把想到的寫下來，互相交流。

c.思考：課文在第九自然段裏為什麼不把周恩來沉思的內容寫出來。

3、學習課文第三部分。

a、練習分角色朗讀課文。

b.利用教室的環境進行現場表演。讓學生進一步體會少年周恩來的遠大志向。

c.分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什麼不同。

d.再讀課文，説説作者為什麼在寫周思來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什麼具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之後的反映。

4、學習課文第四部分。

齊讀最後一個自然段。

聯繫全文，深入思考

1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼?

2、課文中的三件事情之間是什麼關係，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

積累詞語

找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然後寫一寫。

第三課時

拓展閲讀，理解詩句

1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學生自由讀“閲讀鏈接”中的短文。

3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩註釋，請學生試着説説詩意。

4、聯繫課文內容談談閲讀後的感受。

自主習作，小組交流

1、自擬題目，把自己閲讀課文和“閲讀鏈接”中材料想到的寫下來。

2、把自己寫的內容在小組內進行交流。

佈置綜合性學習

1、我們已經瞭解總理小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧。

2、分小組，説説你想了解那些人成長的故事，你打算用什麼渠道去了解。説説你想用什麼方式來展示你瞭解的故事。

《為中華之崛起而讀書》優秀教學設計 篇2

一、教材解讀

1、課文簡説。

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處説理的事情，從中深刻體會到伯父説的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

課文結構嚴謹，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父歎着氣説“中華不振”，這使他疑惑不解；接着寫周恩來在租界裏親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父説的話的含義；然後寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最後寫周恩來在少年時代就心繫中華的振興，立下遠大志向。

課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使着他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父説的話之後經常想問題，説明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以後，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什麼。”緊承上文周恩來在租界裏切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敍述。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起；二是引導學生繼續學習在閲讀中體會人物的思想感情。

本課教學的重點是在閲讀中體會人物的思想感情，教學的難點是瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2、詞句解析。

（1）對句子的理解。

周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學習與民族振興的大業聯繫起來，他不願意自己的民族再這樣軟弱，不願意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮鬥。與其他同學的志向對比着理解，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。

（2）對詞語的理解。

焦點：比喻引人注意的集中點。這裏指當時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區，是民族危機極其深重的地方。

耀武揚威：課文中指巡警憑藉帝國主義的勢力在租界裏炫耀武力，顯x風。

得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界裏的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這裏指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節奏。

諸生：這裏是敬辭，總稱教室裏的所有學生。“諸”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這裏指少年周恩來博大寬廣的內心世界。

二、教學目標

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、教學建議

1、課文記敍的事情發生在20世紀初，學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導學生在課前蒐集相關資料，為深入理解課文做準備。

2、教學時，學生可以先交流課前蒐集的資料，瞭解課文的時代背景和周恩來的生平事蹟。學生初讀課文時，要引導學生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閲讀時，重點引導學生體會少年周恩來的志向，並聯系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什麼。

教師可以採用以下方法引導學生感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什麼？”“那又是為什麼呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學時，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會説些什麼？再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什麼樣的感受。還可以讓學生結合課前蒐集的`有關資料，體會當時我國貧窮落後、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。

第三部分，先引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什麼意思，並聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什麼”，“周恩來一直靜靜地坐在那裏，沒有搶着發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出於一時衝動，而是在此之前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以後也不會有絲毫動搖。教學時，可以引導學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下週恩來一個人在沉思什麼，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。

另外，還可以引導學生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什麼不同，使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯繫起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

3、本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是後鼻音，“範、巡”是前鼻音；“懲”的聲調是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這裏讀chǔ。要求會寫的生字中，“範、懲”是上下結構，不能寫成左右結構；“巡”字中的“”是撇點，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應寫得緊湊一些。教師可以結合學生書寫的具體情況作適當的指點。課文中生詞的含義，可以讓學生運用已經掌握的查字典和結合上下文的方法來體會，還應引導學生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。

4、教學後，可以讓學生談談課文哪些部分給自己留下了深刻的印象，並暢談自己讀文後的感受；可以讓學生聯繫自己的生活實際，想想自己讀書是為了什麼，在相互交流中提高認識，昇華情感；還應引導學生認真閲讀“閲讀鏈接”中的文字，如果學生不理解部分詩句的內容，教師可以作一些講解。

5、課文後面安排了綜合性學習的內容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經歷，一是瞭解別人成長的故事。安排本次綜合性學習的目的，是讓學生通過多種渠道瞭解偉人、名人或身邊的人的成長故事，並在感受他人成長經歷的同時，汲取營養，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。教師可以結合學生的生活情況，幫助學生確定要了解的人物。在活動之前，應讓學生充分交流，並進行必要的方法指導。如，怎樣與長輩進行溝通，怎樣設計提問。

另外，《同步閲讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關於小仲馬的故事《真實的高度》，可以推薦給學生閲讀，並引導學生交流讀後的體會。

四、相關鏈接

周恩來（1898—1976）偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創建人之一。原籍浙江紹興，出生於江蘇淮安。1917年在天津南開學校畢業後赴日本求學。1919年回國，9月入南開大學，在五四運動中成為天津學生界的領導人。1920年去法國勤工儉學。1921年參加中國共產黨。1949年中華人民共和國成立後，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協商會議全國委員會第一屆副主席，第二、三、四屆主席。

《大江歌罷掉頭東》註釋

大江：宋代文學家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”之句。“大江”在這裏泛指氣勢豪邁的歌曲。

邃密：深入、細緻，這裏是精研的意思。

羣科：辛亥革命前後曾稱社會科學為羣學。羣科，即社會科學。一説是各種科學。

濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革；世，社會，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。

面壁：面對牆壁坐着。據《五燈會元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在幹什麼，都説是在看牆壁。這裏用來形容刻苦鑽研。

《為中華之崛起而讀書》優秀教學設計 篇3

教學目的：

1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。

教學重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

關鍵點：

培養學生獨立識字能力。

教學思路：

通過讀課文，有利於激發學生的思想感情。

教學教路：

理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。

教學學路：

讓學生朗讀課文，激發學生聯想。

一、揭題導入。

1、介紹周恩來

2、試着讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，並用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字測讀，並提醒學生在後面的學習中注意其讀音。

二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什麼？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式彙報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

5、説説“為中華崛起而讀書”的意思。（聯繫圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

6、聯繫上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以説明他志向的遠大。

7、學了這篇課文，談談你的感受。

三、誦讀。

1、讓學生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閲讀《立志爭光》。

《為中華之崛起而讀書》優秀教學設計 篇4

一、設計理念

本課以“學會關心”為主題，在教學中力求打破學科界限，讓學生在情景中打動心靈，在閲讀中生成感受，在活動中詮釋行為，提升感受。在實踐延續中積極體驗，付諸行動。讓學生懂得“落後就要捱打”的道理，樹立奮發圖強的愛國志向是本課的教學目的所在。

二、教學目標

１、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動等方式，緬懷革命先烈，懂得“落後就要捱打”的道理，樹立奮發圖強，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

２、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。

三、教學重難點

通過學習，樹立奮發圖強的愛國志向，為自己制定一份切實可行的成材計劃。

四、課前準備

PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、蒐集有關我國誠信危機、環境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。

五、教學流程

（一）情景導入，揭示課題

播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

在這裏

我要歌頌一個人

歌頌智慧和精力

歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸

在民族迷失了道路的地方

他以一個微笑

解開了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服過所有的人

他以革命家的力量和戰士的熱情

使貧困的土地上開滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體裏從沒有停止過跳動

他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷模——周恩來總理。周總理從小志氣高，在他12歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋裏的故事，你有什麼感想？（師生交流）

[設計意圖：用抒情的讚美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進學生心田，使學生初步懂得一個人從小要有遠大志向，樹立報效祖國的理想。情景導入和故事的閲讀方式符合學生的心理特徵。]

（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

１、課件出示人民英雄紀念碑圖文

教師：同學們，整理好衣服，佩戴好紅領巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

２、師：如果在紀念碑上開闢一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什麼？

發小紙片，學生各自書寫。

實物投影展示其中的部分留言。

３、小比賽，每組一個模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

［設計意圖：很多時候，活動的教育方式遠甚於苦口婆心的勸告。比賽活動更能激發學生的學習熱情，滿足他們參與活動的積極性，有效提高他們的認知能力。］

（三）瞭解“為中華之崛起而讀書”的實質涵義，學習榜樣的實際行動

１、師：同學們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進步的不竭動力，也是一個人成就偉大事業和偉大人格的根本所在。有這樣一羣人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會、對人民的真誠的愛和責任讓人感動。現在，讓我們走近，瞭解有關他們的故事。

２、師：請同學們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”裏面的三個故事，看看主人公是怎麼做的？

大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

師生交流：故事裏祖逖怎麼做？他為什麼要這樣做？

師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。

３、出示《人民科學家的忠誠》文本，指名讀

師生交流：故事講了什麼？錢學森為新中國國防事業作出了哪些歷史性的貢獻？

出示並齊讀錢學森的話：“外國人能造，中國人同樣能造。”

師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢學森等老一輩科學家為了祖國的“兩彈一星”事業，嘔心瀝血，孜孜不倦。

４、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。

劃出童弟周説的話，齊讀：我是中國人，我的最大願望是讓中國快些富強起來！現在中國看到了希望，我得趕快回國去！

師小結：人民不僅有權愛國，而且愛國是一種義務，一種光榮。

５、六人小組故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，説説他們對自己的影響。

請學生上台説，對説得好的同學獎勵名言名句小卡片

［設計意圖：感人的故事往往最能打動孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學生的年齡和心理特徵。祖逖、錢學森、童第周都是關心國家命運、先天下之憂而憂的典範，選用他們的故事，能促進學生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］

（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

１、剛才有幾位同學得到了老師的小卡片，誰願意讀給大家聽，和大家共同來分享。

指名説句子和意思，逐句理解。（出示句子和註釋）

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關心。（宋．朱熹）

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂 （宋．范仲淹）

為中華之崛起而讀書 （周恩來）

天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）

少年強則國強，

少年獨立則國獨立，

少年自由則國自由，

少年進步則國進步，

少年雄於地球，

則國雄於地球。（梁啟超）

２、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學們多讀幾遍，認真背一背，記一記。

學生自由背誦——指名學生背誦

[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學生深化主題認識——為中華之崛起而讀書,我們的責任！

（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動

１、播放八國聯軍侵華，香港島被迫割讓給英國後又於1997年順利迴歸的錄象片段。

師生交流：帝國主義列強為什麼敢在我們的國土上橫行霸道？為什麼香港島曾經被迫割讓給英國？為什麼又能於1997年順利迴歸祖國？説説你所知道的原因。出示並引讀：

——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

——：落後就要捱打。回顧過去，是為了更好地把握現在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書！

２、師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內容和任務已經有了很大的變化。請説説你們對這個問題的看法吧。（點名學生談看法）

３、小組合作

請同學們在學習小組組長的帶領下，在黑板的指定圈內寫下自己的感悟。

為中華之崛起而讀書，我們的責任是：

４、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。

５、聽了老師的介紹，你還有什麼想説的？

６、同學們談了很多自己的想法和願望。心動不如行動，讓我們馬上行動起來，為自己制定一份切實可行的成材計劃，寫在一張白紙上。

（六）總結

同學們，我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責任，我們理所當然要儘自己所能，刻苦學習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮鬥！

[設計意圖：故事、名言只能讓學生懂得“落後捱打，從小立志報國”的道理，行動才是目的地。引導學生如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。讓道德教育真正進入學生的頭腦，學生的心靈。]

《為中華之崛起而讀書》優秀教學設計 篇5

教學目標：

1、初讀課文，把握文意，瞭解１２歲周恩來當時的所見所聞所思。

2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

3、積累課文中的四字成語。

４、在説文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

教學重點：

學會整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來理解詞語

教學難點：

梳理“周恩來在租界看到的事情”

課前準備：

蒐集有關周恩來的生平事蹟

一、提出學習目標

1、交流有周總理的生平事蹟

2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

3、嘗試用多種方法來理解詞語

4、交流在課文中積累的四字成語。

5、概括“周恩來在租界看到的事情”

6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內）

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽後評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語並用各自的方式談理解

（二）學文悟情展示（小組內）

1、説説在閲讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

2、概括“周恩來在租界看到的事情”，並説説件事給你的感受最深刻

3、朗讀展示

三、激發知識衝突（適時進行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你感覺最深的是什麼？

2、學生交流。教師注意激勵學生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

聯繫生活實際，説説自己讀書的目的

《為中華之崛起而讀書》優秀教學設計 篇6

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

４、通過反覆朗讀，找出周恩來為什麼會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

【教學流程】

第一課時

一、引入

師：有一個這樣的人他活着的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮鬥；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發為他落淚送行，聯合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個後人，一分財產，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風雨歷程，在他逝世二十六年後的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什麼？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！

二、理解課題

１、請學生跟着寫課題：為中華之崛起而讀書。之後，全體朗讀一遍課題。

２、提問：

這個課題裏面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，説説它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

３、説説課題的意思。

４、根據自己理解出來的意思再次朗讀課題。

三、理解生字詞

１、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

２、學習生字：

幻燈片顯示：

崛、帝、範、巡、嚷、懲、鏗、鏘。

小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什麼辦法記住它。等一下，我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。

３、檢測小組學習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。

４、在認識生字的基礎上拓展課外詞語。

（師：這些生字你還在什麼詞語裏面見過它？）

提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況。

幻燈片出示：

帝國主義、焦點、伯父、模範、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。

５、生詞正音。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。

６、提問理解詞語的好辦法有哪些？

（一查工具書；二聯繫上下文；三請教別人。）

７、本課出現的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？

（提問個別學生。）

８、教師幫助理解比較難的詞語。

（帝國主義、燈紅酒綠。）

９、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

出示難句：

⑴ 他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

⑵ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

⑶ 周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”。

指導朗讀。

１０、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫作能力。

出示：

１９１０年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模範學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那裏吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。於是周恩來在心裏立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。

１１、去掉疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。

師：如果還有詞語我們無法理解怎麼辦？

（呆會進入課文的時候我們可以聯繫上下文進行理解。）

三、初讀課文

（師：經過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。）

１、學生自由練習朗讀。

２、展示：

師：下請３個同學合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最後一段全班齊讀。

（其他同學聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。）

３、學生評價朗讀效果：

對學生指出來的錯誤進行更改。

（１到２名學生進行評價。）

４、給課文做眉批：

師：有個文人説過：“不動筆墨不讀書。”接下來請同學們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什麼事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。

５、交流本文的主要內容。

（如果學生有困難，可出示：什麼人在什麼時候做了什麼事？幫助學生概括主要內容。）

６、交流學生感受較深的地方，並注意提問為什麼有這種感受？

（視學生反應情況交流１至２名。）

７、交流學生有疑問的地方？能夠由學生解答的儘量讓學生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節課解決。

四、寫字訓練

１、打開課本１２４頁，看一看本課的１２個生字。看一看，哪些字在寫的時候要特別地注意。

（巡、嚷等。）

２、教師示範。

３、學生練習。

（師：同學們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認為難寫的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）

４、個別評價。

（實物投影儀展示學生作品，學生進行評價。）

五、佈置課後作業

課後咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業，第二節課咱們交流。

第二課時

一、從題目入手，引出全文主線

１、通過上節課的學習與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節課的理解，你能用一句完整的話來説説題目嗎？你是從課本上的什麼地方發現這句話的？（出示兩句話，學生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，説明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。

板書：

周恩來立志為中華之崛起而讀書。

２、當時的中華究竟是什麼樣子的呢？（板書：中華？）請大家閲讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什麼？（我們從伯父的嘴中知道了當時的中華是“不振”的。（板書：不振）

３、自由練習朗讀伯父與周恩來的對話。談談自己的感受。

４、男女同學分角色表演對話。

二、分析課文的第二部分

１、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終於有一天他決定自己親自去看看。請同學們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

下列環節根據學生回答情況作機動處理：

第７自然段：

⑴ （提問找到這裏的學生）你從剛才的句子裏面感受到了什麼？從那些詞語裏面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風。

（如果學生一時不會回答，那麼老師引導：為什麼會讓你氣憤？）

⑵ 全體學生帶着問題再讀句子。談談感受。

（教師引導之所以造成這樣的原因在於“中華不振”。）

第８自然段：

⑴ 這段主要講了一件什麼事情？

⑵ 出示：

請你根據課文的內容想像──婦女會哭訴些什麼呢？洋人會説些什麼？圍觀者又會説些什麼呢？

（提問這樣想像的根據是什麼？）

⑶ 帶着總結出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

⑷ 總結剛才分析的結果，其原因還是在於“中華不振”。

２、同學們，像這樣令人氣憤的事情在當時來説太多太多了。當時的那個“不振”的中華究竟是什麼樣子的呢？請大家看看一組圖片。

（播放相關圖片，加深學生體會“中華不振”的含義。）

３、訪問看完圖片後的感受。

三、分析課文的第三部分

１、看到這樣的鏡頭，周恩來終於明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落後，人民就要挨罪。”可是從租界地回來之後的周恩來並沒有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第９自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什麼？並把你想到的用筆記下來跟同學們交流。

２、經過認真、充分的思考後，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學的理想有什麼不同？

四、課外拓展，交流感悟

１、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了後來的開天闢地的豐功偉績。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）

２、（如果有時間）看完影片後，我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶着對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

五、佈置課後作業

１、討論：

我為什麼而讀書？

２、抄寫本課的生字詞。

３、完成課後練習第三題，找找四個字的詞語。