《有幾瓶牛奶》數學教案

教學內容：北師大版一年級上冊第72-73頁

教學目標：

●通過解決生活中的實際問題，使學生掌握進位加的計算方法，並體會算法的多樣性。能正確的進行計算。

●在探索過程中發展學生的抽象概括能力和動手操作能力。

●激發學生學習數學的興趣，體驗生活中離不開數學。

重點、難點：理解並掌握加法計算的方法，並能正確計算。

教具準備：牛奶瓶14個，磁板小棒，課件。

教學過程：

一、有趣動畫，激趣導入

1、導語：小朋友，剛才你聽到的是什麼歌曲啊？這是一個非常有趣的動畫片。大頭兒子和小頭爸爸就象一對好朋友快樂的生活在一起，今天在他們之間又發生了什麼故事呢？

2、課件演示動畫。（大頭兒子去商店買奶的過程。）

媽：大頭兒子，家裏沒有牛奶了了，下樓買兩盒吧.

兒：買牛奶啊，沒問題，走嘍.

(來到商店)

兒：阿姨，我買兩盒牛奶.

阿姨：對不起，小朋友，沒有兩整盒了，只剩下這麼多了.

兒：恩？這盒有9瓶牛奶，這一盒只剩下5瓶了.

（設計意圖：開課由動畫引入，激發學生的學習興趣，合理的情節安排，讓學生感到親切自然。）

二、自主探索，感悟新知

1、師：看着這些牛奶你能提出用加法計算的數學問題嗎？

生：一箱剩5瓶、一箱剩9瓶，商店裏一共剩下幾瓶牛奶呢？

師：你能列出算式嗎？

生：9+5=14

師：説的對嗎？你怎麼知道等於14的呢？請小朋友用你手中的牛奶圖邊擺邊説一説。

2、生彙報（到前面利用師的牛奶瓶邊演示邊説）

（1）生：用數的方法，9、10、11、12、13、14。

(2)生：從這裏（5瓶的盒裏）拿出一瓶，放到這個盒子裏，加上這盒的'9瓶就是10瓶了。再與剩下的4瓶和起來就等於14。(師板書：9+5=14)

(3)生：從9瓶的盒子裏拿出5瓶，放到5瓶的盒子裏。10瓶加上剩下的4瓶就是14。(師板書：9+5=14)

3、師：還有不同的想法嗎？

4、小結：我們在計算9+5的時候，可以一根一根接着往下數；也可以從5裏先拿出一個1與9相加，湊成10，再用10+4就等於14；還可以從9裏先拿出一個5與5相加，湊成10，10+4=14。

（設計意圖：讓學生動手擺一擺、想一想，得到計算方法，培養學生獨立解決問題的能力；根據學生自身特點選擇適合自己的方法，鼓勵算法多樣化。）

5、擺一擺，算一算

（1）出示9+3

師：請小朋友用自己最喜歡的方法算一算。可以結合小棒，邊擺邊説。

生彙報得數和算法。

（2）出示7+99+4

師：這兩道題你會算嗎？請你自己算一算，有困難的小朋友還可以用手中的小棒來幫忙。

（做完後與同桌交流算法。）

三、多種活動，鞏固新知

（一）圈一圈，算一算。

1、出示9+8=

師：剛才小朋友用小棒擺得不錯，我們再來看一道題，你會算嗎？剛才算題時小朋友是用你手中的小棒來擺的，現在我們來看這個小棒圖，請你用鉛筆在小棒圖上圈一圈，算一算。

生自做。

師：誰來説説你是怎樣圈、怎樣算的？(視頻)

還有不同的做法嗎？

2、出示書73頁第一題

師：這四道題請小朋友自己圈一圈、算一算，就在書上的第73頁。

（做完後）師：請你和組內的小朋友説説你是怎樣做的，一人説一道，其他小朋友認真聽。如果你的想法和別人不一樣，可以説出你的想法。

（交流完後）師：小朋友在和組內人説想法的時候有沒有問題需要老師幫忙？

（二）創設情境，解決問題。

1、師：大頭兒子買完牛奶回到了家裏。你看這是他們家的客廳。你能看着他們家的客廳提出用加法計算的數學問題，並把算式填完整嗎？（拿出答題單）

生逐一彙報。（師板書算式。）

師：請小朋友看着這些算式，從中選出一道和組內的小朋友説一説你是怎麼想的。

（設計意圖：通過圈小棒圖計算，鞏固湊十法；旨在引導學生掌握比較簡便的方法。）

2、數學遊戲

師：大頭兒子回到家在幹什麼？我們來看看。（課件演示動畫）

兒：小頭爸爸，我想玩一會，你還陪我玩翻牌遊戲好嗎？

爸：沒問題。

兒：這些是0-9的數字卡片，我拿出一張9放在這，剩下的都扣過來，我們在這些卡片中一人拿一張和9相加，誰翻誰就説得數。把這些卡片都翻過來，看誰一道也不錯。

（父子倆開始玩）

師：小朋友，這個遊戲你想玩嗎？那就快拿出你的數字卡片和老對一起玩吧。如果你們倆的題都算對了，就往下進行，如果一個人算錯了，就讓他改過來在繼續，開始吧。

反饋：一道也沒錯的小朋友舉手。大頭玩得怎麼樣呢？

（課件演示：爸：我的大頭真了不起，一道也沒錯。）

（設計意圖：通過玩遊戲，調動學生學習的積極性，讓孩子在玩中不知不覺鞏固了知識，不感覺到枯燥、乏味。）

3、檢測（課件演示動畫）

兒：哎呀，光高興了，到點了該做作業了，作業我可得定要按時完成哦。

爸：我的大頭習慣不錯嘛。

師：大頭兒子的作業是什麼呢？我們來看看（十道9+幾的計算）你會做嗎？咱們也來做一做大頭的作業吧。拿出你的答題單。

師讀大頭的答案，生交換檢查。

（設計意圖：在課後安排了檢測的環節，旨在瞭解本節課學生知識目標的達成情況；用大頭兒子作業的形式引出檢測讓孩子感到有趣，沒有緊張感。）

4、師：剛才，大頭做錯題了，他非常難為情，不過爸爸鼓勵他説：“沒關係，只要下一次認真、仔細，不在犯同樣的錯誤，就是好孩子。”大頭一聽，又開心的笑了。這不，爺倆高興的唱起了歌呢。（課件演示動畫，學生拍手唱歌。）

（設計意圖：這樣的結尾使本節課在結束時又掀起一個高潮，讓孩子高興的下課。）