如何培養高中生的英語聽説能力

俗話説：“教無定法，但須有法”。對此，筆者深有體會，並在實踐中根據現行高中英語教學大綱的要求和高中英語新教材的特點，對高中英語板塊教學法進行了初步的研究和探索，直到今天慎重提出。文中如有不當之處，敬請各位同仁批評指正。

所謂“高中英語板塊教學法”，顧名思義，就是以現行高中英語教學大綱為指導，按照高中英語新教材的編排體系，結合師生的教學實際，在教學過程中把高中英語新教材所承載的教學內容劃分為不同的板塊進行教學的方法。根據各板塊教學內容及其要求的不同，具體可劃分為詞彙、語法、對話、閲讀、聽力和作業六大板塊。由於各板塊側重不同，筆者現就各板塊的具體操作及其作用分述如下：

一、詞彙板塊

詞彙是構建語言的建築材料，它在整個語言學習中具有極其重要的地位和作用，我們必須對此有清醒的認識。在實踐中，我對每個單元的詞彙教學大多是集中進行的，而且對該部分教學，我總共設計了兩個課時，具體操作如下：

第一課時，教師主要是幫助學生弄清整個單元每個單詞和短語的發音，以及他們在對話課文中的變化。對每個單元的單詞和短語，先讓學生自己拼讀，並在實際拼讀中去學習，領會各種讀音規則。在學生拼讀之後，教師即播放有關單詞和短語的領讀帶供學生模仿和跟讀。隨後，讓學生自行練習。大約五分鐘後，教師可抽發音清晰，聲音宏亮，英語基礎較好的同學當堂範讀，為其他學生再次提供一個聽辯單詞、短語的機會。接着，教師可就每個單詞和短語對學生教讀兩遍。然後再讓學生自己練習。最後再抽查幾位單詞、短語拼讀略差的同學起來拼讀，檢查他們的拼讀情況，指出他們在拼讀中存在的問題。與此同時，教師還要善於發現其閃光點，適時地多加鼓勵，以激發他們學習英語的熱情。在學生大體弄清單個的單詞、短語的發音之後，教師可將對話、課文的領讀帶播放給學生，並告訴他們邊聽邊模仿有關單詞和短語在對話和課文中的發音，感受錄音磁帶上的語音、語調，注意輕重緩急，培養自己的語感。在聽完整個單元的錄音磁帶後，教師可指導學生在模仿錄音的基礎上，自行朗讀對話和課文，以培養提高他們的英語朗讀能力。最後，課外朗讀單詞、短語、對話和課文，可作為作業佈置給學生。為了促使學生把課外朗讀訓練落到實處，教師可在下節課抽些學生當堂朗讀，以檢查其朗讀效果。

在弄清單詞、短語的讀音之後，教師可再花一課時，專門就本單元某些重要的、容易出錯的單詞和短語的不同用法，向學生進行講解。在講之前，教師應先通讀整個單元的對話和課文，注意某些特殊而且重要的單詞和短語的具體用法，做到心中有數。僅此還不夠，教師還應在忠實於教材的基礎上，適當超越教材，查閲和參考有關的教學輔助資料，蒐集、整理有關單詞，短語的習慣用法和固定搭配，並作適度的概括和歸納，便於學生理解、記憶和作筆記。講完某些單詞和短語的用法後，教師應指導學生及時地把所學單詞和短語的用法放到相關的對話和課文中去，根據上下文，在具體的語境中去學習，領會有關單詞，短語的具體用法。這樣做的好處是：

一、可以讓學生在對話和課文中，進一步鞏固和加深某些單詞、短語的不同用法。

二、可以促使學生去預習對話和課文，為後面的對話和課文教學作好相應的準備。三、可以培養和提高學生先行獨立分析、理解對話和課文的能力。課外作業，可讓學生完成一些與詞彙學習有關的練習，也可以要求他們用所學的某些單詞和短語造句，以培養其書面表達能力。造句時，要求做到語法結構完整，意思通順，符合邏輯。

二、語法板塊

如果説詞彙是構建語言的建築材料，那麼語法即是構建語言的建築圖紙和方法。必要的語法知識對學生學習英語是有幫助的。為此，教師必須按照高中英語教學大綱的要求，結合各單元語法教學的實際，對學生進行必要的語法知識講授，幫助他們瞭解、掌握一些常見的、重要的語法現象。在講授語法前，教師應根據各單元語法教學的要求。認真查閲相關的語法資料，進行必要的加工、整合，使之成為一個內在統一，協調一致的相對獨立的整體，便於學生理解、記憶。在講解時，要力爭做到言簡意賅，富有啟發性。為了突出重點，便於學生識別，教師板書例句時可適當選用彩色粉筆加註一些符號。此外，為了有效鞏固所學語法知識，教師應指導學生到對話和課文中去，自主地識別和領會有關的語法現象，將其融會貫通，內存在自己的記憶中。最後，教師還可以精選適量的、與之相關的語法專項練習，讓學生練習、鞏固，加深其印象。在學完單詞、短語後，講解有關的語法知識，可以保證學生在不存在詞彙障礙的前提下，在預習對話和課文的過程中，學習和領會有關的語法現象，這有助於培養他們學習英語的興趣和提高他們自學英語的能力。

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