小麻雀教案（通用10篇）

《小麻雀》是人民藝術家老舍的一篇散文。描繪了小麻雀的受傷形象以及被貓咬的經過,重在描寫。小麻雀如何設計教案?下面是的小麻雀教案資料，歡迎閲讀。

小麻雀教案 1

教學目的

1.理解作者對小麻雀外形、動作、神態的描述。

2.學習課文記敍與抒情緊密結合的寫法，懂得散文寫“物”最終還是為了寫“人”的特點。

3.體會作者對弱小者的關心、同情。

教學設想

1.安排兩課時。

2.文章寓意深刻、含蓄，應引導學生從分析具體形象入手，得出恰如其分的結論。

3.依據“美是事物的整體屬性”的審美觀點，力求引導學生從整體角度對於課文描繪的兩個形象——“小麻雀”與“我”的特徵獲得較深感受。這一點，在指導朗讀和組織討論、啟發思考、扼要講解中滲透。

第一課時

教學重點

小麻雀的悲慘形象，“我”對小麻雀的同情。

教學過程

1.導入新課。

教師講述：(板書課題)小麻雀在田野，在麥場，在房頂，在樹梢，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，十分活躍可愛。不過，老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣，它是一隻受了傷、正在生死線上掙扎的可憐的小麻雀。那麼，老舍先生為什麼要描繪這樣一隻小麻雀呢?在小麻雀身上，傾注了作者怎樣的思想感情呢?讓我們打開課本，到老舍先生的作品中去尋找答案吧!

2.教師範讀全篇課文。

3.要求學生默讀第1自然段，然後討論以下四個問題。

(1)在這段課文中，作者對小麻雀的外形、動作、神態作了怎樣的描寫?

明確：

外形：剛長全了羽毛。左翅的幾根長翎擰在一處，有一根特別的長，似乎要脱落下來。

動作：它在院裏跳，有時飛一下，不過是由地上飛到花盆沿上，或由花盆上飛下來。它並不會飛得再高一些。它跳一跳，可又停住，看着我。

神態：小黑豆似的眼睛帶着點要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現出進退為難的神情。它的舉動和表情露出了十分委屈和為難的樣子。

(2)作者為什麼兩次描寫小麻雀跳跳、停停、看着我的動作?從作者對小麻雀的各種描寫中推想出它有什麼樣的心理活動?

明確：

説明小麻雀想親近我，又怕再次受到傷害，對人心有餘悸;表現了小麻雀失去了掌握自己命運的能力，但還懷着活下去的慾望。

(3)“我正想把貓趕走，貓已經發現了小鳥，一撲把它擒住了。”作者描寫貓捉小麻雀的動作，用了“撲”和“擒”兩個動詞，這兩個動詞用得怎麼樣?對於表現貓和小麻雀有什麼作用?

明確：

一方面突出了貓抓小麻雀時的出擊快，動作迅猛敏捷，一方面也反襯了小麻雀的嬌小無力，在貓的進攻面前毫無反抗能力。

(4)讀完第1自然段後，你從中看到“我”對小麻雀有着怎樣的思想感情?是怎樣表達的?

明確：

“我”對小麻雀非常同情和關心。

文章中有的地方描寫“我”的心理活動，直抒我的這種感情，如“我想到了，這是一隻養熟的鳥……想到這裏，我覺得很難過”;有的地方通過寫“我”的行動，如“我想拿幾顆飯粒誘它前來，可是又不敢離開它，怕小貓要來撲它。……我很快跑進廚房……我急忙向外院追去……”等來表現出“我”對小麻雀的同情和關心。

4.要求學生朗讀第2自然段，並討論以下兩個問題。

(1)為什麼這段課文反反覆覆描寫小麻雀的眼睛?

明確：

眼睛是心靈的窗口，文學作品裏描寫人物的眼睛往往是為了表現人物的心情。這裏描寫小麻雀的眼睛，也是為了表現小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反覆描寫小麻雀的眼睛，表現出“我”對小麻雀命運的擔心。

(2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心裏睜着呢”“一徑”在課文中作何解釋?這句話有什麼含義?

明確：

“一徑”，一直。這句話表明“我”一直掛記着小麻雀的命運。

5.朗讀第3、4自然段，並討論以下四個問題。

(1)貓口餘生的小麻雀，從外形到神態起了怎樣的變化?作者是怎樣描繪的?

明確：

貓口餘生的小麻雀已經奄奄一息了，它的樣子已經使“我”難過到不忍再看第二眼。它已站不起來了，胸部幾乎貼着地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷做一團，非常的矮。頭低着，小嘴碰着地，眼睛愣着，只有那麼一點活氣。它已經不像是清醒的，只還有那麼一點模模糊糊的希望，使它一動不動地等着生或等着死。

(2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了，像是並不看什麼，只那麼頂黑頂大地愣着”，這段描寫中的“愣”字在課文中是什麼意思?説明了小麻雀的什麼心理?這個“愣”字與課文前面的“我愣了一會兒，又趕緊地追了去”中的“愣”字含義一樣嗎?

明確：

描寫小麻雀的眼神“愣着”，是呆呆的，失神的樣子，表明小麻雀毫無反抗能力，只能任憑命運的安排。前面描寫“我”“愣”了一會，是“停”了一會兒的意思。

(3)小麻雀被貓咬傷後，“已經站不起來，胸部幾乎貼着地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子”“身子蜷做一團，非常的矮。”而“我”又説它“身上沒有血”“確是沒有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾?如果不是，又怎樣解釋呢?

明確：

不矛盾。這樣寫，是為了突出小麻雀精神上受到的摧殘，被嚇得奄奄一息的。

(4)第4自然段中哪些話表現了小麻雀的精神狀態與先前有所不同?怎樣理解這些話的含義?

明確：

“它不預備反抗了，可是並非全無勇氣，因為它敢在貓的面前一動也不動呢!”這表明小麻雀的'精神狀態與先前有所不同了，它在無力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫，透露出“我”對小麻雀的希望，希望它最終能勇敢起來。

6.默讀最後一個自然段，並討論以下四個問題。

(1)小麻雀這時的形態又有了些什麼變化?

明確：

它愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不動了。可是現在它的身子長出來一些，頭掛得更低，似乎明白了一點什麼了。

(2)“身子長出來一些”，是針對前面哪句話説的?表明了什麼?

明確：

是針對“身子蜷做一團，非常矮”一句説的，它説明小麻雀被救以後，心情得到放鬆。

(3)“頭掛得更低”中的“掛”是什麼含義?這句話(“頭掛得更低，似乎明白了一點什麼”)描寫了小麻雀怎樣的神態?表明了什麼?

明確：

掛——垂。

可以理解為描寫了小麻雀沉思的神態，説明小麻雀歷經危難之後開始了思索。

(4)“似乎明白了一點什麼了”，小麻雀到底明白了什麼?“明白”前面為什麼用“似乎”?

明確：

引導學生進行發散思維，答案不一定追求一致。可參考以下幾種：

①明白了弱小者是無法安排自己命運的。

②明白了眼前這個人是可以信賴的，但是不能只依靠別人的援救。

③明白了只有奮起抗爭，才是一條求生的唯一正確的道路。

“似乎”在這裏表示一種不確定的語氣，因為“明白了一點什麼了”是“我”從觀察中得來的印象，不能十分確定，所以在“明白”之前用了“似乎”一詞。

佈置作業

這節課，我們分析了作者對小麻雀外形、動作、神態的描寫，瞭解到小麻雀是個弱者，它是一個不幸者的悲慘形象。我們知道，散文中描寫“物”最終還是為了寫人。那麼，小麻雀代表了哪類人呢?作者在小麻雀身上寄寓了怎樣的思想感情呢?請同學思索這個問題，下節課我們繼續討論。

第二課時

教學重點

塑造小麻雀形象的深刻意義，文章的中心思想和寫作特色。

教學過程

1.朗誦全文。

2.討論問題。

(1)小麻雀代表了哪類人呢?作者為什麼要塑造小麻雀形象呢?

明確：

小麻雀代表了舊社會被損害、被侮辱的弱小者。小麻雀的內心活動，與剝削制度下受壓迫、受損害的人們在無法抗拒的災難中的心理狀態極為相似。在舊中國，不是有許許多多處於社會底層的“弱小者”嗎?他們遭人欺凌，無力反抗，求生不得，求死不能，希望別人照顧，又不能獲得實益。作者看到了小麻雀的遭際後，“浮想聯翩”由“物”及“人”，見物生情，因而寫物寫人。

這篇文章寫於30年代。作者自己曾這樣説過：“因為自幼受過苦，受過壓迫，願意借題發揮，把心中怨氣發泄出來。……我只寫出我對他們(指受壓迫者)的同情，不敢也不能給他們指出出路。”《小麻雀》所要表達的就是作者同情弱小，關心被損害者的思想感情。

(2)怎樣給全文劃分段落?

明確：

①寫一隻帶傷的小麻雀不幸被貓擒住的悽慘情景。(第1自然段)

②寫“我”追貓救雀。(第2自然段)

③寫小麻雀意外脱險後的悽慘情景。(第3、4自然段)

④寫小麻雀似乎有點醒悟。(最末一自然段)

(3)怎樣歸納課文的中心思想?

明確：文章寫了一隻帶傷的小麻雀又被貓咬傷的經過，抒發了作者同情弱小，關心愛護遭受災難的小生命的思想感情，表達了作者願弱小者儘快覺醒，勇敢地站立起來，做自己命運主人的熱切期望。

(4)這篇課文為什麼如此感人?在寫作方法上對我們有什麼啟示?

明確：

①細密入微的客觀描寫。

作者仔細觀察了已受傷後的小麻雀，準確地把握了它的特徵，並通過一系列的形態描寫將它可憐的形象描繪出來，引發了讀者的同情心理。

②將主觀情感滲透到客觀形象的描寫之中。

在整個描述的過程中，作者流露着憐憫、同情心理，這種主觀情感的抒發，滲透在對小麻雀形象的描繪之中，作品寫的雖是小麻雀，卻細緻入微地表現了作者的內心情感。

3.要求學生各自朗讀課文。進一步領會文章的深刻含義及寫作上的優點。

佈置作業

1.文中反覆描寫小麻雀的眼神，將這些句子摘錄出來，體會各自表現了小麻雀怎樣的心情?

2.小作文。

觀察一種自己喜愛的小動物，然後描寫它的外形、動作、神態等，可以用擬人的手法，最好能含有寓意。

小麻雀教案 2

活動目標:

會雙腳行進跳和四散躲閃跑。

活動準備:

1、物質準備:老鷹頭飾3個。

2、環境創設:在操場四角創設小麻雀的'家，在操場中間放一些小石子當小麻雀的食物。

活動過程:

一、引題。

1、引導語:我們都是稻草人，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。

2、引導幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅趕麻雀的動作。

二、介紹玩法。

選2~3名幼兒扮老鷹，其餘幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來到草地把食找，老鷹來了快快跑，一邊跳到草地上找食。當唸到"快快跑"時，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"後，遊戲重新開始。

三、交代規則。

"小麻雀"應邊念兒歌邊雙腳跳。

四、放鬆活動。

"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀，保護了糧食。

小麻雀教案 3

一、教學要求:

1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

3.引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4.指導學生有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點:

把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。

第一課時

一、教學要求:

1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。

二、教學重點、難點:

初步把握文章的主要內容

三、教學過程:

(一)導入:

同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇?

這些童話，不僅向我們敍述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，

讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收穫呢?板書:小麻雀

(二)新課:

1、自學課文:

一讀:小聲讀課文，初步瞭解課文的內容，思考課文寫了一件什麼事?

二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，並聯繫上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2、檢查自學效果:

(1)認讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

(2)記、寫生字:蹈、瞪、舔、懊

重點指導:蹈。(形聲字，左邊表形，右邊表聲。)

右邊部分誰認識?舀(yǎo)

你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)

你有什麼發現?這些字的韻母都是ao

這個字哪最容易寫錯?(右邊容易寫成“陷”的右邊)。

你還知道哪個字帶“陷”的右邊?有什麼特點?(餡。韻母是an)

開動腦筋想一想，你用什麼辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?

(3)詞語:區分惱腦

惱:生氣、使生氣。煩悶

腦:頭。腦筋……

你能根據意思，選正確的字填空嗎?

懊()、大()、()袋、煩()、()人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

(1)拉出成長髮展階段:

默讀課文思考:普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件:開始()，後來()，最後()

(第八自然段:不相信，樣樣按自己的意思解釋--第十四自然段:不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的--第十九自然段:會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的)

(2)根據成長階段分段:

文中哪些自然段分別講述了上述內容?

(1-13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

(14-18)小普季克不小心掉在一隻大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗台上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的'主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子?

5、作業:

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時

一、教學要求:

1.理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

2.引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點:

教學重點:

引導學生抓住重點詞句，瞭解普季克是一隻怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學難點:

全面、正確地認識這對母子。

三、教學過程:

(一)導入:同學們，在自然界，動物與人的成長過程有着相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有着共同的做法。高爾基就介紹了這樣一隻叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨着前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。

(二)新課:

1、整體把握課文主要內容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什麼事?

2、細讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

(1)以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文1--13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什麼瞭解?

①媽媽:媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克:

小普季克對外界很好奇，求知慾很強。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀:

同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

(2)品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終於有一天，他蹲在窩邊，扯着嗓子，唱着自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一隻大花貓正好蹲在那裏這時這對母子是怎樣表現的呢?默讀14--18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。

抓住重點詞句感受母愛

媽媽:不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的?引導學生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A對比讀:

出示15自然段:

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪着大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什麼體會?

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪説明媽媽心裏只想着普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀着這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面?你看到什麼?(同學描繪頭腦中出現的畫面)

b出示書中的圖。教師激情:同學們，在強大的敵人面前，又一隻老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你彷彿聽到什麼?

朗讀。

②16自然段:

還從哪感受到這種偉大的母愛?

出示16自然段:

緊跟着，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的後腦勺，歡天喜地地問:“怎麼樣?怎麼樣?”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14--16自然段。

(3)角色對話感受小麻雀的成長。

多麼動人的畫面，多麼感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什麼想法?是什麼力量，使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什麼感受?你説沒什麼，總得一樣一樣學，你都學會什麼了，明白什麼道理?(引導學生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛鍊，增長生活的本領。)

(4)學習19自然段

普季克終於學會飛了，他感到十分高興;可看着媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣説?

(如:一方面……另一方面……)

普季克你為什麼鼻子酸酸的?此時此刻，你有想對媽媽説的話嗎?

引導學生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。

3、拓展延伸，檢驗成長。

創設新的情景:看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的?想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

小麻雀教案 4

活動目標：

1、引導幼兒繼續學習看圖示摺紙的方法。

2、培養幼兒細心、耐心的習慣和對摺小麻雀的興趣。

3、發展幼兒手部小肌肉的靈活性。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

活動準備：

貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。

活動過程：

一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。

1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）

2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎麼折的嗎？

二、引導幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。

1、讓孩子自己看圖示，相互説説用的什麼形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。

2、集體討論。

三、引導幼兒看圖示摺紙，並嘗試獨立完成。

1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立摺紙的能力。）

2、師：“哪些小朋友已經完成了？請你來説一説你是是怎麼折的，折給大家看一看。”（讓會折的孩子到前面來示範）

3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子説一説）

4、老師講解幼兒認為難的步驟。

四、師生一起學折小麻雀，再次鞏固折法。

1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）

2、表揚折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。

3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧。”（幼兒用水彩筆給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）

五、展示作品，引導幼兒互相欣賞，評價。

“現在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧。”（請小朋友們把摺好的作品貼到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）

活動反思：

本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐後的`發言中，我看到了孩子們對於摺紙有着很濃的興趣，同時也看到了他們在摺紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示着自己的作品，心裏很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對於強的孩子來説缺乏挑戰性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示摺紙的這個活動中有更好的表現。另外，在摺紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得着”。

小麻雀教案 5

活動目標：

1、幼兒喜歡聽説遊戲，能大膽地與小朋友，老師一起愉快遊戲的情感。

2、教會幼兒學習傾聽教師的講解，掌握遊戲玩法，遵守遊戲規則。

3、學會正確地説出小動物名稱，叫聲，並做相應的手勢動作。

4、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。

5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

活動準備

1、課前學習兒歌〈可愛的小動物〉

2、小動物住的房子個一座

3、大象、老虎、老鼠、猴子、小魚的手偶各一個，各種小動物頭飾若干。

活動過程：

1、教師出示小動物手偶，導入活動

師："小朋友，今天有許多的小動物要到我們小二班做客，我們學過了一首兒歌，裏面就有許多的小動物，這是什麼兒歌呢？把現在我們一起念這首《可愛的小動物》歡迎這些小動物到我們班上來，好嗎？"

幼兒念兒歌完兒歌后，教師提問："兒歌中都出現了哪些小動物，孩子回答教師出示相應的小動物手偶。

2、"小動物看到小朋友這麼熱情的歡迎他們，可開心了，他們想給小朋友做很多漂亮的動作，你們能幫他們想想能做哪些漂亮的動作嗎？""大象喜歡做什麼動作？"請全班小朋友一起學習。

3、遊戲—做客

l佈置遊戲場景，講解遊戲玩法

玩法：小朋友到了哪個小動物家裏時，必須先敲門，並學習這種小動物的叫聲或動作，這樣小動物才會給你開門，讓你進去。

l玩一玩：

1）先請全班小朋友學一句禮貌問句，如："小魚姐姐，請問，我能到你家做客嗎？並做出相應的動作。

2）分組遊戲，請一組幼兒分組敲門

3）把小動物的家搬到户外，讓小朋友自由選擇敲小動物家的門。

4、遊戲結束。

教學反思

根據孩子們的興趣點出發，開展了主題活動《可愛的小動物》，不僅滿足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動中瞭解常見的`動物名稱、特徵和習性，認識了世界上各種各樣奇奇怪怪的動物，使幼兒喜歡小動物，並知道動物是人類的朋友，萌發幼兒喜愛和保護動物的情感。活動中我根據小班幼兒的年齡特點結合本次活動的內容，以整合的理念和方法，組織幼兒開展活動，在活動進行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動作、音樂遊戲、律動等，既體現了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識。由於是小班的幼兒，在介紹他們喜歡的動物時，孩子們的聲音不夠響亮，還有點拘束，不能完全放開。

小麻雀教案 6

教學設計：

故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來説，是以教師講述故事為重要部分。

對於小班的幼兒來説，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨着故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

教學要求：

1、使幼兒知道故事的名稱、角色、基本內容。

2、幼兒模仿小動物的叫聲。

3、學習詞：太輕、太響、太快、太慢。

4、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

5、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。

教學準備：教學圖片

教學過程：

一、出示小花貓，問：小朋友，你們看它是誰呀?(小花帽)對了，小花貓今天要去參加小動物們的唱歌比賽，你們想不想知道有哪些小動物參加了比賽，誰得了第一名呀?今天，老師講個故事，名稱就叫唱歌比賽(幼兒學講)二、老師有表情的講述故事，幼兒欣賞，要求幼兒聽清哪些小動物參加了比賽，誰得了第一名?聽故事提問：

1、故事的名稱是什麼?

2、故事裏有哪些小動物參加了比賽，誰是裁判員。

3、誰得第一名，為什麼(幼兒議論小貓唱得好在哪裏，不下結論)?

三、聽故事錄音，老師按故事內容操作圖片，幼兒視聽結合，聽清小雞、鴨子、小狗、小鴨是怎麼唱的，不好在哪裏?小貓是怎麼唱的，好在哪裏?

四、老師邊講故事，邊提問：

1、師：“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”這是誰的叫聲，小兔説：小雞唱的怎麼樣?(學習詞：太輕)幼兒模仿小雞的叫聲。

2、師唱：“呷呷呷、呷呷呷”這是誰在唱?小白兔説鴨子唱得怎麼樣?(學習詞：太響)幼兒大聲模仿鴨子的叫聲。

3、師唱：“汪汪汪、汪汪汪”這是誰在唱?小白兔説小狗唱得怎麼樣?(學習詞：太快)幼兒大聲模仿小狗的叫聲。

4、師唱：“咩咩咩、咩咩咩”這是誰在唱?小白兔説小羊唱得怎麼樣?(學習詞：太慢)幼兒慢聲模仿小羊的叫聲。

5、最後輪到誰?(小貓)師唱：“喵喵喵”，小白兔説小貓唱得怎麼樣?(學講：不快、不慢、不響、不輕)誰得第一名?幼兒用最好聽的聲音模仿小貓的叫聲。

五、幼兒分組戴上小動物的頭飾進行唱歌比賽，老師作評判員，“小白兔”戴上頭飾進行表演並教育幼兒以後唱歌要向小貓學習，唱得不快不慢，不響也不輕。

評析：幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培養。本教案，從教材的選編到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種動物的各種叫聲，接受了唱歌時聲音應唱得不快不慢不響不輕的道理;把語言、常識內容有機地聯繫起來，即加深了幼兒對故事本身的理解，又有效的提高了常識活動的能力。

《唱歌比賽》課後反思：

作為教師，對故事教學中往往不是隻講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌比賽》時講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相説話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對於小班幼兒的心理髮展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的'那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上《唱歌比賽》時，提了一個問題，我説：為什麼小貓能夠得第一名呢?它是怎麼唱歌的?

對於提出的問題發現幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什麼意思其實幼兒都還沒聽明白，以至於幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們説答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示範，再讓幼兒按順序聯繫連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對於回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們願意回答。教師應該是啟發和提示，儘量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

小麻雀教案 7

活動目標：

1、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。

2、願意在集體面前較自然地表述。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1、自制圖書一本，利用圖書的封面、封底繪製一棵大樹;內頁製作時，前一頁都比後一頁短一些，每一頁上都有樹的造型。

2、音樂三段。

活動過程：

一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。

1、初步瞭解故事。

(1)出示圖畫書，展示用封面、封底製作的大樹，並介紹故事名稱。

(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什麼。

2、理解故事內容。

(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

(3)提問：小松鼠為什麼叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事，激發情感——結合生活經驗，為小麻雀想想辦法。

1、展示圖書。

老師打開圖書，讓幼兒瞭解本書結構，然後將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。

2、合作講述。

老師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

3、分析討論。

4、提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現在不能唱了，怎麼辦呢?什麼時候小麻雀才能唱歌?

三、第三遍聽故事，行為練習和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。

1、播放錄音故事。

2、引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最後時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的.小鹿形象。

3、帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

4、以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友們。

小麻雀教案 8

活動目標：

1、理解故事內容，學説故事中角色的對話。

2、積極參與語言遊戲活動，感受故事中關愛朋友的美好情感。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1、麻雀手偶一個、高高的大樹和小草背景圖（ 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片）

2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音

3、動物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》。PPT課件

活動過程：

一、導入活動：

——播放歌曲《一隻小麻雀》

師：是誰在唱歌呀？（小麻雀）老師邀請這隻愛唱歌的小麻雀來做客，我們一起歡迎它的到來。今天我們就來講一個小麻雀的故事叫《愛唱歌的小麻雀》——出示字條

二、分段講述，引導幼兒學習故事值得對話。

教師有表情地講述故事，講到“忽然，樹下傳來了一個聲音”提問：那個聲音是從哪裏傳來的呀？説了什麼？叫誰不要唱歌了？

幼兒猜想：請小朋友猜一猜為什麼不讓小麻雀唱歌了呢？（鼓勵幼兒大膽猜想）

教師繼續講故事……

提問：小麻雀是怎樣問貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的？小朋友猜猜看，貓頭鷹下面的朋友是誰呢？（是嗎？我們看看到底是誰？——拉出小猴子圖片）那小麻雀會和小猴子説什麼呢？——觀察小猴子的動作，小猴子會説什麼呢？（配上動作）

教師繼續講故事…….

提問：是誰不讓小麻雀唱歌了？老師也覺得很奇怪，小麻雀唱歌很好聽，小松鼠為什麼不讓它唱呢？請小朋友猜猜是什麼原因呢？

師：是不是這個原因呢？師繼續講述故事以又輕又慢又神祕的語氣講述，並輕輕的撥動草叢，讓幼兒看到小鹿。

提問：現在，誰知道小松鼠為什麼不讓小麻雀唱歌了嗎？當小麻雀看到鹿寶寶在睡覺後，他有事怎樣做的呢？

討論：你們喜歡小麻雀嗎？為什麼？你覺得什麼時候也要安靜，不吵鬧？——播放PPT課件圖片 教師小結：我們也要學會關愛朋友，當小朋友看書時，要安靜不要聲講話，午休時，不和別人講話，進餐時，不要打擾別人吃飯…….

三、分角色表演故事，續演故事。

1、師：小動物們聽到小朋友這樣關心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來，我們一起把它們請出來吧!

(小朋友們輕輕地拿出小動物頭飾)

2、師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動物是誰? （幼兒互相介紹自己的小動物，幫助他們瞭解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾。）

3、師：貓頭鷹在哪裏？（在這裏）。

師：噓！輕一點，誰在睡覺啊？（小鹿寶寶）

師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺呢，我們要——（輕輕地説）

師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。

師：為什麼呢？小鹿寶寶在睡覺。

師：哦！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺。現在，它伸伸懶腰醒了。

（教師出示一隻睡醒的小鹿圖片）

以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。

師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！

四、教師打開錄音機，播放歌曲《我們都是好朋友》，教師和幼兒一起唱歌、跳舞。

活動反思：

選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的'主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為。同時，小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小鳥、小猴子、貓頭鷹等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不願意説等現象。為了鼓勵孩子們願説、敢説，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發孩子其説的願望。依據《指南》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平制定目標。

整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題：

1、在整堂課的時候應該給幼兒更多自我表現得機會學習故事中的對話。在故事的講解中可以請個別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動物的對話。

2、認知上的錯誤，麻雀是不會唱歌的而且歌聲並不好聽，唱歌唱的很好聽的應該是黃鶯。

3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個人卻出現了：反應較慢，不夠靈活的現象。仍需提高個人的課堂應變能力。

小麻雀教案 9

目標：

1．理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。

2．願意在集體面前較自然地表述。

準備：

1．用舊掛曆自制的有層次的圖書，可粘貼操作的動物卡片。

2．利用圖書的封面、封底繪製一棵大樹。

3．故事錄音。

過程：

一、第一遍聽故事

1．初步瞭解故事

（1）出示圖畫書，展示用封面、封底製作的大樹，並介紹故事名稱。

（2）引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什麼。

2．理解故事內容

（1）邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

（2）提問：誰住在最下面？它的下面是誰？誰住在最下面？

小松鼠為什麼叫小麻雀不要唱歌？

二、第二遍聽故事

1．展示圖書

打開圖書，讓幼兒瞭解書的結構，然後將動物卡片分別貼在不同的.頁碼上，合上書。

2． 合作講述

教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

分析討論

提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現在不能唱了怎麼辦呢？

什麼時候小麻雀才能唱？

三、第三遍聽故事

1．播放錄音故事。

2．引導幼兒靜靜的等待小鹿醒來，在結尾時，用醒來的小鹿形象調換熟睡的小鹿形象。

3．帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友們。

小麻雀教案 10

教材分析

這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一隻小麻雀對外面的世界充滿好奇，由於不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗台上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又説明，只有讓孩子們在實踐中經受鍛鍊，生活的本領才能更快地增長起來。

學情分析

教學目標

1、會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2、把握文章的主要內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗。

3、能抓住句子中的重點 詞語，體會句子中人物的心情。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點和難點

重點：瞭解普季克是怎樣的一隻小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點：正確認識麻雀母子理解課文最後一段話所表達的意思。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、同學們，我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敍述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。

今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收穫呢？（板書：小麻雀）

2、瞭解作者概況

二、初讀課文，認識生字

1、自由讀課文，畫出帶有生字的.詞語和不理解的詞語。並聯繫上下文和查字典理解詞語的意思。

2、檢查自學效果

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？把文中相應的概括性語句畫出來，再讀一讀。

出示課件：

開始（ ）

後來（ ）

最後（ ）

文中哪些自然段分別講述了上述內容？

2、提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。（普季克是怎樣的一隻小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）

四、通讀課文，加深理解

1、再讀課文，並畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

2、概括出課文主要講了一件什麼事？

五、識記生字。

1、説説你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫錯。

2、指導寫好生字。

六、佈置作業

熟讀課文，認真寫好生字。