幸福伴着彩繪來作文

“進取心是誰都有的，只要你善於激勵；閃光點是誰都有的，只要你善於發現。”的確，只要你換種眼光去看，只要你換種心態去想，美麗就在你眼前，幸福就靠你慢慢去品味。

沒你可能想像不到：佈置一下教室文化，張貼一下彩繪會讓我幾次體味到幸福。

今天下午學校把噴繪出來的圖案分發給各班，要求佈置教室，顯示各班文化特色。我們下午兩節作文一節數學，我想：就等到第三節放學課外活動時間，留幾個離學樣近的同學在這兒貼吧。

可等到第二節下課我去佈置這個任務時，卻臨時有了變卦：與其指定某某來做，不如看看有幾個自願主動為班級做事的，如果真沒有的話就再指定吧。確實，對此想法我有點不敢肯定——對學生付出了很多，但總感覺他們還是不理解老師；從心裏我把他們作了朋友，可總感覺他們有話不肯講；……。但我還是硬着頭皮試了試——

“一會兒放學了，誰願意留下來張貼教室文化呀？”我把意思大致説完之後，滿懷期待地問。

“沒人願意，都想回家呢？”李瑞冰不是回答，而是在下面發議論，當然，所有的同學還有我都聽到了這句話。大家都“哄”地笑出了聲。

我又問了一句：“誰願意留下來呀？”沒人吭聲。

我失望地説：“被瑞冰説中了，真的就沒人願意留下來了？那我就……”我話還沒説完，下邊傳來了一聲：“我。”我順聲望去，又是白寧。

我興奮地説：“出現了一個樂於奉獻的人，白寧，還有誰呀？”

“我。”前排右邊傳來了怯怯的聲音。

“又出現了個無私的人——李要飛。還有嗎？”這時可真是應了“榜樣的力量是最見效的”這句話，我剛問完。

“我、我、我，”下邊邊説邊舉起了手，好像生怕自己排不上似的。

“李高陽、李亞東、李國濤、陳高威、陳鐵營……”，我邊喊着人名邊説，“好啦，夠啦，看看咱們班的這些勇士們，是我們學習的榜樣啊。”

宣佈完他們的名字後，我覺得一股幸福的暖流湧過全身——這幾個同學可是我最上心的學生，不是因為輔導學習，而是對他們進行德育教育，每天至少得找其中的一位談心，現在，教育有了效果，我能不幸福嗎？

放學了，別人都回家了，我們教室裏有這七個人開始忙碌：拿錘子、釘釘子、拉圖面、評論是否水平、怎樣釘更美觀……他們説的可謂是不亦樂乎，在這裏面，還有兩三個開始沒報名的人員：靜麗、李崢、夢如等。但張貼的過程並不像往書上貼貼畫那樣容易：先是牆太硬，釘子釘不進去，高陽説：“來，讓我釘。”主動拿起了錘子，然後是亞東説自己個子高，釘起來比較容易，誰知一不小心，砸在了指頭上，出現了一個小血泡，我説：“別動，買個創可貼貼住吧。”他無所謂地一笑説：“老師，你也太小看我了吧，這算什麼呀，我一劃破就好了。”一個小插曲讓大家的幹勁更高了。

接着，又出現了一個問題：前面揭下來的.“勵志、勤學”這四個字咋辦啊？有人説，扔掉吧；有人説，剛貼上沒多長時間，有點可惜；還有的説，要不貼在後面吧。於是，後牆上國旗兩邊又張貼上了這四個字。

這樣，忙活了一個小時左右，大家總算看到了自己的成績，整個教室煥然一新，勵志言語、班風班貌等，個個發出讚歎：真好看！看着他們雖不是滿臉汗，但衣服上的白灰、手上的粗糙、還有做成事後的興奮，都讓人感受得出來。

置身在新佈置的教室裏，感到好看的同時，我更感到了幸福：有這麼羣策羣力的學生，有這樣積極上進的學生，有這樣主動奉獻的學生……這都是我幸福的源泉啊！

為了表示對這幾位同學的感謝，同時，也為了揚正祛邪，樹立榜樣，結束時，我對班長靜麗説：“把這幾個人的名字寫在黑板上吧，等到星期天晚上學生來到教室，他們也能知道這是誰做出的奉獻，誰是他們的榜樣。”

靜麗在黑板最上方端端正正地寫下了一行字：“主動為集體服務的人：陳鐵營、白寧、李國濤、李高陽、李亞東、陳高威、李要飛。”

我説：“還有你呀，咋不寫？”

“我是班長，就不用寫了，這是我份內的事情。”快言快語的她説。

幸福又一次瀰漫過來——為這懂事稱職的班幹部！

幸福如潮水，來了一次又一次，同學們，讓我們用心努力創造以後更幸福的時刻！