2021年關於黃果樹瀑布説課稿（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的黃果樹瀑布説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

黃果樹瀑布説課稿 篇1

一、教材分析與處理

(一)、説教材內容：

《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制國小蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶

全文一共有八個自然段，按照遊蹤先後為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，採用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫

(二)、説教學目標

《語文課程標準(實驗稿)》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展”結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果;在閲讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、能聯繫課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶;

3、理解移步換景的寫作方法，並由此理清文章脈絡

4、運用多媒體，為學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴

(三)教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

重點：1、藉助於多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”

2、有感情地朗讀課文

難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美

二、説教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我採用了以下的教學方法：

1、學生對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解，教學起來有一些困難《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題學習網站，便於學生充分的理解和感悟課文

2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、説、讀、寫的語言文字訓練;

3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，並充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導;

4、運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題;

5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫(運用以上方法，我設計瞭如下教學環節)

三、説教學程序

(一)温故知新，遷移導入

德國教育家第斯多惠説過“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵喚醒鼓舞”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，説古詩，説詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，温故而知新再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，並且完善課題

(二)初讀感悟，領略壯觀

閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，並借用專題學習網站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟因此我通過：

1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然後再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會作者的感受;

2、藉助於學習網站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受

3、初讀課文，瞭解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點

(三)走近瀑布，感受壯美

“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助於學生語言的積累與運用能力的提高所以，這一過程我從以下兩個方面進行：

1、聽瀑

(1)默默地品讀課文，看看你聽到了什麼?在哪裏聽到的?分別又是怎樣的聲音呢?

a 遠處 b 近處 c谷底

(2)播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了?然後利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀(這裏充分發揮教師的的主導作用，學生是學習的主體)

這裏要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了學習網站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點

(3)在充分理解的基礎上，説出自己的感受，並讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀(根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂)這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

(4)由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的傑作”

2、看瀑

(1)你還看出什麼來了呢?藉助於圖象以及品讀理解(寬幅白練、瀉下來)

(2)體會“銀雨撒金街”的詩意美

(3)指導朗讀

(4)由形態的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的傑作”

四、離開瀑布，拓展感悟

1、默讀最後一小節，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢?藉助學習網站，查閲資料瞭解徐霞客

2、他遙望瀑布，彷彿聽到了什麼，看到了什麼?

3、理解襯托這一方法的使用

4、再次沉醉於這大自然的傑作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料

5、説感悟(點擊閲讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業，完成、交流)

6、總結：鼓勵學生多遊歷名山大川，並用移步換景的方法寫一寫(配上音樂、圖片)

五、説教學效果

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對於孩子來説，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉澱對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地瞭解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞説中深切感受黃果樹瀑布的壯美!幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界

六、説板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明瞭，提綱挈領

聽 聲響 大

黃果樹瀑布 真是大自然的傑作

看 形態 寬

黃果樹瀑布説課稿 篇2

一、説教材內容：

《黃果樹瀑布》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運用了許多生動形象的比喻，使文章語言生動形象，如詩如畫。

二、説教學目標

結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果;在閲讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經遊玩過的一個地方。

4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

三，教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

重點：引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

四、説教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我採用了以下的教學方法：

1、學生對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便於學生充分的理解和感悟課文。

2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、説、讀、寫的語言文字訓練;

3、運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導;

4、運用啟發式教學，精心設計富有啟發性，針對性，層次性的問題;

5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。(運用以上方法，我設計瞭如下教學環節)

五、説教學程序

(一)激趣導入

德國教育家第斯多惠説過“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們，瀑布你們見過嗎?最大的瀑布是什麼樣的?今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。藉助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。

(二)自主閲讀，整體感知

閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環節，讓學生把字音讀準，句子讀通順;整體感知課文思考：為什麼作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的傑作”?真的來到黃果樹瀑布景區，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什麼樣的感受呢?

2、分段聯繫讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出 “進入黃果樹景區”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的記敍方法，同時讓學生對課文進行分段。

(三)精讀感悟 理解積累

《語文課程標準(實驗稿)》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”“書讀百遍，其義自見”。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助於學生語言的積累與運用能力的提高。

1、研讀“瀑布的壯美”

自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，並做好記號，然後交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反覆朗讀以上一些語句，説説運用了什麼修辭手法?這些句子這樣寫有什麼好處，再結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀，配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

2、研讀“谷底時的感受”。

學生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽着訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛;寫實景，也是寫感受。讓學生談理解並反覆誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

(四)質疑理解 合作探究

1、在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關係，要引導學生結合課文前瞻後聯，培養學生聯繫上下文整體理解文章的好習慣。

最後一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

2、學了本文，學生一定會對大自然的傑作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什麼大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力?你自己有沒有這樣的體驗?讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發和領悟。

(五)讀寫結合 運用積累

在閲讀教學中培養閲讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結合閲讀教學順着思路引導學生寫作，由讀到寫。

因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

(六)以讀促講，昇華情感

學了課文你有什麼感受，想説些什麼呢?讓學生討論交流一下，做一下小導遊給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去遊玩的興趣。

六、説板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明瞭，提綱挈領。

形態 寬大

黃果樹瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力

黃果樹瀑布説課稿 篇3

今天我説課的內容是蘇教版第十二冊語文教材中的《黃果樹瀑布》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有8個自然段，我認為可以分為三個大的段落：第一段（第一自然段）是全文的總起，主要讚美了黃果樹瀑布是大自然的一部偉大的傑作。第二段（第二自然段到第七自然段）具體寫了在黃果樹瀑布的所見所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節為一層，主要寫了黃果樹瀑布的壯美景象，第二層是5到7小節，主要寫了在谷底的感受。第三段（第八自然段）寫了作者在這景區完全沉醉了。

本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是他生動形象的運用了許多生動形象的比喻，使整個文章語句精美，充滿美感，可以説是如詩如畫。

根據教材的特點和五年級學生所具有的語文素養，我特制定教學目標如下：

知識技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

2、能夠學會並運用本課的8個生字，並能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的4個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

情感目標：

1、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

2、在對課文的反覆朗讀中激發對大自然和祖國山河的無限熱愛。

我考慮到我們的學生由於地處江南水鄉，平時接觸的都是水鄉特有的水的柔性美，對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水的另一種剛性的美肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解。所以教學起來一定有一些困難，所以我必須做一些準備，如收集一些錄音和圖片資料，最好是能收集一些形象的錄象資料，能夠給學生一些只直觀的感受，一便於學生充分的理解和感悟課文。

教學本課時，我按照習慣打算以兩課時來完成整個教學任務。下面簡單説説第一課時的教學。

首先，開門見山地以“｀瀑布＇你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什麼樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福”這樣的方式來直接引入對文本的學習。

接着安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“挾”、“撩”；以及“嘶、醉”是平舌音；“縫、轟、膛”。通過聯繫生活實際和上下文、等多種方法來初步理解“氣勢非凡、山回谷應、聆聽、人喧馬嘶……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，並瞭解段與段之間的相互聯繫，並通過相關資料來了解黃果樹瀑布的壯美，。四是讓學生對瀑布有了個初步的瞭解以後，就讓大家大聲朗讀，藉以鞏固朗讀水平。

最後佈置作業：抄寫詞語以及書後第三題以及補充教材上的部分題目。

接下去我就重點説説針對本課教材第二課時的教學。

一複習導入

可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己心目中的黃果樹瀑布的樣子，這樣教師就可以通過學生的發言很自然地引入到本課的課堂教學中去。

二自讀自悟

根據剛才學生交流的黃果樹瀑布的樣子，引導學生們自讀課文，找出有關表現黃果樹瀑布壯美的語句，反覆朗讀體會，培養獨立閲讀、獨立體會、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主。

三精讀感悟

1、指導朗讀第一段

讓學生理解“傑作”這個詞語的意思，指導讀出讚美的語氣，出示相關的資料，讓學生整體感知黃果樹瀑布景觀的壯美。

2、指導讀第2到第4節

自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，並做好記號，然後交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反覆朗讀以上一些語句，説説運用了什麼修辭手法這些句子這樣寫有什麼好處，在結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和結合相關資料來體會“銀雨灑金街“的景象。

3，導讀5自然段

讓學生結合“黃果樹瀑布落到什麼地方，我們來到谷地有什麼感受”、這一問題來讀課文，讓學生體會自己的切身體會，分析一下地理位置，放一下錄音，感受一下水聲如同音樂。為下文的學習作好準備。

4、學習第六到第七節

學生自由讀第六和第七節，找出自己不怎麼能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽着訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。讓學生談理解並反覆誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

5，學習第八節

自讀後，介紹徐霞客的生平，説“沉醉”的意思。然後讓大家帶着陶醉的感覺讀一下課文第八節。

6、讓學生挑選自己喜歡的段落進行一下自由朗讀，也可以讀給同桌聽，比比誰讀得好。

四鞏固昇華

學了課文你有什麼感受，想説些什麼呢？讓學生討論交流一下，做一下小導遊給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去遊玩的興趣。

五板書設計

黃果樹瀑布

形態寬大

感受舒服活力生機

聲響巨大

黃果樹瀑布説課稿 篇4

今天，我為大家説課的題目是：三年級S版語文教材第六課《看黃果樹瀑布》的拓展閲讀《我所喜愛的中國名勝》單元主題學習。

所謂拓展閲讀是指：就語文閲讀教學某一閲讀素材，圍繞自己判定的研究專題，進行擴展與延伸、聯繫與比較、發現與創造，並不斷反思的閲讀過程。

學了《看黃果樹瀑布》後，針對學生對旅遊景點的濃厚興趣，讓學生圍繞自己制定的有關中國名勝的研究專題，在“閲覽與自習”課和課外活動時間，進行拓展與延伸。在閲讀了大量中國名勝的資料基礎上後，對所需要的閲讀素材進行加工整理，產生一些新的想法，並用自己的語言、通過各種形式加以表述的閲讀過程。

由於這是一個單元主題學習，所以學習時間的安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關於一個專題的研究性學習，所以在教學組織上，採用課內課外結合的方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評議等問題。

一、單元教學目標説明：

情感目標:

通過上網瀏覽，激發學生對閲讀產生濃厚的興趣。

通過廣泛閲讀有關中國風景名勝，培養學生對大自然、對祖國美好河山的喜愛之情。

在學習過程中培養學生自主探究的精神。

在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，初步養成自我反思的習慣。

信息技能：

進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

進一步學習應用BBS發帖子。

進一步學習應用word、powerpoint製作讀書卡片、演示文稿。

閲讀能力：

1、通過學生廣泛閲讀，讓學生在閲讀中找到自己最喜愛的名勝，並能用幾句連貫的話來概括描述那裏著名風景區的特點。

這個目標的設計，主要是為了提高三年級同學的概括能力。因為他們在討論區發表自己的想法時，要求用比較簡單的話來概括，而不是大段的摘錄別人的資料。

2、通過深入閲讀、協作作業，學生能找到與研究專題相符合的資料，並能通過圖文對照，在具體語言環境中理解句意，找出最能體現研究專題的語句，製成讀書卡片，再結合自己的語言，完成演示文稿。

這個教學目標，實際上是三年級語文教學中培養學生學會理解句子的能力的一種延伸，使他們在課堂上學到的知識在這裏得到運用鞏固。

3、通過展示作品，培養學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點地評價別人的作品。

二、整個單元主題學習的學習過程

整個單元主題學習的學習過程分為四個階段：

廣泛閲讀：

這個環節主要是讓學生在“習客”網站的網絡資源區找到自己喜愛的中國名勝的資料，認真閲讀，在閲讀的過程中，看看自己能找到幾個喜歡的名勝古蹟，並且知道他們在什麼地方；接着在“習客討論區”發表自己的想法，把自己最喜歡的名勝介紹給大家，並且用自己的話介紹那裏著名的風景區；對其他小組的帖子用自己的語言進行評議，最後完成小組評價。

作為教師，看到並感覺到學生興趣高漲，心中也充滿了熱情。當他們看到我在“習客討論區”提出的兩個問題時，閲讀能力較強的同學馬上在自己閲讀的基礎上回復了我，我在網上給了他們一份小小的禮物後，同學們的閲讀興趣更高了，這時候的閲讀、思考、討論再也不需要老師命令，而成了他們自己主動需要的。學生的學習主動性得到了充分的發揮。我們不妨看看學習過程時拍攝的兩張照片。

深入閲讀：

學生討論確定自己的研究專題，按照自己研究的名勝古蹟搜尋資料，認真閲讀，找到能體現名勝特點的句子後有感情地朗讀；接着把與研究專題有關的資料製作超文本的讀書卡片；最後小組交流自己的讀書卡片，評評議議，並且完成小組評價。

學生讀書卡片樣例：黃山石“怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峯上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名“金雞叫天門”。登上龍蟠坡回首再望，這隻一唱天下白的雄雞卻彷彿搖身一變，變成了五位長袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。

協作作業：

通過深入閲讀，同學們積累了大量的有關研究專題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專題，需要教師的指導，尤其是三年級學生，在構思自己的作品時，教師隨時要幫助他們。但由於習客作業的形式不同於傳統教學中的作業，因此，他們的興趣非常高，遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫一段文章，但由於是演示文稿，他們便覺得津津有味，忙得不亦樂乎，學生的創造才能在這裏有了自由發揮的天地。

展示反思：

同學興奮地完成作業後，小組經過合理分工，把自己所研究的中國名勝通過不同的方式介紹給大家。

這個環節，是我這次上課的內容。我制定了以下教學目標。

情感目標：

通過小組同學分工協作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的瞭解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。

能力目標：

1、通過小組同學以各種形式用自己的語言把名勝特點介紹給大家，培養他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。

2、通過展示交流，培養學生聽取同學提出建議和意見的習慣。

3、通過講講為什麼研究這個專題，研究中遇到些什麼困難，初步培養學生的自我反思、評價能力。

主要有三個教學環節：

1、提出要求：請學生帶着三個學習要求去欣賞別組的作品展品

（1）看他們是否把名勝的特點清楚地介紹給大家；

（2）看他們小組同學能否配合默契；

（3）看他們介紹景點時能否用自己的語言來描繪。

2、展示作品：展示過程是一個把自己作品介紹給大家的過程，也是單元學習中最受歡迎的。每個小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎，所以都按照老師提出的學習要求充分準備。展示過程，再度使同學們的概括能力、語言表達能力得到了訓練，

3、反思過程：

同學回憶整個學習過程，從主題學習內容本身、小組學習的合作、個人的感受等方面進行反思，有效地促進了學習深化，而且學生自我評價能力得到了發展。最後，每個小組有一張小組評價表，小組同學針對自己在這個環節中的表現，自己打分，給自己一個合理的評價。

三、教學特色：

（一）創設良好的自主學習環境：

學生確立了自己喜歡的研究專題後，進行了一系列的探究性學習，而單元主題學習的方式為學生創造了一個彈性的、餘暇的學習環境。教師由教壇的表演者退居為後台的導演者，承擔着準備、設計、參與等的支援者，通過為學生創設和營造寬鬆的學習環境，間接地對學生產生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

（二）教師輔導策略

1、信息資源的導航者

2、協作學習的協調者

3、專題學習的引導者

4、研討交流的組織者

所謂信息資源的導航者，即每次單元學習之前，教師在網絡資源區為學生下載與研究專題有關的一些資料，為學生的學習提供幫助。由於小組學習，同學之間難免會出現矛盾，遇到這種情況，教師又成了協作學習的協調者；對三年級同學來説，專題確立後，找尋能表現主題的`資料有一定的難處，這時，教師又成了學習的引導者；在交流階段，教師更是起了很大的組織作用。

（三）閲讀策略：尋讀瀏覽語境策略關鍵詞突破

學生根據自己研究的專題，在大量的信息源中尋找與自己專題有關的資料進行閲讀；找到資料後，網上圖文並茂的資料激起他們閲讀的興趣，他們在情境中感悟；在閲讀過程中，找到關鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點。

四、學習網站介紹：

學生的“習客”主題學習網站的學習過程，就是他們學習資源的建設過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設者，信息在學生使用和建設的過程中不斷增值。“習客”主題學習網站整合了現實與虛擬的兩個學習環境。具有以下四個功能區：

（一）“學習輔導區”——學生自主學習的橋樑

學生的學習能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導，促使學生能力的形成。“習客”主題學習網站，根據學生學習的特點，根據語文閲讀的規律，根據網絡學習的特徵，將學習的內容和要求有步驟、有指導地出示。學生可以根據自己的學習能力，有選擇地自主學習。

（二）“網絡資源區”——學生探索知識的導航

互聯網的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利於進行主題學習。資源區儘可能提供基本能適合學生年齡特點的某一相關主題的資源，供學生主動探究。網絡資源區還超鏈了許多搜索網站，供學生按深入研究的方向繼續學習。

（三）“習客討論區”——學生髮表見解的窗口

“習客討論區”是專為學生主題學習而開設的BBS論壇，是學生髮表見解和交流的窗口。學生可以在討論區提出學習中不能解決的問題，回覆看到的事實，發表自己的見解。教師完全以導遊的身份出現，發現學生的精彩回答，及時把它們超鏈到主題學習的主頁，或者在網上送上一份小小的禮物，以資鼓勵。

（四）“作業展示區”——學生展示才華的園地

國小語文互動拓展閲讀教學最顯著的特點就是：學生的大量閲讀與作業緊密地掛起鈎來。教師將學生的作品在“習客”學習網站的展示區中展示，極大地調動學生的學習積極性。那一篇篇小論文，圖文並茂、有觀點、有論據，那一張張出自學生之手的幻燈片，鍵入自己的觀點，然後用一個事實加以佐證，培養了學生的邏輯思維能力。

黃果樹瀑布説課稿 篇5

一．説教材

1.教材簡析

《黃果樹瀑布》是國標版國小語文第九冊中一篇文質兼美的遊記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

2．教學目標

根據大綱要求和教材特點，目標設計如下：

（１）知識目標：理解課文內容，感受黃果樹瀑布形態和聲音的特點。

（２）能力目標：通過上網瀏覽、查詢、篩選信息資料及應用BBS發帖子培養學生的信息素養。

（３）情感目標：藉助網絡平台，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。

3．教學重、難點

利用信息技術與語文學科的整合，理解課文中的有關語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。

二．説教法、學法

針對網絡的優點和國小生的心理特點，我採用了情境創設、自主探究、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。

三．説媒體設計：

本着以學生髮展為主，以服務於學生學習為宗旨，設計了《黃果樹瀑布》專題頁，包括課文朗讀、聆瀑閣、賞瀑樓、置谷底、霞客介紹、名人贊瀑、名瀑集錦、交流室、字詞練習、拓展延伸十個部分，裏面安排了豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的靜動態資料，供師生在學習進程中選擇使用。

四、教學過程設計

本課的教學分為五個環節。

（一）回顧舊知，語言激趣

為了瞭解學生在上節課中對字詞的掌握情況，開始新課學習之前，教師設計了給加點字選擇正確解釋的習題，學生完成之後將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個回顧舊知的過程，也是一個複習網上交流的過程，在學生應用BBS發帖子這個環節中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作。”是新課學習的指揮棒，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發了，對黃果樹瀑布充滿了嚮往，迫不及待地想進入課文內容的學習。

（二）情景激趣

葉聖陶先生説過：“入境始於親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，由於瀑布離我們生活比較遠，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個欄目幫助學生去感受瀑布聲響和形態的特點。在這裏網絡不可替代的優勢就充分體現出來了。

聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水湧上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響於天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨着那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。

看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，通過錄象的播放，學生領略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者為什麼把黃果樹瀑布比作為寬幅白練，利於他們瞭解黃果樹瀑布形態寬的特點。

學習第四自然段時，教師給學生準備了形象直觀的圖片，結合圖文，學生聯想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風飄揚，最後輕盈灑落在黃果樹小鎮上的情景，教師緊扣學生的想象，抓住“騰空而上”“ 隨風飄飛”“ 漫天浮游”“灑”四個詞語進行朗讀指導，再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹小鎮上，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無限的生機。這個環節的學習中，“灑”字一定給學生留下了深刻的印象，為了讓學生學會比較水的不同動作，將課後第三題設計為課堂練習。答題、查看方式與選擇字義一致。

在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字裏行間去想象瀑布的聲音和形態，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態。這樣的聲響，這樣的形態，難怪書上説黃果樹瀑布是“大自然的傑作！”情由境生，多種形式對黃果樹瀑布的深情讚頌為本段學習劃上了圓滿的句號。

（三）選讀探究

學生是主體，教師要為學生服務。在教師領着學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之後便進入了谷底內容的自學，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發展的需要，我留出時間和空間給學生，讓他們進入專題網頁選擇自己感受最深的內容進行合作學習。

根據教師提供的自學導航：

1、如果你坐在綠潭邊，最想做什麼？為什麼會有這樣的想法？

2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片，你會用怎樣的語言來形容它們各自的美？

3、為什麼作者會感到自己的每個細胞都灌滿了活力，覺得自己的胸膛就像張開的山谷？

第五自然段，着重讓學生結合圖文，進入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。

第六、第七自然，不僅要讓學生認識到廬山瀑布的秀美和黃果樹瀑布的壯美，更重要的是要讓學生進入情境，展開聯想，彷彿自己端坐谷底，觀賞氣勢非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽轟鳴如雷的瀑布聲，每個細胞都灌滿了活力。使學生體會到景觀對遊人心情的影響，覺察到大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯繫，感悟到黃果樹瀑布不愧是一部大自然的傑作。在交流第三個問題時，教師要注意要引導學生領悟遊記的寫作特點：要將自己遊覽中的所見、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀後有身臨其境之感。寫作方法滲透在學生自主探究活動過程中，收到水到渠成的效果。

（四）情感昇華

學到這裏，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這裏的遊人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“課文中用哪個詞語表達出了這種意思？”根據學生回答，抓住“沉醉”一詞，結合網頁上的“霞客介紹”讓學生了解到就連遊覽過無數名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的傑作！全文結束在學生沉醉般的朗讀之中。

在“名人贊瀑”欄目中，學生欣賞到古今文人對瀑布的讚美，或詩歌或對聯，結合自己對黃果樹瀑布的獨特感受，讓孩子們通過網絡在“我要寫一寫”中發表自己的即興對聯或詩歌。這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既培養了學生積極、健康的情感，又實現了語文的工具性與人文性的整合。

（五）拓展延伸，動手實踐

學完這課，我給學生設計了兩個課外實踐作業：一.瀏覽專題網頁上的“名瀑集錦”欄目，閲讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹瀑布進行比較，各有何特色。二.蒐集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。

這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛鍊的空間，能充分發揮學生的聰明才智。

（六）教學小結

《黃果樹瀑布》一課的課堂教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用合作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。