國小師德師風演講稿六篇

演講稿是為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或彙報思想工作情況而事先準備好的文稿。隨着社會不斷地進步，需要使用演講稿的事情愈發增多，相信很多朋友都對寫演講稿感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的國小師德師風演講稿6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小師德師風演講稿 篇1

各位領導、各位老師：

大家好！

我演講的題目是：怎樣做一名學生最喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。

説無私吧，太老套了，用他們自己的話説就是對得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧！教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名學生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標，也是我所追求的目標，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試着、努力着做一名學生最喜歡的老師。那麼，如何成為學生最喜歡的老師呢？

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠説過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建築。”

大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那麼，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。

平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問；有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃；有的同學進步了，我會送上一句鼓勵的話語；還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛並不意味着遷就放鬆，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。

我班有一位調皮，注意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但着急教訓是沒有效果的。

有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他説起了家常話，隨即説道你將來最想做什麼？他輕聲的説了聲，不知道，我就繼續問他：那你想想你以後能做什麼吧，根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他一起思考，我們説了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最後我對他説：你是一個有希望的孩子，這也是我今天對你説這些話的原因，我希望你繼續努力別再消沉。

臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還説了一聲“謝謝老師。”在以後的幾天裏，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，的願望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能儘量發現他們的優點，然後真誠地慷慨地去讚賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。

我記得一位優秀教師説過這樣一句話：打着燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，儘可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時瞭解學生的心態，蘇霍姆林斯基曾經説過：“一個好的教師意味着什麼？首先意味着他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的盪滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的製造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響着學生，對學生的發展起着非常大的作用，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的價值。

我的演講結束，謝謝大家！

國小師德師風演講稿 篇2

尊敬的各位領導，各位老師，親愛的同學們：大家上午好!

在我的演講開始之前，我想先説幾句話。我剛剛來到咱們新蔡職高還不到一個月，我來之前，咱們學校就已經在籌備這個活動了。本來我不用參加，別的老師都在準備的時候我也沒當回事。但是聽了前面兩組老師們激情澎湃的精彩演講之後，我覺得我也應該參加這樣的活動。

這一個月來，我感受頗多。我沒把這次活動當做一次比賽，沒想得獎拿名次，只是想借這個機會，借這個舞台向大家傾訴一下我這一個月來的所學所得，所感所想。我演講的題目就是：無悔的選擇，無怨的青春!

先從我的高中時代説起吧。三年前，我還是一名高中生。和萬千普通的高中學子一樣，大學聯考結束，面臨着人生第一次重要抉擇——填報大學聯考志願。俗話説“女怕嫁錯郎，男怕入錯行”。大學聯考志願的填報是決定一個人一生命運的大事。受我家庭環境的影響，我從小的理想就是做一名教師。

我的父親就是一名中學教師，他治學嚴謹，為人誠懇，對學生更是無微不至的關心。從教幾十年，育得桃李無數。早些年的時候，通訊還不是很方便，我們家經常收到賀卡和明信片。我父親就把這些賀卡貼在我卧室的牆上，從牀頭到牀尾，一面牆幾乎貼滿。

小時候我還不知道這些賀卡是誰寄來的，也不知道上面寫着什麼，我只對上面的圖畫感興趣。隨着年齡的增長，我漸漸讀懂了這些圖畫旁邊的文字。原來，這些賀卡，都是我父親的學生寄來的，有問候，有感謝，有祝福，雖只寥寥數語，我卻覺得這是是對我父親幾十年教學生涯的最好評價。現在，每到逢年過節的時候，我父親總能收到學生髮來的短信、打來的電話。

每當這些時候，我的心裏都不由自主的升起一股對父親的敬慕之情。敬，是兒子對父親的尊敬;慕，是對一名老師桃李滿園的羨慕。我也想想父親一樣做一個傳道授業，受人尊敬的人。因此，填報大學聯考志願的時候，五個志願我毫不猶豫的全部都填報了師範院校。最後，我被河南師範大學錄取，邁出了我走向講壇的第一步。

來到大學校園，我原以為只要好好學習，掌握更多的知識就能像我父親一樣教書育人。可是在學校裏的第一次考試就讓我徹底改變了這種想法。那次考試，我本來信心滿滿，可是試卷一發下來我就蒙了，第一題就不會做。那是一道填空題，寫出我們的校訓，我才意識到，我竟然不知道我們的校訓是什麼。

考完試，我立刻跑到學校門口，那裏有一塊校訓石，上面刻着八個大字：“厚德博學，止於至善”。“厚德博學，至止於至善”，看了我心裏真是慚愧。

我問自己，你做到了嗎?要想成為一名好老師，首先要做到的，不是博學，而是厚德。作為一名學生，連自己學校的校訓是什麼都不知道，談什麼德?無德的人又怎麼可能成為一名好老師?從此，我時刻提醒自己牢記校訓，一定要做一個有德的人。但是，作為學生，我只能做到尊敬師長，友愛身邊的同學，無法體會一名老師要怎樣才能做到“厚德”。

一個月前，我走出母校大門，踏進我們新蔡職高的校門，從老師到學生的身份轉變，將近一個月來的從教經歷，讓我對校訓中的“厚德”二字有了更深的體會。

我來咱們學校之前，有人對我説咱們學校的學生差，難教，不好管。但是當我真正來到咱們學校以後，我發現不是這樣的。咱們的同學不差，真的不差。我這樣説並不是因為我現在站在台上對着咱們的老師和同學在説話，而是我發自肺腑的真心話。咱們的同學，只是基礎有些不好，道德素質完全不比普高的學生差。

我清楚的記得我第一天來到咱們學校的時候，我帶着我的行李站在學校分給我的宿舍門前，一個拿着掃把的學生來到我面前，問我是不是新來的電子老師。我説是。他説要幫我打掃一下房間。當時我聽了非常感動。就在和他面對面的時候，我才突然意識到我自己的身份——我是一名教師，我真的是一名教師!校訓石上的八個大字又浮現在了我的眼前。我暗下決心，一定要做一名好老師，一定要無愧於母校的校訓。

但是想是一回事做又是另一回事。當我第一次踏上講台和我們電子班的同學們交流的時候，看着台下幾十雙眼睛都在望着我，我心裏無比緊張。在黑板上寫自己的名字的時候，因為太緊張，手中的l粉筆連斷了三次，王字的第一橫還沒寫完。這個我們電子班的同學們都知道。

雖然這次交流不太成功，但我還是很高興。因為我第一次有了自己的學生。我看着我的學生，就像看着我的私有財產一樣，我的學生就是我的學生，誰也搶不走拿不去。這是一種非常奇妙的感覺。看着我的每一名學生，我的內心就會莫名的生出一種想要把他們教好的衝動。每一節課我都精心準備，每一次上課之前我都要在我的宿舍裏先試講一番。發現同學們的基礎不太好，講課就不侷限於課本的內容，還適當的`給他們補充一些基礎知識。這一個月來，我覺得我的努力沒有白費。我們電子班的同學是聰明的，是熱情的，是愛學習的，是好樣!電子班的同學們，你們在哪裏?我覺得，我和我們的同學們，除了普通的師生關係之外，還多了一種關係——朋友關係。

我要感謝我親愛的同學們，是你們讓我體驗到了不曾體驗過的責任，還讓我因責任而體驗到了另外一種幸福!站在講台上，看着台下一雙雙渴望知識的眼睛，我感受到了責任，也感受到了幸福;在課堂上，帶着同學們推出一條定理，解出一道難題，我感受到了責任，也感受到了幸福;走在路上，聽到前面飄來的一聲“老師好”，我感受到了責任，更感受到了幸福!所以我熱愛我的職業，因為熱愛，所以選擇，因為選擇，所以無悔，因為無悔，所以無怨!

我的演講完了，謝謝大家!

國小師德師風演講稿 篇3

教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗户的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。

用智慧陽光般的感染力去塑造具有樂觀健康人生態度的新新學生

教育的目標不僅僅是要傳授一般的知識體系，它還是一種心智訓練，透過教育或引導，發展一個人的態度、性格、心靈與知識。教育提供給每個孩子的機會應該是均等的，是培育所有的學生擁有健康與成功的生活態度。

培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活是我體育教學的宗旨。作為一個理想的體育教師，她應該非常關注生命的價值，非常關注健康的意義，非常注重培養學生的社會責任感。也只這樣才能塑造學生的社會責任感。

在我的體育教學中，處處體現着“口體同工，情禮融儀，體智結合，能技相長。”這也是我的教學特色。我將一些深奧的知識編成淺顯的口訣，讓學生在體育教學中，邊做邊説，既加深了學生的印象，又培養了學生的無意注意能力。而這些口訣除了是訓練技術技能的外，更多是滲透情感、禮儀與文明素養。使學生在發展身體與智力共發展，技術與能力共長進。

如在我的課中，經常會聽到體育小班幹模仿教師的語言，在學生將要做什麼時，啟發學生，當想讓學生站的更精神時，他們會説，看看誰站的最有氣質，而這時所有學生都會把教師平時訓練的口訣付諸於行動中。“挺胸，立頸，眼放光”這樣學生的精神面貌立即發生了巨大變化。當我讓學生取送器材時，小班幹又會啟發學生，看看誰就有素養，學生會想起“不爭不搶，有素養”。學生在這種隱性的暗示下，讓他們自覺的去做的更好。久而久之他們將養成一種良好的習慣，而這種習慣對學生的發展是具有深遠影響，儘管學生目前還不能真正的讀懂素質的真正涵義，但他們卻從中領悟到，一種文明，一種禮讓，一種寬容，一種創新等行為都是具有良好素養的一種體現。

教育是一門是藝術，所謂藝術，就是可以醉人而不知，可以育人而不覺。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。而我們作為身負教育職責的教師，更應該具有這種智慧。

有這麼一個插曲，就在不久前的一堂體育課中，我想讓學生進行下一個活動內容，於是笛聲一響，學生迅速跑到我前面，睜大眼睛望着我，（這也是我體育課的形成的習慣，當我講話時，學生用微笑的表情，睜大眼睛看着我，這樣就會得到表揚，得到豎起拇指的手勢鼓勵，並讓學生知道這是尊重與被尊重的關係，其實更是學生習品質的培養），這時隊伍中發出了幾個同學悄聲且帶有興奮的話語“又發現人才了，又發現人才了。”

此時我被學生這天真的舉動逗笑了，順勢説，我是真的又發現人才了，這時所有學生立即又表現出了最佳的精神面貌，等待我點將。我用幽默的語言對學生説，我發現了，我就是一個極佳的人才，此時學生哈哈大笑。我又問你們知道我為什麼這麼説嗎？學生帶着可愛的笑容搖頭，我説，因為我發現了你們都是人才呀。又是一片笑聲，而這笑聲裏面含有的更多的是自信。

在我與語文學科的綜合中，我讓學生在體育課後，把自己在活動中真實的想法寫出來，通過學生童言無忌的文筆，我切實的感受到施愛背後所寄予的回報，記得在一次形體課中，我提示學生動作説“高雅些，再高雅些”事後在學生的體育成長冊中，發現學生這樣記錄着：王老師的是氣質是那麼的好好，那麼的高雅，通過學習，我現在已經變得很高雅了，媽媽都説我是高雅。而且在感想下來還附着一幅畫，畫裏的我從嘴旁吐出兩個泡泡，泡泡裏面寫着高雅些，再高雅些。通過這童真般且具有滑稽的語言，可能看出學生那充滿希望的高雅心理境界。

我們學校的一位後勤主任因為工作關係經常會在操場上，而且每次路過都會駐足觀看，而課後又會對我説，我一看你上課，有一種振奮的感覺，一站在那裏，我都會不自覺的挺胸微笑。我想這就是我們所説的感染力吧，教師用她的激情去感染學生，而學生又會用他們熱情感染着其他人。這種人格的魅力會是在耳濡目染中形成，又會在不自覺中留露於學生的精神面貌上。

四季紛紛，偶爾扯起五顏六色的思緒，甜美的微笑總是會不自覺的浮現在我臉上，我感了到幸福與欣慰。良性的人文教育，會讓每個孩子心中留有更多的美好，我相信，在學生心中也會刻下一道美好而璀璨的痕跡，他們成長的歷程也將是一幅美麗的畫卷。

國小師德師風演講稿 篇4

作為教師，都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的學生。作為學生，也都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的教師。所以，要做一個讓教師和同學都願意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都願意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

學生在學校裏學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學生願意接近的教師，比學生不願意接近的教師，對學生的影響要大。由此推斷，作為教師，你要把學生培養成大家都願意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生願意和你接近，以便對學生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

學生接近教師有很多原因。除了道德，教師的學識、權力、外表等都會成為促使學生接近的因素。但學識只能滿足學生一時的求知願望，權力只能維繫短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。

對教師來説，的回報就是得到學生的真心擁戴。但對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權力，以及對學生所能構成影響的所有因素之後，才能真正得到。

好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

由於受傳統教育思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我，特別是在中國小階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會實踐活動中，教師和學生不是簡單的主體與客體的關係，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關係。

向學生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺醒，並在學習和其他社會實踐活動中不斷髮展其主體性，這是大學教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學生的主體地位，學生的主體意識又逐步覺醒和發展，這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通，達到教育實踐活動的良好效果。

好的師德師風的另一個具體表現，是師生之間要倡導民主，並且教師要身體力行，為學生做出表率。

民主是現代文明社會的重要特徵。但是，在傳播知識、播種文明的校園裏，卻有部分教師缺乏民主意識，有些中國小教師甚至成了“*”的代名詞，可見教師倡導民主並身體力行的必要性。大學教師雖不像中國小教師那麼*，但師道尊嚴的流毒依然至深，認為學生尊重教師是天經地義，卻忽視了教師也應該尊重學生。

在教學過程和教育管理中，對學生過多地指責和否定，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的，學生在內心深處也是難以接受的。因為學生的需求和個性被忽視了，他們的主體地位得不到體現，而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎上討論問題的民主氛圍，本質上不是主體與主體間的交流。顯然，民主作風是確立和發展學生主題性的基礎，是師德師風建設中不可或缺的重要內容。

師德不僅是教師個人問題，也是教師羣體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小範圍裏造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小範圍的事。

教師羣體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到教師個人貪佔學生，一度成了一種極壞的社會風氣。

可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊説，由於教育行業對後代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。

總之，加強師德師風建設，教師通過教育理念的創新，從而推動教學內容、方法的創新，是大有用武之地的。為培養具有創新精神和實踐能力的主體，每一位教師都應該以身作則，“為人師表、教書育人”，“做青少年學生健康成人的指導者和引路人，努力成為無愧於黨和人民的人類靈魂的工程師”。

國小師德師風演講稿 篇5

各位領導、各位老師：

大家好！

今天，我演講的題目是《愛心，最美》。我要用樸實的話語講述平凡而又不平凡的她——江蘇省優秀班主任、鹽城市十佳師德標兵、鹽城市第二國小教導副主任楊老師。

楊老師是純粹的，純粹到心中只有母愛般的聲音；楊老師是富有的，富有到桃李滿天下；楊老師是神奇的，神奇到她擁有很多學生的心聲。每接一批學生，她必走“三步曲”：

一是進行一次談話，增進師生之間的信賴；

二是進行一次家訪，瞭解學生的成長需求；

三是建立一本台帳，及時把握學習潛能生、品行滯後生、家庭困難生的發展情況。

楊老師經常説講台下，她所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，更是一個需要用愛來傾注的浩瀚海洋。

翻開楊老師的教學隨筆，扉頁上深情地寫道：“我來自農村，知道培養孩子的不易。在譏笑中成長的孩子學會羞怯；在指責中成長的孩子學會自卑；在寬容中成長的孩子學會忍讓；在鼓勵中成長的孩子學會自信；在稱讚中成長的孩子學會欣賞。我沒有任何理由疏忽任何一個孩子，懈怠任何一位家長！”每年新年，她總會收到來自四面八方如雪花般寄來的信件，每一封信都讓她感到幸福而温暖，楊老師説那一刻她被幸福填得滿滿的，她把XX年除夕之夜，在新年零點鐘聲敲響之際，學生小雅全家發來的短信，視為最珍貴的一份禮物：新的一年，願幸福、健康、平安每一天！小雅全家賀！

她感動，是因為她的學生小雅現在已經讀大學了；她感動，是因為她與學生小雅及家長之間曾發生過不愉快。而他們彼此，都曾用真誠消融着心中的那層薄冰。

小雅是她多年前任教的一個學生。接班前，學校領導就提醒她，這個班級的學生家長對學校裏的事特別關注，你做任何事情都要小心謹慎。但是，事情偏偏就在她慎之又慎的時候發生了。那天早上，她正在與學生一起打掃，校長走到她跟前，和顏悦色地説：“你們班上的班長誰做了？”她説：“是小夢”。（小夢是同辦公室一位同事的女兒）。“你們班是誰參加大隊委員競選了？”她説：“是小夢！”校長又説：“昨晚上，小雅一家打電話給我，反映你做事不夠民主，情緒很激動，他們説，如果老師就這樣搞下去，那我們孩子上學還有什麼積極性！你要注意與前任老師之間溝通。”

她沒有因為小雅的家長是她所任教的所有學生家長中第一個向領導打電話反映她問題的家長而從此對他們心懷怨恨；她沒有對坐在班級學習的小雅帶有半點偏見；她開始用自己的實際行動來體現教育的公平：她把班長職務輪流擔任，由大家公開推薦，很快，小雅又通過自己的努力做上了班長；她在小雅日記本上，工工整整地寫下了對小雅的欣賞。有一次，班級要佈置教室，她讓學生把畫好的畫用鏡框裱好帶到教室，小雅帶來的畫最大最美，她請學校的木工爺爺把畫掛在教室裏，並且希望全班學生都能像小雅那樣熱愛班級，熱愛班級的榮譽。課堂上，她很鄭重地讓小雅站起來，説：“請你把老師的謝意，把全班同學的謝意帶給你的爸爸媽媽，你願意嗎？”小雅大聲地説：“我願意！”當時，她真有一種要流淚的衝動。從此，小雅看她的眼神變得温和了，小雅的笑容變得更加燦爛了！她知道，小雅的心，又一次感受到這個集體的温暖，又一次與她進行了的零距離的交流。楊老師説，她感謝這個誤會，感謝這個美麗的誤會，它讓她依然以一個美麗的大朋友的身份珍藏在一個孩子和家長的心中。

親愛的同行們，“桃李不言，下自成蹊”。在這些不起眼的件件小事中藴涵着這些桃李滿天下的教師對學生深深的愛。最喜童心，因此選擇小心呵護；最喜純真，因此選擇細心留駐；最羨童年，因此選擇用心聆聽。這就是楊老師，試着以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，她成功了。愛心讓她發現，每一個學生都是一朵朵含苞待放的玫瑰，都是美麗可愛的天使，都是一個無法預測的未來。愛心，讓這個平凡的教師在教育這個百花園中變得最美！

熟悉楊老師的人，都知道她是個熱情的人，熱情得令同事和家長嘖嘖稱讚！她認為，對待家長要誠心誠意，對待同事要真心真意。XX年10月，市教科院舉行了新課程優秀課例光盤評比活動，作為教導主任，她立即在學校成立了備課組，和參加比賽的楊書霞老師一起鑽研《鼎湖山聽泉》這篇課文。從教法的選擇，到重點的把握、難點的突破，到流程的設計，她都細緻地斟酌，説不清楚的內容，她就寫下來，滿滿三頁紙的教案耗費了她一個下午的時間。她帶着備課組的同志，往往一坐就是幾小時，往往一坐就是一個休息日的半天。其實，像這樣誠心誠意地幫助着同事的例子還有很多。XX年，她指導青年教師王愛芳、仇雲執教全區公開課，取得圓滿成功；她指導黃迎蘭老師參加全區青年教師語文優質課競賽榮獲一等獎。她始終認為：一枝獨秀不是春，萬紫千紅才會春色滿園！

有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑，才能享受生活；懂得播種快樂，才能收穫幸福。

敬愛的老師們，辛苦的園丁們，願我們像楊老師一樣，面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，願我們像楊老師一樣，播種快樂，讓學生的明天更加輝煌。願我們把微笑和快樂貯滿自己的心房。願我們擁有愛心，變得最美！

謝謝大家！

國小師德師風演講稿 篇6

尊敬的各位領導、各位同仁：

你們好！

我今天演講的題目是《愛，教師的職責》！

我們知道“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”我們教師所給予學生的愛恰恰就是這種神聖的愛。教育家陶行知説過：“沒有愛就沒有教育。”冰心老師也説過：“有了愛，便有了一切；有了愛，才有了教育的先機。”但是愛又是談何容易啊！

朋友，作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易——而這種愛常常是自然而然，由衷產生地，而對所謂的“差生”就不那麼容易愛得起來了。 你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛着；而一個成績不好的學生則被忽略這忽略那，愛與他們無緣。

殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至自卑，他們的內心，有更多需要被人理解的東西。

當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力，因為我們經常聽到有老師抱怨：“現在的學生不好教，現在的孩子太不懂事。”“有的學生真是油鹽不進”等等。這裏我不得不説一下有三個這樣的孩子：一個孩子4歲才會説話，7歲才會寫字，老師對他的評語是，“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。一個孩子曾被父親抱怨是白痴，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地説：“孺子不可教也！”一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放着正經事不幹，整天只管打獵、捉耗子，將來怎麼辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？曾被我們“預言”不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業小有成績的。

其實，每個學生都心存着一個夢想，都有一座屬於自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛和愛他們的心靈。 不可否認，由於信息渠道的多元化，學生接受的思想不再只是父母、師長那裏 “正統” 的思想，而是更為豐富也更為複雜的信息，從而導致學生思維的複雜化。此時，我們如果只憑純樸的愛心去教育學生，而不是在教育的內容和方法上做一些調整和探究，恐怕不僅不會收到預期的教育效果，甚至還會引起學生的牴觸和厭煩。只有讓學生真正懂得你的愛，他才有可能接受你的建議或批評，才有可能產生積極向上的願望和行為，我所教班上有一名學生，既調皮又淘氣總是惹是生非，成績也不好 ，很長一段時間，我苦口婆心地對他進行説教，可一點用也沒有，他仍舊不做作業，仍舊調皮搗蛋。我很無奈，真不知怎麼辦，於是我聯繫了他的家長，準備和家長談談，可家長卻遲遲不到學校來見我。後來我找到了他家。家中只有年邁的奶奶，父母很早就離異了，父親在外地打工很少回家，他的奶奶談到這個孫子，也是愛恨交織，她説“孩子從小沒有媽媽也沒有養成好的學習習慣，我也沒有能力管好他，也難怪孩子這樣，但是，他也是家裏的小大人，膽兒大，每次家中殺雞宰魚，都是他來”。這時我終於發現了一個閃光點，就從這兒下手。後來，我找個機會和孩子談心，我首先表示出對孩子的誇獎和崇拜：你真厲害，還敢殺雞，老師這麼大的人，都不敢，老師還不如你呢，我從他的眼神中看出了他的驚奇和高興。接下來的交談很順利，這一次我們不談學習，全談一些有意思的事情：比如平時喜歡的電視節目、喜歡的體育明星等等。有了第一次的交談，我發現孩子似乎有些變化了。這時我就趁熱打鐵，找機會進行表揚鼓勵，但是不能光戴高帽，我還對他提出了一些希望，我説：“老師發現你這幾天很不錯呀，要是你再用點心在學習上，一定會取得好成績。”然後，我又在班上表揚了他，肯定了他的進步。以後，我給予他的是更多的尊重，信任和關愛，他的變化越來越大了，學習也有了明顯的好轉，期末考試還取得了班級前十名的好成績。從這個學生的轉變中，我也深深地感悟到了老師要愛學生，要想辦法讓學生對你的愛“領情”，這不是一件容易的事。但只要我們不放棄，用真情去打動學生，感化學生，總會看到學生的變化，收到理想的效果。

我堅信：從教人生，有淚無悔！因為，有愛就有一切，我要用愛耕耘終生！ 要用我的慈愛去呵護純真，我要用我的嚴愛去孕育成長，我要用我的真愛去啟迪心靈，我要用我的博愛去放飛理想。愛，教師的職責！讓我們用愛，放聲歌唱！