《落花生》部編版教學設計範文(精選8篇)
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作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《落花生》部編版教學設計範文(精選8篇),僅供參考,歡迎大家閲讀。
《落花生》部編版教學設計1
教學目標
1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,並初步體會這樣寫的好處。
4.初步瞭解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試着選擇一種事物寫一寫。
教學重難點
1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,並初步體會這樣寫的好處。
教學時間:
第一課時
一、激趣導入
1、謎語:根根鬍鬚入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。謎底:花生同學們,有興趣猜謎語嗎?課件出示謎語
2、板書課題,讀題
3、介紹落花生:因為它是在地上開花,花落以後在地下結果的作物,所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、祕魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初,花生傳到了中國。
4、介紹許地山
【許地山】
二、檢查預習情況
1、出示生字,指名認讀,正音
2、指名讀課文
三、理清課文脈絡
1、快速瀏覽課文,想想課文圍繞花生講了哪些事?主要講了什麼?
板書:種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
四、學習第一、二段
1、默讀,你讀懂了什麼?哪些地方不懂?
2、學生回報
3、理解“開闢”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導朗讀
五、課堂小結
六、佈置作業
《落花生》部編版教學設計2
【教學目標】
1、初步懂得做人不應該只講體面,應該做到有真才實學,對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的,不應該拘泥於教材。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法,瞭解借物喻人的寫法並能嘗試運用。
【教學重點】
1、分角色朗讀課文,瞭解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。
2、瞭解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。
3、引導學生用自己的生活積澱來理解外表和內在的關係。
【教學過程】
一、回憶課文內容,整體感知
同學們這節課我們繼續學習落花生。板書課題。生齊讀課題,同學們請回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?(種花生-收花生-議花生)出示圖片
二、細讀課文、突破重難點
1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。
誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容?(指名朗讀課文第1、2自然段)你覺得他讀的怎麼樣?
課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。板書:議花
(1)請同學們自由朗讀課文(3-11自然段)、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學生回答幻燈出示花生的好處。
(2)你還知道花生的哪些好處呢?學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
(3)爹爹根據我們的回答,也總結了花生的好處。出示第9自然段,
體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段
2.自讀課文,畫出父親説的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導。
(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話,然後完成如下填空:
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
③分析父親的話,學生議答。
a.“愛慕”是什麼意思?什麼是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什麼是“最可貴”?父親為什麼認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d.學生再次讀父親的話,並根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,並説出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()
(b)凡是埋在地裏的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
(c)我們不需要外表美。()
④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,並不是説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
(2)體會第二層意思
過渡:父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是説花生嗎?
①投影出示父親的話。
②學生齊讀,談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
④理解“我”説的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什麼意思?什麼叫“只講體面”?什麼是“有用的人”?“有用的人”和花生有什麼聯繫?
同學們課文的最後有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。(那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話現在還印在我的心版上。)
許地山這樣説,也是這樣做的,他長大後埋頭苦幹,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他説的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”
三、課堂小練筆:請用“落花生,我想對你説……”為開頭,寫一段話。
結束語:同學們談的非常好,老師希望你們都能做個對社會有用的人,為我們的祖國做出貢獻!
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請説一説。
d.我們要做什麼樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1.按課文敍述的順序填空,再説説其中哪部分是主要的。(思考?練習2)
種花生→()→()→()
2.思考:從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?作者為什麼要這樣安排?
五、總結全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想説點什麼?把你的想法和同學們交流。
3.總結:課文講了一家人過花生收穫節的經過,通過收穫節上對花生好處的談論,説明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明瞭的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,説説你體會到的道理嗎?
《落花生》部編版教學設計3
教學目標:
1、理清文章思路,瞭解文章的寫作方法,讓閲讀更好地為寫作服務。
2、理解含義深刻的句子,學習花生不慕虛名的品格,做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步瞭解借物喻人的寫作方法。
教學準備:
PPT 課件
教學過程:
一、 複習詞語(讀一讀)
二、 謎語激趣,導入新課
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?
2、花生還有一個名字,誰來告訴老師?
3、出花生課件,解釋:花生為什麼叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節課,我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實,那作者為什麼要寫它呢?這就是我們這節課要解決的問題。
三、 瀏覽課文,脈絡回顧,理清文章的寫作思路,瞭解文章的寫作方法。
1、 上節課我們已經初讀了課文,請同學們打開課文65頁,快速瀏覽課文,看看課文,圍繞“落花生”都寫了哪些內容?哪一部分寫得最詳細?(出示課件)
2、 板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、 通過剛才你們讀課文發現,種、收、嘗花生,作者寥寥幾筆,而議花生這一部分作者卻頗費筆墨,寫得非常詳細,那同學們知道作者為什麼這麼寫呢?
生:作者想通過議花生告訴我們一個道理
師:也就是議花生是重點,作者就寫得詳細具體,而次要部分作者則(與詳細相對的詞是)寫得簡略)那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什麼啟示呀?(寫作文時不能平均用力,主要部分我們就把它寫得詳細,次要部分就把它寫得簡略)
4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分,那我們就直奔重點,學習這一部分,好嗎?
四、 重點感悟,學習課文第三部分
1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,看看誰説的話給你留下深刻的印象,做上記號。一會給大家讀讀!
2、 父親提出了什麼問題讓大家討論。
3、兄妹倆所説花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點,父親對花生作了幾次議論?
3、 讀父親説的話,出課件父親説的話
我們一起來看投影(點課件,花生果實怎樣?桃呢?)
4、 説一説你更喜歡哪種植物?
5、 你們看這句話(再點課件),文中的父親喜歡誰呢?
6、 父親不僅喜歡花生,而且是在讚美花生,那花生有哪些可貴之處值得讚美呢?我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢?
7、 我們先來看一下表格,看一看如何填?
8、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實惹人喜愛,而花生卻將果實埋在地裏,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會到花生的可貴品質是什麼?請同學們分小組討論(體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質)板書:默默奉獻
9、 誰願意來讀讀
10、 同學們想不想也讀一讀,齊讀
11、 讀父親接下去説的話,出課件
師:全班齊讀,説説父親説這句話的真正用意是什麼?
生:做花生一樣有用的人
12、 作者對父親的話理解了嗎?你從哪裏看出來的?找出有關句子(出課件句子)
師:什麼樣的人是有用的人?
生:對國家、人民作出貢獻的人
師:那什麼樣的人只講體面的人呢?
生:只講美 注重外表
師:舉例説説你看到這樣只講體面的人嗎?
五、 分角色朗讀重點部分
1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,後來他給自己取了一個筆名(出課件)
六、 總結全文,昇華主題。
1、 那同學們學到這兒,你現在知道作者為什麼要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)
2、 這篇課文,從議花生講到做人,它告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人了,這種寫法叫借物喻人,共實,在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請同學們舉例説説?
3、 其實,在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學們平時細心去觀察,用心去發現了。
七、 課堂討論
1、 出課件(果子對比圖)
2、 説説共同點和不同點
3、 在21世紀的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現在就來一個實話實説:你想做哪一種人理由是什麼?
4、 先以小組為單位討論,待會和大家交流。
因為時間的關係,我看同學們還想説,待會下課和你們交流,好嗎?
5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)
6、 同學們,在現代社會中,到底應該做哪種人,這是一個永恆的話題,不論你想做哪能一種人,你都
應做——有用的人,這就是老師對你們的希望
八、作業佈置(小練筆)
《落花生》部編版教學設計4
教學目標:
1、認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文,瞭解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
教學重難點:
1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,瞭解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容,弄清課文的主次。
2、難點是想緊扣爸爸説的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所藴含的道理。
教學準備:
1、佈置學生蒐集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發興趣。
1。出示謎語:“根根鬍鬚入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼?(板書課題。)
讓學生説説自己對花生的理解(花生的生長特點及有關花生的常識)。
2。導入新課。出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什麼叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”,他為什麼取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山的童年時光。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
(1)要特別注意
①正音:“榨”是翹舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫,不要寫成“目”,下部不要少寫一點,不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
(2)新詞理解。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由於喜愛或敬重而願意接近。
體面:(相貌、樣子或穿着)好看;有氣派。
2、自由讀課文。(提出要求:讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。)
三、再讀課文,整體感知。
1、指導學生分角色有感情地朗讀。
2、引導學生整體把握課文內容,理清課文脈絡。
課文圍繞花生講了哪些內容?(課文以“落花生”為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
(1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內容?
(寫種花生、收花生。)
(2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什麼?
(母親提議過收穫節,並做了準備。)
(3)整體感知課文內容(事情發展順序):
a、課文先寫(種花生、收花生),再寫(吃花生),最後寫(議花生)。
b、概括每部分內容。
第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段):母親提議過收穫節,並做了準備。
第三部分(第3—15自然段):父親對花生品格的讚揚,使我們對花生產生了敬佩之情。
第二課時
一、複習舊課,導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、複習舊知:
齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
3、導入新課:
通過上一課的學習,我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什麼道理。
二、品讀感悟,體會情感。
1、默讀課文,哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)[
思考:收穫花生後,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。)
2、討論:花生的特點是什麼?
(1)自由讀,指名讀出花生的好處。
答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據收集的課外資料補充花生的好處。)
出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
①填表助學,運用對比的手法突出花生的可貴之處:
(在同學自由讀之後填表)
花生、桃子、石榴、蘋果
位置埋在地裏高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比着讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。
③指名讀,評讀:你覺得他讀得怎麼樣?或者通過他的朗讀你感受到什麼?
④再次讀,看看你對花生又有什麼新的認識?(引導學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
(1)對比讀句子,體會父親對我們的希望。
“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
“那麼,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
(2)出示父親的話,啟發思考:父親借落花生來教育孩子們做個什麼樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)
三、回顧課文,開展活動
1、總結全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、小練筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無聞地作着貢獻,用一段話寫寫你身邊這樣的人。
《落花生》部編版教學設計5
教學目標:
1、理清文章思路,瞭解文章的寫作方法,讓閲讀更好地為寫作服務。
2、理解含義深刻的句子,學習花生不慕虛名的品格,做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步瞭解借物喻人的寫作方法。
教學重難點:
理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
設計意圖:
新課標要求教師在教學中要尊重學生的人格,張揚學生的個性,敢於發表自己的見解,讓閲讀與寫作有機結合起來,讓閲讀更好為寫作服務。
教學準備:
PPT 課件
教學過程:
一、 複習詞語(讀一讀)
二、 謎語激趣,導入新課
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?
2、花生還有一個名字,誰來告訴老師?
3、出花生課件,解釋:花生為什麼叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節課,我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實,那作者為什麼要寫它呢?這就是我們這節課要解決的問題。
三、 瀏覽課文,理清文章的寫作思路,瞭解文章的寫作方法。
1、 上節課我們已經初讀了課文,請同學們打開課文P65頁,快速瀏覽課文,看看課文(出示課件)
2、 板書在這幾部分內容中給你印象最深的是哪一部分?為什麼?請同學説説看
3、 師:指板書,通過剛才你們讀課文發現,種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆,而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫,這是為什麼呢?這件事是文章什麼呢?(①重點②主要部分)
4、 師:對,因為議花生是主要部分,作者寫得詳細,而次要部分作者則寫得怎樣簡略(與詳細相對的詞),這就是這篇散文的寫作特點,板書、主次分明
5、 那這篇文章的寫法對你以後寫作文有什麼啟示呀?
師:(寫作文時,我們不能平均用力,主要就寫詳細次要就寫簡略)
6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分,那我們就直奔重點,學習這一部分,好嗎?
四、 重點感悟,學習課文第三部分
1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,他們家人圍繞花生都談了些什麼?看看誰説的話給你留下深刻的印象,這印象深刻的句子可能是你讀懂的,也可能是你有疑問的?做上記號,一會兒和大家交流交流
2、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻,板書花生的好處
3、 兄妹倆所説花生的好處是顯而易見的',你還對誰議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親説的話,出課件父親説的話。
我們一起來看投影(點課件,花生果實怎樣?桃呢?)
5、 説一説你更喜歡哪種植物?
6、 你們看這句話(再點課件),文中的父親喜歡誰呢?
7、 父親不僅喜歡花生,而且是在讚美花生,那花生有哪些可貴之處值得讚美呢?我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢?
8、 我們先來看一下表格,看一看如何填?
9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實惹人喜愛,而花生卻將果實埋在地裏,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會到花生的可貴品質是什麼?請同學們分小組討論(體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質)板書:默默奉獻
10、 用什麼語氣讀(讚美)誰願意來讀讀(PK )後點評
11、 同學們想不想也讀一讀,齊讀
12、 剛才同學們通過讀課文知道父親説花生的可貴是它樸實無華、默默奉獻的品質可貴,父親僅僅是在讚美花生嗎?(生:在講的道理)父親哪句話明白在講做人
師:全班齊讀,説説父親説這句話的真正用意是什麼?
生:做花生一樣有用的人,這是父親對孩子的什麼?(希望)那麼用什麼樣的語氣來讀這段話呢?
13、 作者對父親的話理解了嗎?你從哪裏看出來的?找出有關句子(出課件句子)
師:什麼樣的人是有用的人?
生:對國家、人民作出貢獻的人
師:舉例哪些人是有用的人?
師:體面是什麼意思?
生:只講美 注重外表
師:也就是外表的光鮮好看,講體面對嗎?(老師今天穿得體面嗎?假如我今天穿得邋里邋遢,是對你們的尊重嗎?人講體面美沒錯,關鍵是怎樣(不能只講體面),不能只講外表光鮮好看,還要做?(有用的人)
五、 分角色朗讀重點部分
1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,後來他給自己取了一個筆名(出課件)
六、 總結全文,昇華主題。
1、 那同學們學到這兒,你現在知道作者為什麼要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)
2、 這篇課文,談的是花生,其實是講的?(做人)它告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人了,這種寫法叫什麼?(借物喻人),其實,在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請同學們舉例説説?
3、 其實,在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學們平時細心去觀察,用心去發現了。
七、 課堂討論
1、 出課件(果子對比圖)
2、 説説共同點和不同點
共同點 都可以吃,都有用
不同點 果實埋在地裏 高高掛在枝頭
3、 在21世紀的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現在就來一個實話實説:你想做哪一種人理由是什麼?
4、 先以小組為單位討論,待會和大家交流。
因為時間的關係,我看同學們還想説,待會下課和你們交流,好嗎?
5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)
八、作業佈置(小練筆)
《落花生》部編版教學設計6
教學要求
1、閲讀課文,瞭解課文主要內容,理清文章的敍述順序,分清文章主次。
2、學習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設問,討論交流,讀中悟理。
教學流程
第一課時
一、設疑導入
1、讀了課題,你想到了什麼?
2、同學們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導大家:
(1)花生為什麼叫落花生?
(2)課文的題目為什麼不是花生,而一定是落花生?
(3)課文圍繞落花生講了什麼?
(4)作者借花生想告訴我們什麼?
(5)在寫作上我們應該學習什麼?
(讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)
二、誘導初讀
1、範讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什麼?接着寫了什麼?最後寫了什麼?
2、自讀:注意讀準生字的讀音,繼續思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文,注意聽清對字音讀的是否準確。
思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(誘導預讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內容,並初步分清文章的主次,為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊,也為理解文章所要表達的思想打好了基石。並且教給學生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶着問題邊讀邊想;一種學習方法:同學之間互相交流、互議、互補、互改。)
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什麼?
2、自讀第一自然段,繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯繫上下文,聯繫生活實際,也可以問同學,問老師,或小組同學交流交流。
(這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位,增強了學生的主觀能動性,而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。)
3、課文通過8個字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什麼呢?
(不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導,促使這種學習方法儘快轉化為能力。)
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避()墓()辯()澆()
闢()幕()辨()饒()
譬()慕()辮()燒()
2、多音字組詞。
zhong()pian()san()
種便散
《落花生》部編版教學設計7
教學目標:
一、知識與能力
理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
二、過程與方法
1、自學生字新詞,並用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
教學重點:
掌握詳略得當的寫法。
課前準備:
製作多媒體課件
教學過程:
(一)、激情導趣,揭示課題
1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?
“根根鬍鬚入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”(花生)
2、(出示花生的圖片)説説花生的作用。
3、思考:為什麼叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鑽到士里長成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什麼取這個筆名呢?留着這個問題,今天就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
(二)、初讀課文,整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準字音,把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能説説哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認識詳略)
詳寫:議花生
略寫:種花生、收花生、嘗花生
(三)細讀課文、重點感悟
1、略學第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀
(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什麼?
(3)、抓住對“居然”理解(什麼意思?用在什麼情況下?課文為什麼要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)
(4)、指導朗讀(讀出驚喜)。
2、學習“嘗花生、議花生”
過渡:母親為了慶祝收穫,提議過一個收穫節,在收穫節上一家人是怎樣議論花生的好處的?
(1)、分角色朗讀課文,
(2)、三個人分別説花生的好處是什麼?
姐姐説它味美;
哥哥説可以榨油;
“我”説便宜,大家都喜歡吃。
(3)學生根據收集的課外資料補充花生的好處
(4)親認為花生的好處是什麼呢?指名讀父親的話。
(5)、父親認為花生最可貴的是什麼?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。
花生桃、石榴、蘋果
位置
外表
印象
(6)、所以,父親僅僅是在説花生嗎?父親希望我們學習花生什麼?(再讀讀父親説的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
(7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)
(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。並指導朗讀[肯定]。
“體面”什麼意思?什麼叫“只講體面”?什麼是“有用的人”?
(9)、齊讀最後一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對我產生了很深的影響,他長大後埋頭苦幹,默默奉獻,在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他説的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”
(四)、總結全文,深化主題
1、作者為什麼以落花生為筆名,文章為什麼要用“落花生”做題目?
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)
2、結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論,説明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
(五)、總結寫法,課外拓展
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學中,學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土裏,桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質。學習這種是藉助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
(六)、小練筆
作者由落花生領悟到做人的道理,結合生活實際,你從身邊的人和事物中領悟到了什麼?試着選擇一種寫一寫。
《落花生》部編版教學設計8
教學目標:
①瞭解花生的好處與特點
②認同做人不應只講體面,應該有真才實學的道理
③有感情地朗讀課文,背誦並默寫第十二、十三自然段
教學過程:
1、瞭解花生的好處與特點
2、認識文中花生的特點
①教師:剛才大家都談了自己對花生的認識,課文的第二段也是在寫談論花生,讀讀這一段,讀後你覺得文中描寫的花生給你留下什麼樣的印象?
②學生自讀品味,教師巡視。
③組織學生討論交流,教師隨機點評。
第七自然段:花生的味美
第八自然段:花生可以榨油
第九自然段:花生的價錢便宜
第十自然段:花生不炫耀自己(估計學生對於概括花生的這一特點存在困難,可作如下設計)
a:教師:這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請大家把寫這些水果的句子找出來,好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?(炫耀自己,誇耀自己)
b:教師:再請大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什麼感覺?(不炫耀自己)
c:在學生有所感悟的同時要引導他們反覆讀好有關詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差)
④教師:剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識,你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象説出來。(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知
①教師:父親在縣城做官,平時公務繁忙,抽空來過收穫節,難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那麼,父親的真正目的又是什麼呢?請大家放開聲音朗讀12—14自然段,你讀懂了就舉手。
②組織學生交流
2、自讀感悟
①教師:在父親教育我們的這幾個自然段中,哪些詞語或句子,你讀了以後覺得挺有道理的,就做上記號並寫下你讀了這寫句子後的體會。
②學生自讀品味,教師巡視
③教師:現在,請大家把你的體會有感情地讀出來。(在反饋交流中,引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處)
3、深化認同
①教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以後,也有很多話想説,我把它寫成了一首詩獻給大家。(配樂詩朗誦)
我願……
我願,我願是一支粉筆,用我潔白的身軀
去譜寫生命的樂章。
我願,我願是一支蠟燭,在黑暗中默默地
燃燒,用我的光和熱。
引着孩子們走向光明。
也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,
但我無怨無悔,因為我堅信,
人生的價值
不在於索取,而在於奉獻。
4、積累語言
①學生有感情地朗讀12—14自然段。
②學生自由背誦12—14自然段。
③學生默寫所背的話。
三、結課
教師:父親在百忙之中,抽身前來過收穫節,正是想通過談論花生告訴我們做人的道理,讓我們牢記父親對我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。
板書:
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個有用的人不要只講體面
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