國小語文《山中訪友》的教案

【文章內容簡析】：

《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章、是一篇文質兼美，構思新奇，富有想象力，生動展現大自然美景的散文、本單元主要內容為"感受自然"，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關係，從而產生熱愛自然的情感、

本文作者帶着滿懷的好心情，走進山林，探訪"山中的眾朋友"——古橋，樹林，山泉……經過作者動情的敍述，這些自然界的朋友們也彷彿走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感、

【學情分析】：

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解、不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情、

國小生想象力豐富，善於模仿，通過閲讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴、但是他們的閲歷少，生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，詞語也可能會有一定的難度、

【設計思路】：

通過反覆朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章、朗讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗、從文眼（課題：山中訪友）展開，結合課後的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出"我"和山裏的"朋友"有着深厚的感情逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段，詞語、帶領學生走進文本，和作者對話、

結合學生自身的經歷或閲讀經驗，讓學生在自我生活找到"文章"的內容，深入體會作者所表達的思想情感，人生哲理、

利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學生的反思，得出："我們應該愛護自然，保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關係"這樣的結論、使學生更深入理解文章的內涵、

【學生學習目標】：

1、會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精緻，藴含，奧祕，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語、

2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、

3、感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然，親近自然的美好情感、

4、學習作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法、

【教學重點，難點】：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情、

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察，用心領悟，運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情），學習運用、

【教學方法】：

情境教學法，導讀法，點撥法

【教學準備】：

①課前佈置預習本課字詞，熟讀課文、

②古橋的圖片，錄有風聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的磁帶、

③製作教學課件、

【課時】：2課時

【教學環節設計】：

第一課時

導入

（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春、多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意、我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友、請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友

（學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理，語言流暢，完整即可）

師：讓我們帶着豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者"山中眾朋友"。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文，整體感知文章內容

要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢、

②讀完後回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰

（2）讀後交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

（明確圖示）依次是：古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白雲—雲雀—落花—落葉—石頭—陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確並理解詞語意思、

梔（zhī）子湛（zhàn）藍

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談論）

幽徑：隱蔽，僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

吟詠："詠"的基本意思是指有節奏地誦讀詩文、"吟"往往跟"詠"連在一起，含義有相同之處，也有不同之處理古人有一説，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什麼把進山看景説成"山中訪友"

學生討論後明確：把進山看景説成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

（3）默讀讀文，找出描寫可以看出"我"和山裏的"朋友"有着深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流、

老橋——"如一位德高望重的老人"；鳥兒——"呼喚我的名字"；露珠——"與我交換眼神"；樹——"是我的知己"，"彷彿自己也是一棵樹"；山泉——"要我重新梳粧"；溪流——邀我"唱和"；瀑布——"雄渾的男高音多麼有氣勢"；懸崖——"挺拔的身軀"，"高高的額頭上彷彿刻滿了智慧"；白雲——"讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍"；雲雀——談"飛行中看到的好風景"。

小結：從文章的字裏行間，我們能真切地感受到在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人、它們能跟我們説話，能跟我們交流，它們成了我們的'朋友、作者進山看景，自然便成了"山中訪友"。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那麼地熱愛大自然，讓我們帶着滿懷的好心情，帶着豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友、請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，説説你為什麼喜歡它用"我喜歡，是因為"的句式説一句話、

（要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然後再回答問題。）

結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。

精讀段落：

1，古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴説些什麼呢請同學們再默讀課文，在書上畫一畫、（抓住"德高望重"一詞）

（默讀畫句，讀後交流自己意見。）

師：對古橋，作者在敍述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，並思考變化時應注意的問題。

（學生小組合作討論）

師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人、作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們、我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

2，樹林裏：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受。

（生自由讀句體會）（抓住："知己""人樹相融"來理解）

師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體、這是多麼美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種"知己"情誼、讓我們帶着這種感受，一起再來讀一讀。

3，這山中的一切，哪個不是我的朋友

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段、

（2）"哪個不是我的朋友"言外之意是什麼用具體的朋友替換掉"這山中的朋友"，可以怎麼説（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布，懸崖，溪流，哪個不是我的朋友……）：

（1）作者將山中的景物都聯想成什麼了

（2）通過朗讀感受山泉的清明，溪流的歡快，瀑布的雄渾，懸崖的挺拔和巍峨，白雲的潔白和寧靜，雲雀的欣喜和歡樂、（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你