新入職教師工作隨筆（通用15篇）

在日常學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編精心整理的新入職教師工作隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

新入職教師工作隨筆 篇1

午飯後孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯後，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍着他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿着喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經過我的引導，孩子們會將家裏的書帶來，和別人交換着翻閲，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家裏爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很瞭解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。

新入職教師工作隨筆 篇2

下班後，在門囗等待已久的家長，隨着保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心裏總覺得對孩子説些什麼，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦牀等。

每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認為，應對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達潛力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲狀況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

新入職教師工作隨筆 篇3

開學有兩個月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比較活潑好動，也有自己的主見了，什麼事情都想着親子嘗試一下，有什麼問題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個好習慣是重中之重，所以我們必須透徹的瞭解孩子們的心理。讓他們做的更好。

我們兩位老師要一步一步的認真的謹慎的來培養孩子的常規，只有做好了這個工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，於是我們兩位老師又重新開始對我班的孩子進行常規方面的培養。在一次教育活動開始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課。可是這時候，有的孩子已經坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林，我説：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個愛學習的小朋友，我們小朋友都要跟她學習啊，這樣才有

機會做小班長，值日生呀！”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚他，説：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的小朋友都坐神氣了。

原來，孩子是喜歡老師多鼓勵表揚他們的，所以作為老師的我們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的，讓我們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以後的生活。

新入職教師工作隨筆 篇4

我們幼兒園地處農村，幼兒的户外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地裏玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什麼，直到上課鈴響，才戀戀不捨的離去。

今日户外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我説：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢！於是我領着孩子們來到沙地裏，這時他們象一羣放飛的小鳥，“飛”到沙地裏忙了起來，一會兒工夫，子哲對我説：“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關係，用手一抹，重新開始，有的兩人一夥在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

經過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙髒幼兒不喜歡。可是此刻我覺得孩子們在這塊沙地裏能夠充分發揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。

新入職教師工作隨筆 篇5

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的羣眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的信息，孩子們經過一週的的晨間談話訓練，已逐漸盼望着與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裏都高興極了！

新入職教師工作隨筆 篇6

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會得到教師的讚賞：“秉祿真棒”。

上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然後問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的誇獎“秉祿真棒”。

可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後，我喂他吃藥，可是好話説了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊着“秉祿加油！秉祿加油！”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機説“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”説完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她説“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂的成長。

經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的'一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展！

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評後就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻打他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脱“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣於在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的説：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一起，指責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的夥伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿着自責，有着過分的自卑感，總是覺得在別人眼裏自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等於在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷；又猶如一縷春風颳過孩子心頭，温暖孩子的童心！

新入職教師工作隨筆 篇7

曾在不經意間聽到這麼一句話：“世界上最遠的距離是現實與理想之間距離”，甚感有理。時光荏苒，走上三尺講台已兩個多月了，擺在我面前的便是理想與現實之間的不斷磨合。帶着滿腔激情投入教育教學工作，懷揣着隱祕的夢想迎來第一批學生，開始了教師生涯。每天都在班主任工作和語文教學上絞盡腦汁，在學校的教學常規下，思索探求着如何結合自己的所學知識和一些不成熟的想法，更好地做一個好班主任，做一個優秀的語文老師。

作為一個新教師，我把更多的精力花在了班級管理上，而在一定程度上忽略語文教學。憑着大學校園掌握的知識、實習的經驗、對一些老師課堂的觀摩、與一些老師的交流和本身些許淺薄的想法，根據教師參考資料、單元提示設計教案、上課、反思。在“15+30”、“發散與整合”、“以生為本等”的教育教學思想指導下，我的精讀課教案一般都包括對作者的簡介、寫作背景、生字詞掌握、暢所欲言（交流預習情況，對文章的理解、質疑、評價等）、整體感知、問題探討（重在講解重難點，學生提過的不再重講）、小結、鞏固練習、拓展練習、作業佈置，自讀課則視課文而定講授為主還是探究為主，當然，精讀課也不是個個環節都必須的，具體問題具體分析。

剛開始不瞭解學生的學習情況，就按照自己的構想設計進行教學，可發現是有心無力，班裏學生大部分屬於沉默是金，對交流討論和老師的提問，自動舉手者寥寥無幾，面對如此尷尬場面，我有時會耐不住性子，或怕浪費課堂時間，而自己回答了。課後反思這樣不對勁，勸自己對課堂時間要大方灑脱，堅持讓學生多開口，於是，課堂上用於等待學生髮言的時間長了，鼓勵學生髮言的話多了，可幸的是學生的發言確實比以前多了，這讓我欣慰不已。另外，學生底子薄，從作業、朗讀等的情況來看，像拼音、字詞等基礎的知識掌握很不紮實，我的教案中加重了字音、釋意、多音字等環節的教學，照顧了這一環節，而對課文內容的講解上相對地缺時，只得由一個課時的增加到兩個課時，兩課時的改為三課時，文言文還有可能要四個課時，如此，教學進度相對其他語文老師的就落後了，讓我很擔心。加上學校規定只有兩個早讀課是語文的，放學後又不可以留太久學生，語文背誦的篇目也不少，沒有辦法，只得讓出課堂時間以保證學生背誦過關。針對本班學生的學習情況，隨着教學經驗的不斷增加，經過對教學的反思，教學計劃一改再改。

還有一個問題便是，上的課越來越多，就越來越覺得是千篇一律，教案都差不多，課堂也沒什麼新意，不免讓本就煩悶的語文課堂更顯枯燥，讓人擔憂。我思考過：為什麼我的課堂總感覺時間不夠？最終得出答案：因為我總追求面面俱到，總怕某個知識，學生沒有掌握到。這又讓我想起實習時指導老師説的：“面面俱到就是面面不到。”是啊，學習的過程是一個持續的過程，怎麼可能要求學生一下子就掌握那麼多，講那麼多，學生不瞭解，那不是浪費嘛，何不一個一個一點一點去掌握呢？於是，我讓自己放寬心胸，放低起點，放慢腳步，在課堂上漸漸地放開手，一節課就一兩個重點，解決了就成功了。這樣做後，發現效果還真不錯，不僅學生學得輕鬆有收穫，老師上課也輕鬆了，還有時間給學生拓展知識，一舉多得。現在，我還利用語文課給學生開辯論會，學生的積極性很高，策劃組織能力、資料準備、口才表達能力上都有所提升，不求完美，只求有進步，有收穫。

在作業佈置方面，剛開始只是侷限於課本後的練習題和一些學習資料或試卷，後來我購買了一些教學資料，從而增加了一些拓展作業練習，另外，每週有一篇週記，一篇優秀作文摘抄和好詞好句積累和鑑賞。週記以瞭解學生的各方面情況，也可引導學生練筆。從兩個多月的情況來看，大部分學生能按照要求完成，寫作水平有所提高，但也有一小部分學生差強人意，尚未意識到作業的重要性。

令我覺得很慚愧的是，教學反思做得不到位。總拿班主任佔去大部分時間當藉口，心裏卻清楚地知道自己的水平有限，時間安排不合理，剛開始時還會擠點時間寫點反思，越到後越覺得沒什麼必要寫。這是我的思想誤區，我會盡快改正，做好教學反思和班主任工作反思。

激情在瑣瑣碎碎的班級管理和教學事情上打磨，理想與現實的落差在心頭激起點點浪花，有時平靜有時激動，但我絕不會放棄。

儘管跟不上其他班的教學進度，我依然自以為是地認為學生底子薄，就更應該打好牢固的基礎。試問根基不實，又如何在上面建房？即使建了，也很容易倒塌。我不求教學很優秀，不求學生一下子進步很多，只是希望學生能夠以一種良好的積極樂觀自信上進的心態去學習、去生活，以紮實的基礎穩步前進，我相信目前落後的他們在不久的將來一定能讓人刮目相看。對工作憧憬轉變為如今的使命，深感責任重大。

新入職教師工作隨筆 篇8

歡樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因為年齡的關係，在許多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在關心別人的過程中體驗到關心別人的歡樂，這種體驗對於幼兒的成長也起着很重要的作用。於是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽尋歡樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它採用了擬人的手法，把“小花籽”尋尋歡樂的經過描寫的形象逼真，又通過生動、有味的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒昇華到懂得為大家服務，關心別人才是真正的歡樂的境界。

我在課前自己製作了《小花籽尋歡樂》的PPT課件，將整個故事製作進去，既可以完整欣賞，又能分段播放，因為課件的圖片比較鮮豔、生動，所以觀賞課件更能有效激發幼兒的學習興趣。在整個活動中，我創設寬鬆的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學説並表演故事對話，讓幼兒多説，敢説，樂説，發展幼兒的思維，又通過表達自己的歡樂將幼兒原有的經驗進行提升，懂得為別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動後的反思：

一、目標的達成度

在分析教材和幼兒發展實際水平的基礎上，我從知識、能力和情感三個方面制定了目標，目標比較具體、明確，符合幼兒的發展。活動後覺得知識、能力這二個方面的目標幼兒都能達成，最後的情感目標在我的多次引導下孩子終於能意識到，所以最後的目標也是基本完成。

二、活動重難點的突破

《小花籽尋歡樂》的故事中，引導幼兒體驗“為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點。活動環節的設計中，我通過三個層次循序漸進地加以推進。

第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的原因，引導幼兒發覺其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領關心了別人才獲得了歡樂的原因，然後進一步啟發幼兒動腦思考關心小花籽尋尋歡樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的歡樂，培養他們的發散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發幼兒繼續想聽故事的願望，我想的尋尋歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的後半部分後提問：“小花籽尋到歡樂了嗎?它是怎麼尋到歡樂的?”關心幼兒理解小花籽尋到歡樂的經過。

第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進行角色扮演，重點學説故事中角色的對話。因為對話比較簡單，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話後已經能主動遷移到後兩個角色的對話中了，通過師生、前後排等不同形式的對話練習，激發了幼兒極大的學習興趣，所以幼兒對於短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的情感。

第三層次，遷移作品經驗。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導幼兒結合照片與生活經驗，講述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣尋到的?一開始幼兒似乎還沒能尋到這種關心的歡樂，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種歡樂，這個環節的設計做到了尊重幼兒的已有經驗，又擴展、提升幼兒的經驗。幼兒對歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達關心別人獲得歡樂的同時將幼兒原有的經驗進行了提升，讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受。

三、不足之處

在問題的設計上還不夠啟發性和開放性。在活動中一旦發覺孩子回答的不在點上心裏就會很着急，於是就會有許多餘的話説出來，甚至急着把答案説出來，沒有能很好的進行應對，在對於孩子回答的迴應方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結。

新入職教師工作隨筆 篇9

以前對於保安的印象是非常死板，不通情達理。但我們學校的一個保安讓我徹底改變了看法。

這得從第一天來這個學校報到説起。那天學校通知來報到，我匆匆忙忙地帶着東西就來了，到了大門口，保安叔叔問明我的來歷，就主動幫我打電話，並告訴學校領導，還熱心的幫我帶了路。報到完走的時候，他又親切的問問我辦好了沒有。就這樣，保安叔叔讓我對獨身來到鄭州感到了温暖。

後來開始上班了，經常會看到這個叔叔，每次他都會熱情地給我打招呼，這讓我感到受寵若驚，覺得有點不好意思。特別是有一次在學校加班晚了，路過大門口的時候，他親切的叫了我的名字，我更是感到意想不到。所以我就問他：“我剛來，怎麼會記得我的名字？”他告訴我説，學校每個老師的名字他都記得，而我，是有一次去取快遞的時候他記得了我的名字。聽過這番話之後，我感到很感動。原來身邊還有這麼温暖的叔叔。慢慢的和他熟了之後，有時聊天的時候經常會提起他，辦公室的老師們也都誇他人很好，經常會把老家的一些特產帶來分給學校的老師吃。今天在課間看到的一幕也是讓我感動不已。下課了，路過校園的時候，看到一年級的孩子正圍着他嘰嘰喳喳的説個不停，我停下來想看個究竟。原來他和孩子們在玩拍手的遊戲，他把這一羣孩子當作了他的孫子孫女們，看着他們開心的樣子，我高興地離開了。

是啊，獨身來到鄭州這個大城市，遇見這樣一個温暖的人，我感激不已！我相信我的身邊會出現越來越多這樣的人，我也相信，今年的鄭州會一片温暖！

新入職教師工作隨筆 篇10

通過輔導學生創作，我現在總結一下從教學中發現的問題:

一、按照不同年齡特點，進行不同的教學。

各個年級有着不同的特點，國小生的年齡特點是國小藝術教育中必須重視的要素。低年級學生由於從鬆散的幼兒園進入正規的學校生活，這不同的生活環境和作息制度，使得有的學生不適應。高年級學生已經有了一定的自覺性，教學也就有序的多。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有着不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，

二、循序漸進的培養學生的觀察力。

學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象後，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，並注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮着色。

三、培養興趣 勤學多練。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這説明技能與感知、觀察、記憶、思維等關係密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在於興趣的驅使，興趣濃厚的話必然勤於練習，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。所以以往傳統美術教育所採取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事後再想彌補已使年輪變形，無異於拔苗助長。

四、創造新型的師生雙邊活動

作為一個國小美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對低段學生喜新厭舊、缺少韌性心理特徵，並根據兒童心理特點和教材的不同內容，採取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上國小美術課時，我努力為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做遊戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的薰陶。

五、豐富學生的創造想象力

如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品？作為美術專職教師我儘可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。

這些就是我的教學心得，在以後的教學中我會使它們更加完善。

新入職教師工作隨筆 篇11

所有的父母都期望自己的孩子快樂，但是很多時候，已經擁有豐富物質生活的孩子卻不快樂。為什麼呢？

其實，是潛力弱的孩子不快樂。

奕奕是個潛力比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。在一次表演遊戲中，奕奕舉起了手，於是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就立刻説：“奕奕不會，他肯定不會表演。”看到那裏，我批評了其他幼兒，鼓勵奕奕大膽的表現自己。但是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。並留下了悲哀的眼淚。

幼兒在遊戲活動中，常常會根據潛力的強弱來選取合作伙伴。潛力弱的孩子，會遭到排斥，因為在遊戲活動中他們不能到達和同伴相同的水平。但是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發展的。

鑑於這種狀況，我在班裏組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫忙、關心、鼓勵他。此刻，奕奕已經漸漸擺脱了不良情緒，和其他幼兒一齊快樂而健康的成長起來……

新入職教師工作隨筆 篇12

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着意外，細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。

當我和孩子們在户外散步時，他們會數着方磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團，從一再數；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對於成人來説這是無聊的事，但是看着孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：那裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後，孩子們可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根。也許這真的不是什麼有好處的東西，但是孩子們是快樂的。

我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。

新入職教師工作隨筆 篇13

“老師，我去廁所。”“老師，我大便。”每一天聽到最多的就是如此的聲音，一開始我也沒在意，但是每一天都是這樣，這引起了我的注意，是新來的唐淑嫻。經過一段時間觀察，發現其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來，不是大便就是小便，出來之後也不願意回活動室，家長反映她在原先幼兒園老師反映很好，沒有這些現象，而且也很聰明……

經過多方分析，一是由於改變了環境，她還沒有適應新的環境；二是情緒緊張，不能很好合羣，孤獨；最主要的原因就應是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同制訂了一些方案，經過一段時間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不願進活動室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其餘幼兒一齊活動。看到她的進步，我們都感到很高興。我想，教師把愛心奉獻給每一位幼兒，你就會得到快樂……

新入職教師工作隨筆 篇14

在這樣一個月朗星稀的夜晚，一如往常唱唱英語、看看書、畫畫畫、練練字，心滿意足之後竟突然間想念起我的師傅們。其實對於師傅應該是又愛又怕的，見了面也儘量躲開。但此時卻想讓她們來給我念念“經箍咒”，想頭疼一下。

我的首任師傅乃是文君教師，她温柔可人、善解人意、專業知識廣博。在初為人師、彷徨無措的時候如定海神針一般穩住了我的心，送給了我一根“金箍棒”。猶記得那時我們交流教學設計、班級管理、瑣碎心事，她給予我親人般的温暖，讓我快速適應、成長，實乃我的教育行業啟蒙教師也！

我的二任師傅乃是王磊教師，他做事認真、兢兢業業、很有主見。在二師父的身上我學到了更多管理、做事方面的知識，我的二師父做事要求非常細緻，為此我沒少挨批，當然是温柔地批評嘍！在這些“嘮嘮叨叨”中我慢慢成長，從一個馬大哈成長為小細心，學會如何處理這紛繁多雜的事務，合理安排時間。也算是投入了師門中，開始修煉武功。

我的三任師傅乃是自勤教師，她平易近人、富有進取精神、實實在在。從三師傅身上我看到了一個樸實的學校領導者形象，讓我感覺很是親切。我的三師傅總是對我要求很嚴格，以至於那天我寫的方案被她一誇，我都驚呆了，反問一句：是誇徒兒還是損徒兒呢？希望師傅莫介意，徒兒我真真是開心極了，其實世界上最幸福的事情莫過於得到師傅的認可吧。三師傅的督促作用也是極大的，在師傅的“強力壓迫”下，我開始寫論文、積極參與人際溝通、學着站在更高一層考慮事情。武功在鍛鍊中有長進哦！

三位師傅的指引、輔導、關心讓我這個“孫猴子”彷彿學會了七十二變般上躥下跳，精神抖擻。當然前路還有九九八十一難需要我去慢慢闖，我的本領還沒學精、學到位，各位師傅仍需為小徒兒操心。請原諒徒兒的直呼姓名，因為我們亦師亦友嘛！對吧，親愛的師傅們？

新入職教師工作隨筆 篇15

孩子是祖國的花朵，社會的未來，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的認知，壽光市侯鎮地溝中心幼兒園把幼兒的禮儀教育作為每日的重點。

一、把禮儀教育滲透到一日活動中來，每天從幼兒入園開始教育幼兒與家長、老師、小朋友之間進行禮貌問好，接着晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過程中學習講衞生的禮儀。

二、在主題牆中滲透禮儀教育內容，通過主題牆的環境教學，促進幼兒文明禮儀的養成。

三、在平時教育幼兒不要大聲喧譁，要將普通話，並隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語。

四、每週舉行評選“禮儀小明星“活動，對幼兒進行表揚和鼓勵。

五、想家長宣傳禮儀教育的內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過禮儀教育的開展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長打下了堅定的基礎。