精選人物描寫高中作文合集八篇

在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編收集整理的人物描寫高中作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人物描寫高中作文 篇1

想，這是怎樣的一種學問能讓這位孔子最欣賞，最器重的學生髮出如此深刻的感歎。當然，孔子作為一位老師，他的智慧也體現在他的教育之中，“性相近也，習相遠也。”原來2500年前的孔子早已指出了後天學習的重要性，縱然孔子是誨人不倦的，但這一份“不倦”卻是建立在一個學生對學問痴心向往卻百思不得其解的時候，誠然，細想一下，如果一個學生他自身就不想學，那麼硬逼着他又能有什麼大的效果呢？都説言教重於身教，孔子用它自身良好的品行潛移默化的影響着學生，在觀看《孔子》這部影片的時候，我們都能注意到一個細節：每次孔子面見君上，他都要在殿外行一個大禮，這時一旁的太監就會告訴他那是周禮，現在不需要了，但孔子照做不誤……就是這樣一位極力推行周禮的“固執”的老師教育出了一批批懂禮知禮守禮的學生。

轉眼半個學期也就過去了，《論語》選讀也就要學完了，但在我腦中留下深刻印象的不是別的，是孔子那一股“倔脾氣”“知其不可為而為之”這有多難啊，人們常説“三人成虎”，三個人説街上有虎，就會有人相信真有老虎，這是多麼荒謬的言論，但你試推想一下，當孔子帶着弟子周遊列國，極力推講自己的政治主張，卻無人認同，他難道不會懷疑自己的學説嗎，他難道不會陷入到矛盾與掙扎之中嗎，然而我們會敬佩他精神的頑強，卻有否體會他在掙扎中的痛楚呢，也許在2500年前的無數夜晚中，孔子也在仰望星空，質問蒼穹，也許是上天指引了他，讓他不斷的堅持了下來，縱然是“道之不行，已知之矣”……

“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”這是多麼美，多麼愜意的畫面，然而觀其孔子一生，至死也未曾感受到過“三月之風”，就孔子自身而言，我想他應該是再悲哀不過了，在死前，孔子曾歌曰：‘泰山壞乎！樑柱摧乎！哲人萎乎！’因以涕下。”就在生命將要走到盡頭的時候，滿臉縱橫的眼淚到底是哭死去的兒子孔鯉還是哭心愛的弟子顏回和子路，是哭百姓水深火熱還是哭自己壯志難酬，我想我們都很難解讀清楚了，但有一點可以肯定，孔子在生命的最後時刻陷入痛苦，不能自拔，理想與現實的衝突已深深刺痛了孔子的心……

其實恍惚間我覺得孔子離我們並不遙遠，他的思想無時無刻不在我們生活當中，但我想我們可以做得更好些，我們可以讓孔子的仁愛播灑人間，可以讓三月的風在你我心中吹拂。

人物描寫高中作文 篇2

在我的家鄉，有一條小河，河上新架起了一座小橋，取名：愛生橋。

這是為紀念我的小王老師而建造的。小王老師，她叫王國華，那年剛到我們村時才十九歲，中等身材，梳着兩根短辮，長得文靜，秀氣，一開口嘴角上便帶着微笑，就象是我們的大姐姐，我們都親暱地叫她：小王老師。我永遠也忘不了，忘不了小王老師離開我們的那瞬間的情景。在我的心中那是一個黑色的日子。那天我們要期末考試，一夜的暴雨，使河水猛漲，河中的小竹橋在洪水的衝擊下，已不那麼平穩了。延期考試已經來不及了，一早，小王老師就守候在橋頭，迎接每一個來考試的學生。我是最後一個到橋頭的，天還在下着雨，我看到王老師的衣服早已淋濕了，那頭秀髮披散在臉上，已分不清是雨水還是汗水。王老師看到十八位學生都來了，心裏非常高興，一邊喊着：紅紅別動，老師來接你。一邊上了那已沒在水中搖搖晃晃的小橋，我在橋那邊喊着：王老師您別過來，我自己能過去。不行，太危險了，老師來接你。看到小王老師那着急的樣子，我便站着沒動，小王老師順着小橋過來了，紅紅，你來了老師就放心了。老師説着抱着我就上了橋，此時的小橋在洪水的衝擊下，已經搖搖欲墜，當走到離橋頭不到兩米處時，就聽咔嚓一聲，我知道情況不好。我説：;王老師，放下我吧！那樣重量會輕些。紅紅，別害怕，沒事的。

王老師邊小心翼翼往前挪着步，邊安慰我説。可我已經感覺到王老師的心跳在急劇加快。還沒等我多想，就聽王老師大喊一聲紅紅，快往上跳順勢便把我推到岸上，力氣之大，是我當時沒有想到的。我的腳還沒站穩，就聽咔嚓一聲，王老師和那小竹橋一起被洪水沖走了，王老師淹沒在水中，連影子也沒有了。我們驚呆了，不知所措。剎時間，哭喊聲，呼救聲，驚天動地。我們一邊沿着河呼喊着：王老師，王老師一邊飛奔着去村裏喊人。村上人聽到喊聲，全部趕到河邊，順着河邊跑下去十多裏，可小王老師再也沒有露面了。我們哭泣，我們呼喊，我們的王老師就這樣連話也沒留下，就離開了我們。

人物描寫高中作文 篇3

長期貧困而艱難的生活讓爺爺腿患上了風濕，常年發作，很是不便。每次看着爺爺發作時痛苦的表情，我為我的無能為力既感到無奈又心酸。即使這樣再困難，爺爺也仍然堅持餵養養一匹馬。因為爺爺明白；一匹馬足足可以為家裏減少很多搬運勞作的力氣，談若沒有這匹馬，這搬運的重活他是幹不了的。

清晨，我迷迷糊糊打了個哈欠，慢慢睜開雙眼；電話嘟嘟嘟的響了，我閉着眼；慢慢拿起桌上的手機，並接聽了電話，裏面傳來了奶奶沙啞而温和的聲音；喊着我的小名，她説啊，你爺爺去山上割草了，現在這個點應該就要割完了，讓我去幫爺爺把草抬回家吧。我應答了奶奶之後，便其匆匆起牀了；我繞小徑爬到了奶奶所告知爺爺割草的山坡上面，到了那裏，並沒有看見我年邁的爺爺，只有鳥和昆蟲的鳴叫。可那裏是有着草被割斷的痕跡，這就奇怪了！我呼喊爺爺幾聲後，卻依舊只聽見到了那鳥和昆蟲的鳴叫。因為爺爺的腿不方便，我實在生怕爺爺出了什麼事，便在那找的很是周全，結果都沒有找到一個人影；別説人了，就是連籮筐都沒有見到一個影子。於是我便回了家。

在沒有找到爺爺的情況之下，我是心急如焚的，在回來的路上居然幾次都踩到小小的圓石頭連續摔了幾次，很是疼痛。我回到家後，經過關馬的地方。奇怪的是，平常我經過那匹馬時，都能聽到它發出嚕嚕的聲音，但這一回卻沒有發出。我心裏瞬間在想，難道它飽了嗎，爺爺是不是早就已經回家了啊？我的好奇心在這裏就此打住，因為現在最主要的好奇心是要搞清楚爺爺到底安全回家沒有，而不是馬為什麼在我經過它時不在打嚕嚕的聲音。

到家中之後，事實果真的如我所料，爺爺的的確確回到了家中，這下我心中的一塊大石頭總算落下了。一下子才算真的明白過來，原來馬是因被爺爺餵飽了草之後，才在我經過它時不發出那嚕嚕的聲音。我看着爺爺的臉色好生有點憤怒的樣子，我猜想他一定在生氣我為什麼沒有去幫他抬草，我看了他臉色後，急忙對他説，我繞小徑來到你割草的地方，卻看不見你，找了一遍之後還是沒有發現你，於是我就回家了。爺爺聽到之後，臉色又變祥和了；他説啊，怪不得他在回家的大路上也沒有看到我的人影，原來是我孫兩錯過了相遇的機會啊。

事後，我每次我去幫爺爺抬草的時候，都不在走小徑了，只走可以與爺爺相遇的路徑；而此後我每經過那匹馬，它也恢復了它那依舊的嚕嚕聲。

人物描寫高中作文 篇4

文學的描寫對象是人。文學作品寫人總是力求把人寫活，讓人物從一個個文字符號中現出他獨特的音容笑貌，使讀者簡直覺得如聞其聲，如見其人。怎樣才能達到這一要求呢？只靠精細地描寫人的眼、耳、口、鼻、身材、裝束，是難以辦到的。一張普通的照片也可以纖毫不爽地再現出人的這些外部特徵，但在幫助我們把握這個人的內在精神面上，它卻往往不如漫畫家用幾根線條勾成的圖畫。人們常説："畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。"文學作品寫人，難也就難在寫"心"--揭示人物心靈的祕密，寫好他的內心世界。列夫托爾斯泰説過："藝術的主要目的--如果世界上有藝術而藝術也有目的的話--就在於表現、説出人物靈魂中的真實，説出那種無法用簡單的語言説出來的祕密。"人的內心世界是異常豐富複雜的，所謂"人心不同，各如其面"，就指明瞭這種情形。因此文學創作者要塑造出有血有肉、鮮明動人的藝術形象，就不能不付出最大的努力去觀察、理解的生動地表現人物的內心活動，揭示人物靈魂中的祕密，發掘人物心靈深處的情感潛流。作品對人物的內心世界展示得越具體、細膩、充分，它的人物刻畫就能做到以一當十，以少寫多，富有強烈火的藝術感染力。

寫好人物內心世界，寫好人物的情感活動，並不僅僅是描寫出人物對某一特定事物的情感態度。比如，一個科技人員經過長期的刻苦鑽研，成功地完成了一項新技術遙設計，他的心中充滿了喜悦之情；一個男青年經過長久的猶豫，終於鼓起勇氣向他鐘意的姑娘表示愛慕之情，得到發肯定的回答，他不由得心花怒放，興高采烈；一個高中畢業生首次參加大學聯考失利，心中充滿了懊喪之情；一箇中年婦女突然聽到丈夫死於車禍，震驚和痛苦使她一時之間目瞪口呆，不知所措，類似這樣一些情感活動，當然是文學作品經常寫到的，也是應當努力把它寫好的。但是，這些情感活動的性質比較單純，人物情感激盪的強度雖然比較大，但方向是單一的，情感的表現形式也比較外露，易於掌握。對於文學創作説來，寫好人的這類情感活動一是很難。比較困難的，是要深入人物的內心世界，發掘出那些包含着豐富的內容、具有矛盾的性質，而又並不一定具有相應的明顯的外部表現形式的情感活動。他們是隱藏在人心深處的某些互相沖突的情感因子的糾結、萌動。有的是由於人物在複雜的現實矛盾中所處的特殊位置而引起的複雜的心理活動，只覺得酸甜苦辣一時湧上心來，卻又剪不斷，理還亂。人物自己意識到了這一點，但卻無法理清這一團亂麻似的東西，無法明白表述在他心中翻騰着的、互相沖突的各種性質不同的情感。這樣一種複雜難言的感情，正是集中地、感人地揭示人物內心世界祕密的關鍵所在。抓住它，並且給以細緻的分寸得當的描寫，人物性格的獨特性就能被讀者真切地感受到。

還有另外一種更為複雜的情形，由於人物的性格和他在現實社會關係中的位置，他的內心深處已萌生了某種感情，這種感情已經在影響着甚至左右着他的行動，但他自己卻並沒有意識到這種情形的存在，或者由於某種心理原因，他不但對別人甚至在自己內心也竭力否認有這種感情存在。這種情形説來似乎有些玄妙，其實在現實生活中是經常可以遇到的。一個矜持、自負的姑娘對某一男青年萌生了愛慕之情，但這種剛剛從地平線上冒出來的感情是微妙的，隱蔽的，甚至是以變形的姿態出現在她的內心的。她對他的態度在這種隱蔽的感情的影響下，已開始發生了某些細微的變化，她或者比平時更願意接近他，或者恰恰相反，顯得特別憎惡他，不必要用冷淡的態度、尖刻的語言去對待他。此時此際，她也許並沒有意識到自己對他產生了愛慕之情，如果有人指出這一點，她還可以予以否認，而這種否認（至少在當時）也可能是真誠的。又如，拿近年來常生在某些人中的"紅眼病"來説，在一些人中，可能是明顯的忌妒心理在作怪。他看見他的同事、同學，特別是原來被他瞧不起的人，現在在工作上取得了成就，或被委以重要的行政職務，或經過正當的途徑勤勞致富，便心懷醋意，肆意詆譭。但也有一些人，他不承認自己患上了"紅眼病"，認為自己對他毫無忌妒之心。當他受到這樣的批評時，可能還會感到委屈。其實，忌妒之心在影響着、左右着他的行為，但由於輿論對於這種錯誤的批評，他自己也知道忌妒決不是一種拿得到桌面上的理由。因此，從一開始起，忌妒這種褊狹的卑下的感情就以一種變形出現在他的內心深處。文學作品如果能夠透過人物見之於外的語言、行支動，深深地發掘出人物心靈深處的祕密，才有可能真正把自己的人物寫活，使他具有獨特的情感反應和情感的表現形式，使讀者獲得強烈的、鮮明的印象。

人物的情感活動地"誠於中"的，它必然要通過各種途徑而"形於外"，那些為隱蔽自己的真實感情而採取的行動，也是內心情感"形於外"的一種途徑。因此，要深入揭示人物心靈的祕密，寫出在他內心深處激盪翻滾的情感潛流，雖然是困難的，卻不是不可能的，古今中外的文學前輩和當代許多著名的作家都在揭示人物內心活動和心靈祕密上付出了辛勤的勞動。

人物描寫高中作文 篇5

她愛畫馬，為人也不錯，我們常稱她為“徐悲鴻”。她是我的好朋友。

有一次，我向她請教一道數學題，她説了句“我看看”便一把接過我手中記錄着題目的紙，仔細地看起來。我當時不知道為什麼，竟説了一句：“你不會是要抄答案吧？”她臉上的微笑頓時沒了蹤影，有的只是滿臉的憤怒，對我吼了一句：“你才抄答案呢！”把手中的紙扔給我，氣憤地走了。我呆住了，心想：完了，我怎麼能説出這種話呢！他可是最討厭別人懷疑她的，唉，只能去道歉了。

我剛向她走去，忽然又停下來了，猶豫不決，萬一她不理我怎麼辦，萬一她反而來説我讓我難堪怎麼辦……唉，説吧，怕她不理我；不説吧，肯定會失去這個好朋友……可悲呀！不管了，拼了，反正不説，會失去這個好朋友，去説，説不定還有機會。

我慢慢走向她，低着頭，用像蚊子一樣微弱的聲音對她説：“對……對不起。我不是故意的！”結果她滿臉疑惑地説：“哈？你在説什麼？……哦，沒關係的，我們還是好朋友嗎？”我抬起頭，看着她——一頭烏黑亮麗的捲髮，一雙大大的眼睛上有着一副暗紅色的'眼鏡，臉上掛着淡淡的微笑，輕輕點了點頭，我如釋重負。

這件事使我們的友誼更真摯了，我也懂得了要寬容他人。

人物描寫高中作文 篇6

她——每當她狂笑起來，必須會有個下意識的動作，一手捂着嘴，一手捂着肚子。當我看到她那狂笑的舉動，也會跟着她情不自禁地笑得前府後仰，那就是她，一個笑起來就“震耳欲聾”，止不住的“胖墩”女生。

她是個不拘小節，想哭就哭，想笑就笑的女生，但是她看上去憨憨的，給人一種能夠“依靠”的感覺，同時她也是個多愁善感的女生，總是為了一些考試和小事而哭得“驚天動地”。我總覺得。她的言行，舉止與她的體形有點不匹配，雖然身軀看起來是那樣的“胖墩”，給人一種不靈敏的錯覺，但是她的內心世界卻是如此細緻，待人接物也十分可親，和藹。

她心地善良，樂於助人，每當她周圍同學有不懂得題目或有些困難，都會不由自主地找她解答，她必須會盡自己最大努力幫忙同學們排憂解難。同學們都能夠從她那兒凱旋歸來。

記得有一回，我們數學考試，老師説：“考得不好，很差，很少人上90分。”她就是其中一位沒上90分的，當老師發到她的那張試卷時，她盯着那張試卷目不轉睛的，淚水從她那水汪汪的大眼睛一顆顆地落下來，落在她的鼻子，嘴巴和手背上。起先是抽泣，之後是嗚咽，再再之後是嚎啕大哭，一邊哭，嘴上還不停唸叨着：“天呀！怎樣辦？我怎樣會考這麼差，我還真沒回去見我媽啊？”我們都在一旁安慰着，可她的哭聲還是不斷，不斷……

這就是她，一位不拘小節，無拘無束，多愁善感，心地善良，樂於助人的女生。從她身上，看到了她“特有的閃光點”，同時也是同學們的“傾訴對象”。這就是……

同學點評：文章中你用了很多形容詞去形容那個女生，你能夠多寫寫她的外貌特徵，或是寫你如何安慰她，過程還能夠再寫具體。讀了這篇文章，這個女生的形象好像已經出此刻我面前，當然，我也猜到是誰！

人物描寫高中作文 篇7

一頭油黑亮麗的頭髮；一雙烏黑明亮的美眼；一張櫻桃一樣紅潤的嘴脣，一雙纖細的手；讓那個人顯得格外美、文靜！

她是一個愛學習的同學！在自習課上，有的同學在畫藝術風味的圖畫；有的同學在下有趣的象棋；有的同學在猜字謎，而她，卻在認認真真、聚精會神地做作業！這難道不是一個愛學習的人嗎？

她不僅愛學習，而且愛思考！在一次數學課上，老師大步走向講台，給同學們提了一個問題。這個問題頗有難度，其他同學在裝模作樣地假思考，因為他們心裏有一個共同點，那就是等老師講答案！但那位愛思考的同學，在老師説話前就陷入了沉思。不一會兒，老師激動地説：“來，哪位同學説説你是怎麼想的？”教室裏頓時變得鴉雀無聲。突然，那位同學勇敢地舉起那纖纖細手，老師眼前一亮，“來，這位同學你説一説。”她井井有條、胸有成竹地説：“因為這個三角形是所以”“嗯，不錯！”老師很肯定地説。坐下後，那同學像吃了蜜一樣，甜甜地笑着！

這位同學，她不僅愛思考，愛動腦，而且她作文棒！在一次語文課上，老師以她高超的知識和清楚的話語，給我們講述了作文怎麼寫好。最後，開始寫作文。 有的同學似乎沒聽懂老師講的，陷入了思考中。可那位同學不一樣，她要求速度快又求字寫好。她把字寫得整整齊齊，很清秀。又把速度也調快，兩全其美，讓老師看了嘖嘖讚歎！再加上她愛看書，所以作文好詞多、好段多，讓作文更加生動、有趣！

那個人愛學習；那個人愛思考；那個人作文棒！她，就是我的好同學-——彭詩蕊！

人物描寫高中作文 篇8

在學校附近，有一間平常的小屋，一位修鞋工老爺爺整天在這裏忙碌着。他看上去50多歲，矮小結實，一雙烏黑髮亮的眼睛裏閃着機敏的光。柔軟油亮的頭髮稀稀拉拉地蓋在頭上，他的前額特別大，簡直和麪部不太相稱。媽媽告訴我他是一位殘疾人。

一天，媽媽帶着我去修鞋，一進門，老爺爺便熱情地招呼我們，指着旁邊的小板凳説：“坐吧，坐吧！”媽媽拿出鞋説：“我這鞋跟磨得不好了，幫我換一換吧。”老爺爺看了看，二話沒説接過鞋就開始修了。他先把壞的鞋跟除去，這時出現了三個小洞，只見老爺爺用事先準備好的筷子粗的小木棍釘進去，每釘一個洞，都要把長出來的部分除去，三個洞堵上了，再用錘子錘平，最後又用銼子銼一銼。接下來拿出膠筒上下晃一晃，讓它均勻後倒出大約2——3釐米的膠，擦在鞋跟上，又抹了一點抹在了一塊大約4平方釐米的橡膠片上，把鞋和橡膠一塊放在一邊晾一晾。趁這個時間，老爺爺又拿另外一隻鞋進行同樣的方法處理。正好處理完了，第一隻鞋就晾好了，他把那塊橡膠片粘在了鞋跟上，然後用錘子錘一錘，再拿出三個釘子，釘在橡膠片上最後他拿過刀片來，在水裏邊蘸了一下，一會就把多餘的橡膠片切去了。最後老爺爺又用布把鞋上的污漬擦乾淨，我突然發現老爺爺的手上長滿了老繭。他微笑着對媽媽説：“行了。”我接過鞋一看，()整雙鞋子煥然一新，那油亮的皮在陽光的照耀下閃閃發光。“想不到，爺爺還真有兩下子！”此時我心裏禁不住誇獎起他的手藝來。

回家的路上，媽媽意味深長地對我説：“孩子，這位老爺爺雖然是個殘疾人，但他無論是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，總是耐心又專注地修補着鞋，一針針，一線線，修補得絲毫不馬虎。有了他，我們的生活方便多了。”聽了媽媽的話，一種敬佩之情油然而生。我敬佩老爺爺精湛的修鞋技術，更敬佩他身殘志堅，為民服務的思想。