高中語文雷雨説課稿

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提高教學效率。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的高中語文雷雨説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

高中語文雷雨説課稿 篇1

説教材

(一)本課在教材的地位和作用

《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》(必修4)第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元，構成本單元的4部劇作兼及古今中外。《普通高中語文課程標準(實驗)》強調：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。”故本單元學習重點是戲劇衝突、戲劇人物和戲劇語言。通過學習，使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。

(二)教材內容

四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作，更是中國現當代戲劇扛鼎之作。《雷雨》以1925年前後的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間複雜的倫理關係和尖鋭的階級矛盾，深刻揭露了二三十年代舊中國舊家庭的黑暗現象和地主資產階級的專橫、冷酷與偽善,從而預示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節選的是第二幕，共兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周、魯的矛盾衝突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾衝突。

(二)教學目標

《雷雨》以激烈尖鋭的矛盾衝突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇，是最能體現作者藝術個性和審美追求之作，因此，學習本課應緊扣背景，體味作者是如何通過戲劇語言推動情節發展，從而把握人物性格及表現技巧。據此確定教學目標如下：

知識與能力：

1.瞭解戲劇常識、作者及作品梗概，走進作品，走進大師。

2. 理清人物關係，把握其中的矛盾衝突，瞭解衝突的發展過程。

過程與方法：

1. 反覆朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特徵及其豐富的潛台詞。

2. 體會戲劇通過激烈的矛盾衝突刻畫人物、表現主題的特點，初步培養戲劇意識和鑑賞戲劇的能力。

情感態度與價值觀：

認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特徵以及官僚資產階級的剝削本質，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。

(三)重難點確立及解決辦法

《雷雨》人物形象是在矛盾衝突中逐漸被推至讀者面前的。因此，將“過程與方法目標2”作為重點。引導學生分析劇情發展，把握矛盾衝突，瞭解劇本中有哪些衝突，主要衝突是什麼，實質是什麼，為分析人物性格，把握主題做準備。

《雷雨》的人物語言形象地反映了人物的出身、經歷、地位和個性，且隱含着豐富的潛台詞。所以，擬定“過程與方法目標1” 為難點。在教學中引導學生品味人物語言的深層內涵，挖掘其中隱性意義，提高文學鑑賞能力。

(四)課時安排

本課擬用三課時完成，第一課時教學要點：

1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、瞭解戲劇的一般常識，理解舞台説明的作用。

3、分析《雷雨》(節選)的戲劇衝突，結構佈局特點，理清人物關係。

第二課時教學要點：

1.分析第一場矛盾衝突，認識周樸園冷酷、自私和虛偽的本質;侍萍的性格特徵。

2.分析第二場矛盾衝突，進一步認識周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的本性;瞭解以魯大海為代表的工人階級的反抗精神。

本次説課的內容是第三課時：

教學重點：

1.反覆朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特徵。

2.揣摩台詞中的潛台詞。

教學難點：運用戲劇語言的知識進行實踐操作，學以致用。

説學情

高一學生經過國中階段的學習，多數具備了最基礎的感知語言、體驗情感等能力。同時，經過高中階段三個模塊的學習，在文學作品閲讀方面已有了初步的感性積澱，對文學作品有一定的閲讀興趣，渴望更多地瞭解作品本身及其相關的知識。針對這種情況，在充分考慮教學目標和內容的基礎上，引導學生注意戲劇文本的文體特點，有層次地朗讀、欣賞、品鑑文本，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的審美感受和體驗。

教法設想

1.教學方法

適當的教學方法能為學生創造動口、動腦、動手的機會。根據本課教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，抓住語文學習的“實踐性”，引導學生開展綜合性學習，多給學生實踐的時間、空間，讓學生直接參與，從對文本的解讀中獲得語用經驗、語感體驗，具體方法如下：

⑴設疑研討法

通過有創意的設疑，引導學生多角度閲讀、研討，拓展思維空間，學會在具體實踐過程中思考、發現問題，並能準確、恰當地上升為一種人生的經驗。

⑵情境教學法。

利用電影片段，變抽象文字為生動可感的影像，使學生聞其聲、見其人、臨其境，通過直接感知，促進對知識的理解鞏固。還可採用為影片配音的方式，加深對戲劇語言的體會。在情景交融的教學活動中，能更好地理解、掌握所學的內容，也提高了自身的語言實踐能力。

2.教學器具

本課使用多媒體電腦課件為主要教學手段。把教學設計步驟及內容製成PowerPoint課件，這樣，利於引導學生質疑思考、突破重難點，而且，利用演示課件代替板書，能節省時間，又可補充材料，擴大教學內容，加快教學節奏，體現教改的新理念。

(附:教學過程分三步，共七個環節,點擊圖中右下角樹葉或圖章可進入下一環節。)

説學法

讓學生學會不是目的，重要的是使之會學，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。可指導學生主要採用以下方法進行學習：

⑴誦讀品味法

通過個性化誦讀、分角色朗讀等方式，反覆涵詠朗讀品味，讀出文本韻味，還課堂以朗朗書聲。從解讀語言文字入手來感知作品，進而感受作者的思想感情。這也是訓練學生良好的語感，培養審美鑑賞能力的語言實踐活動之一。