關於國中英語語法的個人教學心得體會及思考

國中英語教學中，詞彙的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞彙學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發揮積極的作用。

與傳統的語法、詞彙教學的不同之處在於，今天的語法、詞彙教學以提高學生的外語交際能力為目標。“詞彙不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言。”語法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結合，語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞彙涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞彙教學各有特點，請同仁注意區別。 語法是用詞造句規則的綜合。教學語法的目的`，是使學生學習基本語法，更好地聽、説、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們儘量在一定情景之中使用語言，基本句型結構反覆操練，反覆使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脱口而出的地步；對於一些語言現象，學生自己就可以逐步發現規律，歸納出語法規則。由於英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當的講解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談談英語語法教學的一些方法：

一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學生跟老師重複幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然後把這些句子寫在黑板上，以加深學生的理解。最後可以再舉一些例子，通過反覆練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的瞭解。

二． 語法教學與句型教學相結合。句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互 配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又藉助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重複、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。

三、分析語法的重、難點，有的放矢。一般根據學生學習英語最感困難的地方，來決定語法學習的重點和難點。 學生感到困難的集中表現在一致關係中：主語和謂語的一致、名詞和數詞的一致等。英語的一致關係通過詞形變化來體現：名詞在數上有詞形變化；代詞在人稱、數和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數詞也有一定的詞形變化。而由於漢語沒有一致關係和詞形變化的現象，説慣漢語的學生，在説英語時，容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起牀”.用英語説“i get up at five o’clock。”英語和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關係和詞形變化的道理，進行適當的講解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽説讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反覆操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。

四． 單項練習與綜合練習相結合。單項練習，如名詞複數形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等。這些練習屬於機械性 練習，在初學階段，所學甚少，常常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上，因為單項練習很難把語言知識轉化為言語技能。聽、説、讀、寫四會能力 的培養，僅靠單項語法知識是辦不到的。

總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反覆使用，反覆操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發現語法現象，歸納規律，並讓學生建立一種語言習慣。