九年級上英語期會考質量分析（通用6篇）

考試的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。並以此為依據制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。因此寫好考試的質量分析報告很重要。下面是小編為大家整理的九年級上英語期會考質量分析相關內容，歡迎大家分享。

九年級上英語期會考質量分析 篇1

期會考試已經結束，現將本次考試成績和試卷作如下分析：

一、試題分析

本學期期末考試卷是來源於昆三中。試卷難易度適中，能夠比較客觀地反映學生對知識點的掌握。雖説看上去不難，但試題比較靈活。如，PartTwoII/1IV/5等。

（1）班考試人數為39人，最高分為85，平均分為50.02，及格率為42%，優秀率為4%。

（2）班考試人數為45人，最高分為87分，平均分為49，及格率為24%，優秀率為2%。試題涵蓋了九年級上學期的知識點，語言點，試卷結構和會考題型有所不同。

二、得失分情況

我所教2班，共84名學生，最高得分87分，最低得分26分。現將英語檢測得分情況具體分析如下：

優秀3人；每班各2人，1人；及格：11+12人

一班80～90分人數：2人；王媛，尹建敏。

二班80～90分人數：1人；尹夢然

一班：40分以下人數：8人；二班14人

所教倆班學生成績總體上表現不太好。還有更大部分學生英語興趣蕩然無存。呈現“頭小腰細腚大”的畸形狀態。

1、失分原因

2、語法基礎知識不夠牢固，未能準確地理解題乾的意義，在特定的語境中靈活運用語言知識的能力還有待提高。

3、知識與意義的結合還存在一定的落差，學生的知識遷移能力不夠強。

三、從學生答題情況來看，主要存在以下問題：

1、兩極分化情況比上學期更嚴重。

2、基礎知識不紮實。缺漏多，遺忘率高。如twelfth這個序數詞平時儘管反覆強調，還是有相當一部分學生沒記住，失分較多。副詞luckily的構成混淆不清，把它寫成了luckly，對所學內容只是一知半解，只知道ly是副詞後綴，具體怎麼構成法根本不清楚。

3、推理判斷能力較差，語言邏輯思維能力差。這主要集中在完形填空和缺詞填空中，這兩個大題的得分率是試卷上最低的。

4、寫作方面：兩極分化嚴重。極差的同學寫的基本是不可讀。中下的同學寫的文章語病較多，儘管以前寫過一篇類似的短文。反映出學生應變能力差。

5、閲讀理解能力差導致回答問題不嚴密，全對的人數不多。

四、今後的教學措施

針對目前學生狀況，要提高成績，首先要端正學生思想態度，在保證課堂質量的同時，一定要確保課後的“自我消化”環節，尤其是中上層學生，只有通過練才能達到知識的鞏固、才能學會靈活運用、才能發現問題，查漏補缺、才能培養獨立的解題能力。結合實際，今後的教學措施

第一、加強聽力方面的練習，在有可能的情況下多給學生開展聽力訓練。平時組織學生定期訓練，真正提高學生的聽力水平。

第二、強化單詞的記憶，並結合目前的情況，對優生及中上等的注意培養他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。

第三、抓好語法的分類複習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點開展進行，通過分析試題，教會學生學會歸納知識並如何把識記的內容用於實踐中。

第四、完形填空及閲讀理解部分，平時應加強訓練同學們的答題速度及答題質量。有針對性地組織學生組織閲讀訓練。

第五、爭取改變學生憑感覺做動詞填空的方式。通過時態，語態，固定用法等培養學生動詞填空的能力。

第六、書面表達是一個薄弱環節，主要是學生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以後要重視對作文的評講及優秀範文的分析。

九年級上英語期會考質量分析 篇2

本學期期會考試已經結束了，本次考試成績，從整體來看成績還算滿意，但反映出的一個突出問題就是兩極分化嚴重。為此我們九年級三個英語教師對試卷進行了分析，也進行了反思。

一、試題方面：

本次考試題型，分為詞形填空、單項選擇、補全對話、句型轉換、完成句子、完形填空、閲讀理解和書面表達八部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎，和平時的練習比較起來相對難一些，尤其是個別題難度相當大，像閲讀短文，篇幅表較長，學生做起來首先是在頭腦中自己打敗了自己。此次閲讀短文的內容相對難以理解，在考試的過程中，學生做的比較吃力。完形填空-難易適中，但選項具有大的靈活性，學生普遍得分較低。句型轉換部分，由於涉及到的語法知識較難，大部分同學答的不好，得分非常低。這次考試的另一個題型——補全對話，它考察了學生的口語交際運用能力，涉及到與演出相關的知識，難度較大，加大了整張試卷的難度。這也是這次考試成績不十分理想的原因。

二、分析原因

從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個別的語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反覆做過幾次也沒能把握好，閲讀理解能力比較弱，學生的書面表達能力欠缺。造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在於教師和學生本身。

教師方面的原因：

這段時間對學生要求不夠嚴格，所以學生對英語的學習不夠重視，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以後的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的學習效率。

學生方面的原因：

1、部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2、學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3、理解能力不強，閲讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4、不能熟練運用學過的句型。

5、書面面表達不能準確運用句型，及語法知識。

三、今後採取的措施

在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然後反覆讀單詞和詞組，並找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反覆練習課堂上學習的句型。在閲讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章裏出現的詞組，注意對關鍵句子的理解。

不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

在今後的教學中，我們將繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功；引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力；培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題；講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語；在平時要通過閲讀，培養學生閲讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。

在教學過程中，我們尚存在許多的不足與欠缺，但我們相信，只要我們認識到它們並及時改正，通過集體合作，共同探究，互相學習，揚長避短，就一定能提高教學水平和教學成績。

九年級上英語期會考質量分析 篇3

一、考試情況分析

本次考試試卷不含聽力，滿分150分，考試時間為120分鐘。所參加學生36人，總分1884分，均分52、3分，及格人數為13人，及格率為36.11%，最高分90分，最低分25分。70——100分6人，60——70分7人，50——60分6人，40——50分5人，30——40分7人，20——30分5人，20分以下0人。

二、試題分析

本套試題總分150分，筆試130分聽力。題型有單項選擇題、詞彙填空、完形填空、閲讀理解、句型轉換、句子翻譯、補全對話、書面表達八種題型。試卷難易程度適中，其中完形填空和閲讀理解有一定難度。而句型轉換始終是學生答卷的一個難點。

三、各題得分情況的分析

（一）、單項選擇

單項填空題旨在考查學生對語言知識掌握情況，但是命題者不是孤立地考查學生對語言知識的識記能力，而是考查學生在真實情景中正確、合理使用語言的能力。語境豐富，貼近生活。命題者通過設置不同的語境，充分體現了語法是為交際服務的地位。為了豐富語境，命題者將語言知識放在一個有意義的情景中進行考查，使語法知識的測試也注意到了語言的真實性、趣味性和實踐性，體現了語言的交際功能。

（二）、完形填空

完形填空是考查英語語言知識及語言綜合運用能力的考題側重檢測學生的閲讀理解能力，既要通讀理解全文，考慮全文的結構和意義，獲得整體印象，又要考慮詞、語法、習慣用法等，往往是考生比較頭痛的。由於學生解題時沒有仔細讀完全文，不善於分析，沒能進行綜合判斷，造成丟分過多。

（三）詞彙

本題分兩部分，其中首字母填詞得分較多，但也有個別學生丟分，失分的原因主要有二，一是審題不清，一部分同學只寫出了單詞，沒有用詞的正確形式，二是學生單詞掌握很少，不會書寫；對前者，一方面是提醒其審清題意，仔細作答，另一方面盡力消除思維定勢；而對後者，我認為主要是加強補差工作，採取個別輔導、任務輔導的方法，要求有計劃地讀、記、背、寫。

主要措施：

（1）多讀，要求學生每天自己指定任務，讀、記並能寫出幾個代表性的單詞；

（2）在平時的聽寫環節中，儘可能報英文，學生寫中英文；

（3）讓學生跟錄音朗讀、複述，注意培養學生的語音語調。學生對於句子的本身的意思或者説對它的用法理解得不夠透徹。只是根據自己片面的理解去做題，這個問題在平時的教學中我也一再提醒並強調過。然而從這次考試中可以看出有的學生並沒有真正地引起注意。在單詞的正確形式上，在以後的教學中還要多練。

（四）、補全對話

此題主要考查學生交際應答能力。具體考的是對事情的看法，是本學期要求掌握的重點。由於平時訓練到位，學生得分較高。今後還將堅持讓學生多讀對話，增強語言交際的能力。

（五）、閲讀理解

此題檢查學生是否具備根據上下文猜測詞意，進行推理等思維活動，識別、選擇、歸納所提供的信息，探索語篇的表層和深層含義的閲讀能力，從而達到獲得正確的語言信息的目的。但由於部分學生語言知識缺欠較大，沒有掌握所學詞彙的詞義、用法及搭配；同時由於閲讀訓練少，造成對文章的細節聯貫能力相應較差。語言結構知識少，造成理解困難。不能夠通過上下文做出正確的判斷與選擇。今後要利用好課本這一內容，培養學生各種閲讀技巧，閲讀方法，積累閲讀量，從而提高學生的'閲讀能力！

（六）、書面表達

八年級的書面表達很大程度上與翻譯相似，只是在流暢度和句與句的銜接上提高了要求。在以後的教學中，應繼續注意讀學生寫作思路作一個引導和梳理，對能表達清意思的同學要求他們能增加課外閲讀量；而對學習有困難的學生，還得從課本的基本背誦開始，先解決句的問題，然後逐步提高要求，連句成文。

通過卷面分析，在教與學中有以下問題：

1、學生對單詞、短語的記憶熟練程度不夠；

2、在教與學中忽視了一些詞彙的用法區別；

3、學生對語法項目的掌握和運用缺乏靈活性；

4、學生欠缺對英語的綜合運用能力；

5、學生的閲讀能力低，閲讀面窄，答題中缺乏聯想答題法；

6、很多題目學生不會答，缺乏答題技巧；

7、學生的書寫潦草。

四、以後的教學措施

根據以上問題，特提出以下措施，以在以後的教學中重視，以此來提高教學質量：

1、在平時的教學中注重培養學生的聽説英語的能力訓練；

2、重視學生聽力訓練和口頭表達能力訓練；

3、在教學中重視語法項目的專項訓練，並多舉例分析，並讓學生多在具體的語境中靈活運用；

4、指導和訓練學生的答題技巧；

5、指導學生涉獵廣泛，增大閲讀面，提高英語閲讀能力；

6、重視學生的書寫等答卷習慣；

7、重視學生綜合運用英語的能力，提高學生的英語寫作能力。

九年級上英語期會考質量分析 篇4

一、概況

本次命題根據英語課程標準的要求，既考查了學生的基礎知識，也兼顧了語言的綜合運用能力；既考慮到部分差的學生，又顧及到學習能力強的學生；考查的內容既基本涉及到本學期前六個模塊學生所學的內容，又適當拓展了課外及日常生活的知識。我校本次四年級英語考試共有55名學生參加，其中50——59分1人，60—69分1人，70—79分8人，80—89分21人，90—100分23人，總分為4801分，均分為87.3分，合格率為98%，優秀率為42%，考試結果基本達到預期目標。

二、答卷情況分析

答題情況分析如下：

試卷共分兩大部分，聽力部分佔36%，詞彙和閲讀部分共佔64%。

聽力部分

主要考查學生聽的基本能力和技能。其中第1題是聽音，從ABC三個選項中選出你所聽到的單詞，這是基本的詞彙，屬識記要求，考查學生對單詞的聽音和辨別能力。學生的得分率較高，平均得分率為93%，只有少數學生將voice與worse混淆。

第2題也屬於基本知識，主要考查學生對圖片與單詞的相互轉換，即對單詞的理解能力。絕大多數學生的得分很高，平均得分為92.66%，許多學生得滿分。失分主要是第3小題，學生對zither這個單詞所對應的圖片與guitar的圖片相混淆，這説明學生對單詞與所對應的圖片不能統一。

第3題，聽音標序號，按聽到的順序為句子編號，得分率為100%，所有學生都能按照教師所讀句子的順序為句子排序，説明教師在平常的訓練中，注重對學生在這方面的培養，同時教給學生一定的答題技巧。使學生能夠根據句子中某一個或某幾個單詞來判斷句子，掌握一定答題方法。

第4題，聽音，為聽到的單詞選擇正確的漢語意思。主要考查學生對所學單詞的英漢互譯能力，這道題的得分率是100%，所有學生都能為聽到的單詞選擇正確的解釋，這説明教師在平時的教學中，注重學生基礎知識的訓練，應該掌握的必須要求學生過關並牢固掌握。

第5題，選擇恰當的應答句，主要考查學生語言的應答能力，也間接考查教師在平時的教學中是否重視學生的聽説能力的培養。該部分的試題也是本學期基本知識，總體來説得分率也較高，為94.55%。失分較多的為第2小題，一些學生對Are you naughty？所給出的答句“no，I’m not和Yes，you are不能很好的理解，導致不能正確答題。

筆試部分

第1題選詞填空，主要考查學生對課文內容的熟練程度，這些句子都是課文中的重點句子，要求學生必須熟讀熟記。7、8、9小題則是對所學形容詞比較級的考查。在這道題中，學生的得分率為87%，有部分學生對所給的形容詞的那3幅圖不能正確填寫，這説明學生對形容詞的比較級的概念不能正確理解。

第2題是補充單詞並寫出漢語意思，大部分學生都能夠較正確的書寫所缺的字母，並能完整的寫出漢語意思，説明學生對單詞的背誦這一環節做得較好，能按照教師的要求去背誦並默寫單詞。但也有個別學生還是不能寫出所缺字母，説明在單詞的背誦這一塊還是一個缺陷。

第3題是選擇題，考查學生對語言的運用情況，也是考查學生對課文內容熟練程度，大部分學生都能準確選擇所缺的詞語，説明學生對課文內容很熟悉，但也有學生卻不能進行正確選擇從而造成失分。

第4題是讀一讀，連一連，這道題學生失分最多，甚至有一部分學生一分都沒有得上。主要原因是學生審題不清，在卷面的排版上也有些問題，導致學生不能很好的理解題意，題目要求是每小題中有兩個問句，兩個答句，在這個題目內進行連線，而學生則是在這所有的題目中進行連線，這説明學生在考試時不能認真審題，在沒有理解題意的情況下貿然答題，最後導致失分。

第5題要求寫出形容詞的比較級，大部分學生答題較好，但也存在一些問題，部分學生對形容詞的比較級，特別是一些特殊形式的比較級，不能正確書寫。

第6題是閲讀短文，回答問題。主要考查學生的閲讀理解能力。文章的難度不高，但得分並不理想，得分率僅為80%。

三、總體分析

從答題情況可以反映出以下幾個特點：

1、基礎知識紮實。本次命題70%為基礎知識和基本技能題，20%為較靈活的能力題，較難的知識僅為10%。從得分情況看出，大部分學生在基礎知識部分都能得高分。這説明我們的教師在平時的教學中重視了基本知識的教學，學生學得比較紮實。

2、書寫習慣良好。所有學生的書寫都比以前明顯規範，這反映了教師關注了學生良好書寫習慣的培養。

3、學生的能力有所提高。英語課程標準強調在加強學生基礎知識的同時，要提高學生的語言運用能力。從本次答題的情況中我發現學生的能力題得分明顯地高於以往的得分。

存在的問題

1、學生差距大。教材知識點多，信息量大，困難學生很難達到教材的要求。好的學生不僅基礎知識紮實，能力題的得分也高。而有的學生是雙低，既基礎知識得分低，能力題得分也低。其次，最高分與最低分相差43分。造成這一問題的原因，一是，一些學生一到三年級的基礎未打好，知識嚴重脱節。

2、知識面狹窄。從試卷答題情況反映出，教材上的知識學生相對掌握得較好，但對教材外的一些知識學生的失分較多。最後的閲讀題，這説明我們的一些老師在平時的教學中過分拘泥於教材，教學缺乏靈活性，沒有真正做到語言學習與學生的生活經歷相結合。

3、綜合理解能力有待提高。從得分情況中反映出，學生能力題的得分明顯低於基礎知識題的得分。這反映了學生的語言綜合能力還比較薄弱。

四、改進措施

1、加強英語課程標準的學習，使“三化五步”的教學理念深入到每位教師的心中，並落實在自己的教學行為上。

2、提高教學研究的能力，紮紮實實地參加中心國小內開展教研活動，重點是如何靈活處理教材，用教材教英語、將語言學習與生活經歷相結合、提高學生的綜合語用能力，提高活動的效率。

3、充分發揮“捆綁交流”的作用，到兄弟學校去進行教學交流活動，開闊眼界，使自己的教學水平得到提高。

九年級上英語期會考質量分析 篇5

試卷基本情況：

這套試卷是一套綜合型試卷，考核了學生考前所應達到的英語運用綜合能力，考核的聽力難度係數比較大，詞彙方面考核了學生生容易掌握的詞彙。總的來説，試卷涉及的知識面廣，挖掘的考點比較深。卷面結構為：聽力20分，閲讀理解20分，口頭表達15分，書面表達25分，詞彙和句子20分。

試卷分析

1、從聽力來看，若想把聽力成為學生的“優勢”得分題型，還需加強教與學。學生“短暫記憶”能力還不過硬，所以在聽力最後語篇理解和理解填空失分較為嚴重。在平時的教學中多引導學生掌握聽力過程中的關鍵詞，培養短暫儲存記憶能力，多聽多練。

2、從閲讀理解來看，基礎好的同學做得還可以，證實了學生每天堅持做閲讀是必不可少的。但中等生和後進生還有一段距離，平時還需在閲讀方面加強訓練。

3、從書面表達和口頭表達看，難度比較大，學生得分率不到30%，這説明學生的基礎知識不知道靈活運用，學得還不夠紮實。詞彙還比較缺乏。在平日教學中，讓學生強化適當的綜合練習後，及時體悟，死學活用。每天累計記憶知識點和單詞要有日計劃，並按照計劃進行下去。

4、從翻譯和作文來看，學生對短語、詞彙、句式的掌握還未到綜合能力。在平日教學中指導學生掌握翻譯“三不曲”方法，是比死記硬背強得多，翻譯和作文不是機械背出來的，而是靠理解和運用的，所以平日要加強訓練。

具體改進措施：

（1）聽力教學應注重學生事實信息方面的聽力訓練，採用“精讀、泛讀”策略，培養學生的語篇意識，要求學生複述聽到的內容或陳述所聽到內容的中心思想，針對不同層次的學生應配有不同的聽力教材。並要求學生落實好每單元的聽力訓練，鼓勵他們平日裏要反覆聽。

（2）詞彙是最基礎的教學環節。在情境中學習單詞、利用聯想來記憶同類單詞，通過閲讀等多形式的練習鞏固單詞，除統編和牛津教材以及新世紀，甚至四、六級部分詞彙上的詞彙外，還應積累更多的詞彙。平均每天30—35個詞彙的積累。

（3）閲讀理解訓練中應培養學生的語篇意識、訓練學生的閲讀理解思維。要求學生堅持每天進行限時限量的閲讀訓練，最好堅持每天3—4篇閲讀，結合興趣充分利用英語讀物。另外學生堅持每天反覆朗讀課文、補充泛文等英語文章一篇，堅持培養語篇意識。

（4）作文教學中可首先從“模仿”開始教學，向學生給出好的範文讓學生學會模仿，或者是給出好的短語、句子；讓作文寫得好的學生在班上念出自己的作文，讓其他的學生學習模仿。還可以讓學生自己、相互改寫自己寫的作文。這些都是能很好提高學生英語寫作水平的教學方法。同時，還要求學生讀大量文章，培養語感。同時給出相應的內容讓學生“有話可説，有內容可寫”。

（5）翻譯題型的訓練要求每天5道題的訓練培養學生的句子分析思維，積累必要的表達，指導學生不要機械記憶翻譯題。

九年級上英語期會考質量分析 篇6

本次期會考試卷是三中分校命題，試卷覆蓋面廣，緊扣課本內容，注重聽説讀寫的考查，閲讀題材豐富，難易係數約為6:3:1，其中情景對話、綜合填空及書面表達均源於課本，充分挖掘課本的命題價值，有利於學生髮揮。個別單選題（如第3題和第6題）、完形填空(第26-28題、第30、第33題)、閲讀理解第42、第44、第50題等都屬於語篇層次題，主要考查學生推理判斷與邏輯思維能力，所佔比例較大，對於國中生特別是許多中下學生來説較為吃力，區分度較大。另外短文寫作中文提示略多些，學生會養成逐字翻譯的不良習慣。

學生答題情況分析：

聽力部分：

II.3)5)聽句子選答語III.5)聽對話回答問題IV.聽短文填表格2)4)5)錯誤率高，學生聽前未進行認真審題並做出有效的預測，特別在聽短文填表格時，由於基礎知識不牢固導致聽懂卻寫不出來或單詞拼寫錯誤比比皆是，如sixdollars寫成sixdollar;restaurant一詞拼寫更是五花八門。

筆試部分：

單選題5)-7),10)-12)詞組掌握不好，有的背了詞組不會用，如第12題getusedto和gotusedto的辨析，學生只注意到句首的atfirst就選擇gotusedto,而忽略了後面的now。單選第6題考查不定式短語作定語，ahousetolivein,難度略高，許多學生不理解不及物動詞的用法，選擇ahousetolive.；情景交際16)-18)、完形填空、閲讀理解42)44)50)都需要學生通過上下文邏輯關係或對文章內容的理解進行推理判斷，層次較高，得分率低；詞彙部分中A)根據句意及首字母提示補全單詞，因該題型在上學期末統考已不出現，所以平時練得少，學生自然無法做到熟能生巧。書面表達雖緊扣課本內容，許多學生還是時態混亂，句型不熟，單詞堆積而成的中文式英語現象嚴重。句型轉換和綜合填空來自課文，學生很熟悉，相對得分率較高，除句型轉換第65題外，該題改否定句…let her teacher know about…改成let her teacher not know about與課本的句型doesn’t let her teacher know about…不同，學生即使背書也得不到分。

今後教學措施：

事實證明課堂傳授的知識學生即使聽懂了、能説了，但不等於就掌握了，還要大量的實踐才能靈活運用所學的知識。

在今後的教學中，我們仍將從最基本的單詞、詞彙及句子抓起，課堂力求精將多練，同時加強訓練學生的實際應用能力，使學生在長期的實踐中不斷提高綜合應用英語的能力。具體措施如下：

1、合理安排下半學期教學進度，未雨綢繆應對期末考。

2、備課組精誠合作，備課重在研討如何夯實基礎的教學策略，儘量避免以往存在的過細過深挖語言點的傾向。

3、針對平時考試出現的薄弱項，如聽力中的聽短文填詞、詞彙的填空、綜合填空、看圖寫話等，可通過教授新課的過程優化設計相應的題型讓學生多練，同時平時要注重知識點的梳理與歸納，不要等期末才開始。

4.提高課堂教學有效性，重視英語早讀與小測。