八年級數學學科試卷分析

試卷分析是國中數學教學課程中的一個重要環節,是數學教師在教授過程中發現問題、分析問題、解決問題的一項重要內容，八年級數學試卷分析有哪些呢?下面是的八年級數學試卷分析資料，歡迎閲讀。

　　八年級數學試卷分析篇1

期會考試八年級數學試卷分析

不知不覺，一個學期過了一半，今天我終於見到了我學生的分數底。説不上期盼和不期盼，我付出了很多，領導也對我期望很多，很多次的出外學習，儘量的都給了我。我也深知不能辜負領導的好意，也格外的用功去教學。

我班的平均分是71.64，比平行班高了一些。認真的看過試卷以後，再和以前的成績相比，卻是下降了的。整體如下：本班現有57人，96分以上的有4位，72分以上的有12位，比上次期末考試基本持平，但是略有下降。40——72分的有16人，這個羣體有所加大;40分以下的有29人，其中10分以下的有2人，這個羣體基本穩定，因為學習成績差的自動流失了一些。如果不考慮試卷的難度，整體保持穩定。但是客觀的説，這次的試卷難度有點大，其中第7、17題，我做了好長時間才想出來，講起來也是心裏發虛。25、26題，難度倒不大，經我調查，很多學生認為時間太少，根本做不到這兒，就下課了。我在監考時也發現，除了他班(換着監考)第一名的那位同學稍微檢查了一會兒(數學112分)，其他的學生再沒有抽出空來進行檢查的。昨天讓學生寫反思時，大部分學生説如果再給點時間，馬虎的習題就會糾正過來。

試卷的難度大，也造成了領導對我們數學老師的歧視，語文的優秀率很高，數學就不行，物理也不行。除了這個，造成分數低的原因還有很多，比如學生底子薄，數學這一科的特點大家都知道，具有很強的連貫性，底子薄的學生把成績提上來，不説是天方夜譚，也是難比登天，農村的孩子，沒有額外的家教，沒有家長的督促，再加上社會的負面影響。我一直在跟蹤40分一下學生，情也動了，理也曉了，提高談不上，不後退就不錯了。

這學期以來，我着重提高中等生的成績，想把學困生也給帶上去，優等生的自學能力得到提高，現在看來，起色很少。但和另一班相比，效果是明顯的。我不知道市裏或者是其他學校的成績如何，真希望看到他們的真實成績，如果我們都一樣，那麼，我們就應該齊心協力想辦法解決它，找出癥結的所在。如果只是我們學校自己是這樣，那麼我們就期盼能找出問題的原因，多向別人學習。

教導主任説：能不能研究一個把學生成績確實提高上來的課題。我想也是。昨天幾個老師在一起説起這個事，很多問題都出來了，老師的素養問題、專業問題;學生的厭學問題;家長的支持問題;社會的影響問題;國家教育的方針問題。可以想象，一個從國小一年級都沒有打好基礎的學生，上到八年級能把數學成績很快的提上去，那這個老師不就成了神仙了!很多很多的問題。

我努力的幹好每一天，根據新課程的要求，讓他們“人人學有價值的`數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，其實對學生我們沒必要求全責備，每人的素質不一樣、價值觀不一樣、需求不一樣、生活環境不一樣、老師也不一樣，我們現實的課堂教學中往往還是“一刀切”的現象，對學生提出共同的要求，採取相同的手段，致使學生疲於應付、生吞活剝，從而導致所謂教學效果兩級分化，出現差生“暈車”、優生“陪讀”等不理想的現象。我們這種忽略學生差異的教學思想與新課程理念是格格不入的。“低起點多層次”的教學實踐與研究，是根據新課程提出的個性化教學思想，在數學教學中實施的有差異的教學，我們力爭讓“學困生吃得了”、“中等生吃得好”、“優生吃得飽”，力求數學教學“以人為本”、“心中有學生”，我覺得大家如果這麼認為，我們的心中也就不會那麼不平衡了。

如果我們能聯繫我們的生活，站在學生的角度去想問題，我們就會發現，新課程標準早給我們指出了方向：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　八年級數學試卷分析篇2

一、試題特點

試卷較全面的考查了八年級上學期數學所學習的內容,試題知識分佈合理、難易適中,突出了對基礎知識、主幹知識的考查,符合新課標的教學理念,主要表現在：

1、基本概念的考查上靈活、嚴謹、深刻,主要試題有(1、3、11)題,通過這些試題測試,可反映出學生對基本概念理解的準確程度及領悟能力.

2、基本運算的考查上,算法及變形能力的考查常規、基本,試題難易適中,主要試題有(2、4、6、8、14、18、19、21、22)題.考查了,求值、變形、待定係數法及定性和定量的分析等國中常見的運算問題.

3、在思想方法的考查上,試題內容基本、綜合層次分明,題型形式上,新穎、靈活、開放.較全面考查了學生對所學知識的綜合領悟能力及學生的數學思維品質.

二、從學生試題解答中,反映出教學中應注意的問題.

1、分層教學過程中,要把握為教學尺度,教學過程要有針對性.

從試卷的選擇題、填空題的情況看學生優劣不等,這説明學生在基礎知識的掌握上已經兩極分化,對普通生而言,必須強化基礎知識的教學,不要使學生在基本知識的形成上出現較大差距,要根據學生的情況,有針對性地進行教學.

2、重視國中生運算能力的培養.

從學生答題中可以看到計算題的失分率較高,許多重點生比普通學生的計算題得分率還低,而試題也沒有要求較高的運算能力,這説明學生的運算能力很差.而學生的運算能力是數學中的重要能力,因此有必要在教學時重視對學生運算方向的訓練,傳授一些基本的算法、算理,強調運算的準確性.

3、要引導學生注重考試經驗的積累.

從學生試卷的解答過程中看到：學生在處理試卷時,答題經驗不足.主要表現是：審題不認真、計算過程不嚴謹、結果不準確,對各類型試題的解答方法掌握不得當、解題格式不規範、結果形成不規範、盲目追求試卷長度、解題質量不高等問題.建議教學過程中,教師要結合學生答題過程的得失,讓學生總結經驗,吸取教訓,有效的指導學生正確處理試卷中各類題型,儘可能減少損失.

三、改進措施

1、儘可能做到“因材施教”.因為每個班有每個班的特點,所以對各個班不能用同一種教育教學方法.

2、狠抓落實,提高學生的計算能力.提醒學生做一些看似或者確實簡單的題目時,不要眼高手低,最好把這些計算過程寫在草稿紙上,避免一些計算過程中出現這樣那樣的問題!

3、教學中要着重於學生的探索求知過程,培養學生的分析能力而不是機械地對“結論”(定義、性質、判定等)進行死記硬背.

4、加強日常教研,提高自身素養.在數學上確實存在很多正確的説法正確的結論,但並不是所有的都能做為定理來用,所以在平常教學過程中一定要搞清楚什麼結論只能在填空選擇時可用,而不能作為解答題中的依據來用.

5、 多一些鼓勵,少一些呵斥;多一份耐心,少一些將就!

總之結合這次考試的得與失,做好認真的分析與總結工作,相信我們在下次考試中會取得進步!

　　八年級數學試卷分析篇3

一、評析試卷(命題評析)

1、本次考試試卷共6頁，七大題共計26 小題，滿分120分，時量120分鐘，其中第一題為填空題分值24分，第二題為選擇題分值24分，第三題為解方程及簡單解答題分值10分，第四題為一次函數建模與補充條件後的幾何證明題分值12分，第五題為考查頻數與頻率的應用及由函數圖象的相關信息建立函數模型並解決實際問題的題分值14分，第六題為勾股定理的應用與作圖解答題分值16分，第七題為幾何動點問題與建立一次函數模型並用函數性質探討函數最值問題的題分值20分。

2、由此可見，試卷強基礎，又側重綜合應用能力的考查，相比之下單純的計算題比重較低，較重視學生對知識的運用，命題覆蓋所有章節，符合課程標準與考試大綱的要求。

3、難度稍高，部分同學在規定的時間內不能完成試卷可能也與試卷的稍難有關，但無偏題與怪題。

二、成績統計及分析

本次考試均分62分，及格率為38﹪，優秀率為8﹪，低分率為18﹪，其中最高分為117分，最低分為25分，分數集中在50-80分之間，第一題正確率為60﹪，第二題的正確率為52﹪，第三題的正確率為53﹪，第四題正確率為60﹪，第五題正確率為58﹪，第六題正確率為50﹪，第七題正確率為20﹪

總體上説同學們對於基礎概念及定理掌握尚可，但對知識的綜合運用還欠缺，個別同學對於基礎概念還是模稜兩可，含糊不清經不起考查，如:一個正數的平方根及算術平方根的性質，一次函數的性質，三角形的有關概念等掌握不牢，幾何證明題思路不清等。

三、存在的問題

究其原因除了極個別同學智力差別外，大多數學生學習方法不夠科學，造成學習成績滑坡的後果。當然這也與教師鑽研教材不夠深，駕馭能力不夠強，教學方法沒有與時俱進有關。

四、改進措施

1、在以後的工作中應注重瞭解學生的學習狀況，只有這樣才能緊密結合學生學習實際確定合適的教學方法因材施教，對症下藥，才能收到事半功倍的效果。

2、打造高效課堂，改變過去那種對學生不信任、不肯放手、大包大攬的先教後學，填鴨、灌輸的傳統模式，積極開展先學後教，小組探究合作的新模式，讓每個學生都參與學習過程並獲得發展。

3、作業考試化，分層化，典型化並具有針對性才能有效地鞏固新知並得到相應的提升。

4、加強小組評比與合作，既激活了每個學生的學習熱情，又培養了大家團結協作能力。

5、教師勤輔導、多交流做好學生學習的好向導、好榜樣。進一步端正工作態度，加強工作責任心、紮根並志力於教育事業，不斷積累經驗，創造性的奉獻於教育事業。