二年級上《酸的和甜的》教學設計

“吃不着葡萄説葡萄酸”，這是狐狸鬧的笑話。狐狸用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。下面我們一起來看看二年級上冊《酸的和甜的》教學設計，歡迎大家閲讀。

　教學目標：

1.認識“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9 個字，會寫“狐、狸、告、訴、串、猴、顆、兔”8 個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐後才能正確判斷的道理。

　教學重點：掌握本課要求會寫的8 個生字，會讀會悟寫四種動物言行的詞句。

　　教學難點：

讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態度，感悟做事要敢於親自嘗試的道理是教學的難點。

　　設計特色：

1.在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　課前準備：

小兔圖、猴子圖、狐狸圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

　課時安排： 2 課時

　教學任務：初讀課文，學習生字。

　教學重難點：

掌握本課要求會寫的8 個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。

　預設過程 ：

　一、懸念引入，激發興趣

1.教師出示兩個瓶子，瓶子裏分別裝着糖水與醋。讓學生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子裏裝的是酸酸的醋，哪個瓶子裏裝的是甜甜的糖水?

2.自由彙報，教師相機板書：酸、甜。

(1)指名讀、齊讀，提問：你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字?

(2)兩名學生分別品嚐糖水與醋。其他學生看錶情猜猜是什麼字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。

3.看圖識字，激發興趣。

(l)看圖識字：

出示葡萄：這是什麼?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什麼味道?成熟的葡萄可把小狐狸給吸引過來了。

出示狐狸圖：看，誰來啦?(識記“狐狸”)狐狸的“狸”也念輕聲，看這兩個字你發現什麼了?(都是反犬旁，跟野獸有關。)那你還知道有關反犬旁的字嗎?

(2)激發興趣：可是狐狸卻説葡萄是酸的。這是怎麼回事呢?

【設計意圖：在以上環節中，我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發了他們學習的興趣。通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，通過由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。】

　二、創造情境，主體參與

1.學生試讀課文：答案就藏在我們的課文裏，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認識的字你怎麼辦?

要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。

(2)邊讀邊標出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準字音。

(3)以小組為單位自學生字、新詞。

2.檢查反饋：

(1)遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢裏和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：

ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli

告 訴 兔 子 一 串 串 葡 萄 狐 狸

yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde

一 顆 硬 説 猴子 迫 不 及 待 酸的

① 採用各種形式讀帶拼音的詞語。

②請拼音好的學生提醒大家容易讀錯的字並帶讀。

前鼻音：串

後鼻音：硬

輕聲：告訴 兔子 葡萄 狐狸 猴子 酸的

(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。

(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)

【設計意圖：通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悦的識字氛圍能讓學生積極參與其中。】

(4)過渡：這些調皮的詞寶寶又跑回到課文裏去了，孩子們，再到課文裏去找找吧?

3.學生再次讀課文。

4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文裏一共有8 幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然後把那一段課文讀給同桌聽聽。(學生根據自己喜好選讀課文，其他學生認真聽，及時糾正錯誤，並給予合理評價。)

5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，説説好在哪兒。

【設計意圖：學生是學習和發展的主人，教師給學生充足的時間讀書，然後生生互評，充分發揮了羣體的積極功能，激發了學生的學習興趣。】

　　三、藉助插圖，整體感知。

1.圖文對對碰。教師將本課的8 幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據課文內容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的夥伴商量一下。反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並説明理由。)

2.藉助連環畫講講課文中的故事(即大概內容)。可以照課文講，也可以用自己的話講。

3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書：狐狸 小松鼠 小兔 猴子)

4.設疑：同樣是葡萄，為什麼有的説它酸，有的誇它甜呢?如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸説什麼?讓我們下節課再次走進課文去探個究竟。

【設計意圖：圖文對應正符合了該課文連環畫的編排特點，讓學生通過圖畫更深層的瞭解課文大意。】

　四、指導識記和書寫生字。

1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!

2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什麼樣呢。要不，下次碰到它們又不認識了。那你會用什麼辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)

3.自主識記字形。

4.交流彙報。你記住了哪個字?還有哪個字你認為難寫?誰有什麼好辦法幫他記記?

如：

編順口溜：一口咬掉牛尾巴。

熟字換偏旁：—

分析結構法：

象形字：

“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹籤。

“兔”字的一點學生容易丟掉。就告訴他們説那一點就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。

5.給生字寶寶找朋友(組詞)。

6.選一個詞或幾個詞説一句或一段話。

7.學生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置並討論如何把生字寫好。

8.老師重點指導寫反犬旁的字(狐狸 猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進行區別，老師應在田字格中做示範。“狐”右邊不要寫成了“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。

9.學生先描紅再臨摹。(老師巡視並提醒學生寫字姿勢。)

【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學生識字和寫字的方法，不僅培養了學生識字與寫字的自信心，使其體驗成功的喜悦，而且讓學生養成了良好的識記與書寫習慣。】

　附板書設計：

17 酸的和甜的

狐狸 小松鼠 小兔 小猴