平方差公式教學反思（精選10篇）

作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的平方差公式教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

平方差公式教學反思 篇1

平方差公式與完全平方公式是國中數學代數學知識方面應用最廣泛的公式，也是學生代數運算的基礎公式，在今後的數學學習過程中，更能體現其重要性，所以這兩個公式的教學要求很高，需要每一名學生都必須熟練掌握這兩個公式，並因此可以靈活運用公式進行因式分解和分解因式，解決很多代數問題。

如同勾股定理在全世界數學基礎教學中地位顯著，全世界各地數學教科書都要求學生掌握一樣，平方差公式與完全平方公式也是全世界以致全國各地教科書都必講必學的內容之一，作為整式的乘法公式，人教版教科書把平方差公式與完全平方公式安排在整式的乘法這一章的第二節，在第一節內容上先讓學生掌握整式乘法的各項法則，當學生熟練掌握多項式與多項式的乘法後，再由此讓學生來學生我們的乘法公式，本節內容分兩部分，先介紹平方差公式，再介紹完全平方公式。

在學生熟練掌握多項式與多項式的乘法後，開始介紹平方差公式，教科書上是由找規律開始，讓學生利用多項式乘法法則計算，從而發現平方差公式，由找規律得出公式的猜想，再介紹平方差公式的幾何面積驗證方法，來驗證公式猜想的正確性，從而由代數探究及幾何論證來得出平方差公式，得出公式後再來實際應用。

我一直嚴格要求自己，認真備教材，當然也認真備學生，使課堂教學符合學生的實際需要。學生基礎較差，教學內容要求生動、易學易懂，讓學生能在活動教學中進行簡單探究從而掌握好基礎知識，我認真準備，仔細研讀教材，精心製作出課件和教案，按教科書的教學順序和過程，既安排學生計算上的運算探究猜想，又安排幾何實踐剪紙法，利用面積來驗證公式。我從實際問題出發，給出動手操作的實際幾何問題引出本課，得出平方差公式的猜想，讓學生動手實踐，數形結合得出平方差公式，在利用多項式的乘法法則計算驗證，最後辨析、應用，讓學生熟悉平方差公式，最後應用提高，給出實際生活中的一個問題，利用平方差公式計算較大的數字，讓學生明白學習，平方差公式不但可以在實際生活中運用，而且還可以簡便計算，激發學生對平方差公式學習的興趣，從而很好地掌握好平方差公式。最後再進行小結，反饋。

平方差公式教學反思 篇2

平方差公式的教學目標是：

1、會推導公式(a+b)(a-b)=a2-b2。

2、理解平方差公式，瞭解公式的幾何背景，並簡單計算;通過教學，我對本節課的反思如下：

本節課我從複習舊知入手，在教學設計時提供充分探索與交流的空間，使學生經歷觀察，猜測、推理、交流、等活動。學生剛接觸這類乘法，對於公式中的字母a、b用其他代數式替換，學生很難理解，所以我就運用Δ和Ο來表示，讓學生在題目中先找出Δ和Ο，左邊為兩數的和乘以兩數的差，在這兩個二項式中有一項(a)完全相同，另一項(b與-b)互為相反數。右邊為這兩個數的平方差即完全相同的項的平方減去符號相反的平方。公式中的a,b不僅可以表示具體的數字，還可以是單項式，多項式等代數式。提醒學生利用平方公式計算，首先觀察是否符合公式的特點，這兩個數分別是什麼，其次要區別相同的項和相反的項，表示兩數平方差時要加括號。平方差公式(a-b)(a+b)=a2-b2，它是特殊的整式的乘法，運用這一公式可以簡捷地計算出符合公式的特徵的多項式乘法的結果.我很細地給學生講了以上特點，學生容易接受，課堂氣氛活躍，收到了一定的效果。

錯誤主要是：(1)判斷不出哪些項是公式中的a，哪些項是公式中的b;(2)平方時忽視係數的平方，如(2m)2=2m2。針對這一點在課堂教學中應着重對於共性的或思維方式方面的錯誤及時指正，以確保達到教學效果。平方差公式是乘法公式中一個重要的公式，形式雖然簡單，學生往往學起來容易，真正掌握起來困難。部分學生只是死記硬背公式，不能完全理解其含義和具體應用。

總之，在以後的教學中我會更深入的專研教材，結合教學目標與要求，結合學生的實際特點，克服自己的弱點，儘量使數學課生動、自然、有趣。

平方差公式教學反思 篇3

平方差公式的教學已經是好幾次了，舊教材總是定向於代數方法，新課程理念同幾何意義探究，這也是對教學者的一次挑戰，通過教學，我從中領會到它所藴含的新的教學理念，新的教學方式和方法。

1、在教學設計時應提供充分探索與交流的空間，使學生進一步經歷觀察，實驗、猜測、推理、交流、反思等活動，我在設計中讓學生從計算花圃面積入手，要求學生找出不同的計算方法，學生欣然接受了挑戰，通過交流，給出了兩種方法，繼而通過觀察發現了面積的求法與乘法公式之間的吻合，激發了學生學習興趣的同時也激活了學生的思維，所以這個探究過程是很有效的。

2、我知道培養學生數形結合思想方法和能力的重要性，通過幾何意義説明平方差方式的探究過程，學生可以切實感受到兩者之間的聯繫，學會一些探究的基本方法與思路，並體會到數學證明的靈巧間法與和諧美是很有必要的。

3、加強師生之間的活動也是必要的。在活動中，通過我的組織、引導和鼓勵下，學生不斷地思考和探究，並積極地進行交流，使活動有序進行，我始終以平等、欣賞、尊重的態度參與到學生活動中，營造出了一個和諧，寬鬆的教學環境。

平方差公式教學反思 篇4

本課的學習目的主要是熟練掌握整式的運算，並且這些知識是以後學習分式、根式運算以及函數等知識的基礎，同時也是學習物理、化學等學科及其他科學技術不可或缺的數學工具。而本節是整式乘法中乘法公式的首要內容，學生只有熟練掌握了包括平方差公式在內的乘法公式及它的推導過程，才能實現本節乃至本章作為數學工具的重要作用。因此，在教學安排上，我選擇從學生熟悉的求多邊形面積入手，遵循從感性認識上升為理性思維的認知規律，得出抽象的概念，並在多項式乘法的基礎上，再次推導公式，使原本枯燥的數學概念具有一定的實際意義和説理性；之後安排了一系列的例題和練習題，把新知運用到實戰中去，解決簡單的實際問題，這樣既調動了學生學習的主動性，又鍛鍊了思維，整個過程由淺入深，在對所得結論不斷觀察、討論、分析中，加深對概念的理解，增強學生應用知識解決問題的能力，從而達到較好的授課效果。

數學是一門抽象的學科，但數學是來源於實際生活的。因此，數學教育的目的是將數學運用到實際生活中去，讓學生深切感受到數學是有價值的科學，來源於生活，是其他科學的基礎。本節公式中字母的含義對學生來講很抽象，是本節的難點，也是學生運用公式解決實際問題的最大障礙，通過鞏固練習，讓學生逐步體會，為今後學習其他乘法公式做好準備。乘法公式的逆用就是因式分解的重要方法，因此，在本節補充練習中，已經開始滲透這部分知識，為後面學習因式分解做好鋪墊。

但是，我在教本章內容時卻始終感到困惑。本以為這一章很簡單，由於教材安排存在一定問題，如將同底數冪乘法、冪的乘方、積的乘方、單項式乘以單項式、單項式乘以多項式、多項式乘以多項式這麼多的內容安排在一起，造成學生沒掌握好、消化好，知識間相互混淆，設置了障礙。所以很多學生出現下列錯誤(3x?2)(3x?2)?3x象我們想象中掌握的那麼好。

本章教材編者在此安排不太合理，沒有考慮到學生的認知規律，不利於學生很好掌握，所以，我感覺以後上這章的時候不能按照教材課時安排走。否則還會出現今天的問題。

平方差公式教學反思 篇5

我參與了學校組織的“同課異構”活動，授課內容是《乘法公式——平方差公式（一課時）》。

上學期末我恰好在任縣二中參加了一次關於教材研究的會議，當時河南一位從教三十多年且參與教材編寫的專家指出：關於概念、公式、法則的教學一般有六個環節：①引入；②形成；③明確表述；④辨析；⑤鞏固應用；⑥歸納提升。新課標也要求我們在教學中不只是傳授學生基本的知識技能，還要以培養學生的數學能力及合作探究的意識為目標。為此，我在設計本節課的教學環節時充分考慮學生的認知規律，並以培養學生的`數學素質，瞭解運用數學思想方法，增強學生的合作探究意識為宗旨。

我的教學流程是按照“引入——猜想——證明——辨析——應用——歸納——檢測”的順序進行的，非常符合學生的認知規律。我覺得本節課比較好的方面有以下幾點：

1、在利用圖形面積證明平方差公式時，我沒有采用教材上直接給出剪接方法再證明的過程，只給出了原圖讓學生們自己去探究不同的方法。事實證明，學生們不只拼出了書上的方法，還從對角線剪開拼出了梯形，平行四邊形和長方形三種方法，思維一下就開闊了。這裏我並沒有為了證明而證明，也沒有怕浪費時間匆匆而過，而是給學生留下了充足的思考和討論時間，真正激發了學生的思維。

2、通過設置一個“找朋友”的小遊戲來辨析公式，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，因此，遊戲過後學生對公式的結構特徵也有了更深刻的瞭解。

3、共享收穫環節，我採用的是製作微課的方式，形式比較新穎，從認識公式到知道公式的特徵，再到感悟數形結合的數學思想，最後是感受到數學運算的一種簡捷美，將本節課昇華到了一個新的高度。

當然，本節課也有一些遺憾和不足之處。比如，由於緊張，在授課過程中遺漏了兩點，通過播放幻燈片才慌忙補充上；在處理學生練習時，為了抓緊時間完成進度沒有把學生的出錯點講透講細；遊戲環節參與學生有些少，應讓更多的同學動起來；當堂檢測的題目應該設置上分值和檢測時間，讓學生限時完成，然後可以根據學生得分了解本節課的學習效果，以便下節課再有針對性的進行講解和練習查漏補缺。

通過這次“同課異構”活動，我感覺自己在教學環節設計、課件製作和使用、導學案的規範書寫等各方面都有了提高，通過各位領導和老師的點評，我也有了更多的收穫，相信可以為我今後的教學所用。

平方差公式教學反思 篇6

本節課採用情景—探究的方式，以猜想、實驗、論證為主要探究方式，得出平方差公式，應用逆向思維的方向，演繹出平方差公式，對公式的應用首先提醒學生要注意其特徵，其次要做好式子的變形，把問題轉化成能夠應用公式的方面上來，應用公式法因式分解的過程，實際上就是轉化和化歸的過程。在解決認識平方差公式的結構時候，重點突出學生自我思想的形成，能夠充分地不公式用自己的語言來敍述，在整個教學設計中，教師只作為了一個點撥者和引路人。然後應用有梯度的典型例題加以鞏固，在學生頭腦中形成一個清晰完整的數學模型，使學生在今後的練習中游刃有餘。

不足之處：

教學中時間把握還是不足，在設計的題目中不怎麼合理，應按題目的難度從易到難。

有些題目的歸納可放手給學生討論後由學生説出，而不是教師代替。小組評價做的不夠，沒有足夠的小組的活動，沒有小組的競賽。

教學語言還太隨意，數學的語言應該嚴謹。在語調上應該有所變化。

平方差公式教學反思 篇7

平方差公式本節課的重點是要學生明白平方差公式及其推導(含代數驗證和幾何驗證)，並能應用平方差公式簡化運算，其中關鍵是要學生明確平方差公式的結構特徵，準確找到a、b。為了讓學生對平方差公式有個全面的認識和了解。先讓學生計算符合平方差公式的兩位數乘法，進而將數轉化為字母，從代數的角度，利用多項式乘多項式的知識，推導出平方差公式，接着從幾何角度讓學生加以解釋説明。在此基礎上，通過分析公式的結構特徵，加深對公式的理解。之後，設計了一個“尋找a、b”的環節，通過這個練習進行難點突破。引導學生反思練習過程，得出“誰是a，誰是b，並不以先後為準，而是以符號為準”這一結論。緊接着給出兩組例題，考察學生對公式的應用。最後通過一組判斷題和補充練習，拓展學生的思維水平。

為了給學生滲透數形結合的思想，要從代數、幾何兩個角度證明平方差公式，但是從哪個角度入手，有利於知識的銜接，便於學生理解。最終決定給讓學生猜想結論，再用代數方法加以證明，後給出幾何解釋，符合知識的發生過程。

對於課本中的公式文字説明是“兩數和與這兩數差的積”的理解：公式中“a、b不僅表示一個數或字母，還可以表示代數式”。但這裏説的是“兩數”，原因是所有的規律最初都是在具體的數字中發現的，然後才推廣到字母。所以這裏説的數不再是具體的數，而是代表一個整體;公式中説的“兩數和與兩數差的積”，從這個角度説，這兩項應是完全相同的，差別只在於運算符號上。但由於我們之前介紹過“代數和”，(a+b)(a-b)也可以理解為(a+b)[a(-b)]，就像許多教參上説的，是相同項與互為相反數的項，這樣就與課本定義發生矛盾。為了避免這個問題，我在介紹公式結構特徵時，只説“有一項完全相同，另一項只有符號不同”，學生可以自己去理解。

平方差公式教學反思 篇8

平方差公式是多項式乘法運算中一個重要的公式，是特殊的多項式與多項式相乘的一種簡便計算。通過複習多項式乘以多項式的計算導入新課，為探究新知識奠定基礎。在重難點處設計問題：“觀察以上3個算式的特點和運算結果的特點，對比等號兩邊代數式的結構，你發現了什麼？”讓學生髮現規律並嘗試運用自己的語言來描述。問題提出後，學生能積極進行分組討論、交流，各組小組長闡述自己小組討論的結果。大多數的學生能找出規律，説出大概意思，但是無法用精準的語言完整的描述出來，語言表達無條理、含糊。針對這種情況，在以後的課堂教學過程中要注意加強對學生的邏輯思維能力和語言表達能力的培養。最後經過師生的共同努力，得出了平方差公式以及公式的特徵。

在例題展示環節中，我通過2道例題的運算，訓練學生正確應用公式進行計算，體會公式在簡化運算中的作用。實踐練習的設計，使學生從不同角度認識平方差公式，進一步加強學生對公式的理解。在運用公式時，學生基本掌握運用平方差公式的步驟：首先要判斷算式是否符合平方差公式特徵，然後再尋找算式中的a,b項，最後運用平方差公式運算。拓展延伸環節中，學生通過尋找算式中的a,b項，慢慢發現a,b項不僅可以代表數，也可以代表單項式、多項式等代數式，這樣設計可以進一步深化學生對字母含義的理解。在學生獨立完成練習和堂測中，經過巡視，我發現近三分之一的學生對較複雜的多項式不能準確找出a,b項，特別是b項代表多項式時，負數去括號時出錯較多。

最後通過設計遞進式的問題串，引導學生自己一步步總結出本節課所學的知識內容，從而培養他們的歸納總結和語言表達能力。

本節課採用學習小組討論、交流的學習方式，讓學優生帶動學困生，整體教學效果良好，學生基本掌握平方差公式的運用，對於較複雜的a、b項的運算。

平方差公式教學反思 篇9

平方差公式是在學習整式乘法的基礎上得到的。學習“平方差公式”的過程是探討知識發生的過程，學生們一起研究如何經過由具體到抽象概括得到公式，這將有助於訓練學生的思維，使學生領悟到數學的思想和方法。

平方差公式的教學，使我深刻的體會到：數學學習活動，其基本出發點是促進每一位學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有知識經驗出發，讓學生親身經歷知識的形成和發展過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。對八年級學生們來説，數學學習已有一定的能力，但還缺少概括、總結的能力。所以對“平方差公式”的教學，除了讓學生掌握公式的結構特徵外，還要理解公式公式中字母的廣泛含義。另外更重要的是讓學生參與到公式的推導過程。

本節課我通過已學的計算引入，藉助學生的探究，猜想，討論，總結，由學生自己得出結論。激發學生學習的興趣，激活他們的思維。採用“主動探索和引導發現”的教學方法。讓學生們充分體會到：數學是可以通過自己的猜想，歸納，總結，和驗證能得到的。另外，本節課我注重讓學生觀察題目是否符合公式的條件，即兩個相乘的式是什麼，是不是兩個式子的和與差相乘，然後再按公式計算，平方差的關鍵是從多項式乘法到乘法公式是從一般到特殊的認識過程的範例，對它的學習和研究，豐富了教學內容，也開墾了學生的視野。平方差公式應用十分廣泛，教學是要注意引導學生進行觀察、分析，使學生們掌握平方差公式的結構特徵，理解公式的意義，並能正確地運用公式。

最後由於時間關係，對平方差公式的字母的含義強調不夠，只是簡單地提到公式中的a和b可以是具體數，也可以是單項式或多項式，有時還需要將式子變形，如（a+b+c）（a—b—c），變形為[a+（b+c）][a—（b+c）]。原因是學生的能力有一個發展過程，理解字母的廣泛含義也要結合公式的難易來逐步安排，本節課還沒講到，這個內容留作第二課時講。

平方差公式教學反思 篇10

本節課的目標是會推導公式（a+b）（a-b）=a2-b2，並能簡單計算。上一節學了多項式×多項式的運算法則，因此在回顧舊知識利用法則來計算（a+2）(a-2),(2x-y)(2x+y)的同時直接引入本節課的內容，問學生上面的兩個多項式乘多項式中各個式有什麼特徵？結果又有什麼特徵，學生的回答跟預測的差不多看是能看出來但要把他描述出來有點困難，因此指導並和學生一起用語言描述：二項式乘二項式中其中一項相同，另一項互為相反數的積等於（自己不回答學生回答）兩項的平方差，這時就問對嗎？學生很快就能反映過來，更能加深印象結果應該等於相同項的平方—互為相反數項的平方。繼續探究同類型的計算：（x+1）（x-1）;（m+2）（m-2）;（2x+1）（2x-1）,都能找到此規律，讓學生歸納出結論（用式子），因為從特殊到一般的歸納學生比較擅長，得出結論是：（a+b）（a-b）=a2-b2,因為結果是平方差所以把公式的名稱叫為平方差公式。接着那學生嘗試着用文字歸納，為了歸納的方便把連接兩項的符號看成運算符號，該怎麼描述此規律：兩項的和乘兩項的差（提示學生這兩項跟前面的兩項是一樣的）等於這兩項的平方差，接着幾個二項式乘二項式的練習讓學生板演，目的是看看學生的易錯點並一起歸納怎樣做不容易出錯及應注意那些事項：利用平方公式計算，首先觀察是否符合公式的特點，用不同的符號把找到相同的項和相反的項表示出來，並把它寫成公式的形式，先不要急着答案出來。讓學生比較用法則計算跟用公式計算的區別，平方差公式(a-b)(a+b)=a2-b2它是特殊的整式的乘法，運用這一公式可以迅速而簡捷地計算出符合公式的特徵的多項式乘法的結果，但運用公式計算一定要看是否符合公式的特徵，嚴格要求不能亂套公式。

為了讓學生理解公式的幾何背景，通過拼圖計算，既可以直觀説明公式的幾何特徵，又可以體現數形結合。