教師實習心得體會：如何做一名優秀的語文老師

在xx附中實習有一個多月的時間了，讓我對於語文老師又有了新的理解，我想説一説如何做一名優秀的語文老師。

“語文是什麼？”、“語文怎麼學？”……對於這樣的問題，可以説是見仁見智。

語文是什麼？我覺得語文首先是一種能力。現在社會上對教育批評很多，對語文教學批評尤其多，我覺得對一些問題展開討論是好事，但是討論當中需要真知灼見。我認為，語文是一種能力，是通過表達能力、交流能力、獲取信息能力等體現出來的生存能力；是通過概念表達、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現出來的發展能力。語文也是一種素養，是一種通過詩、詞、歌賦、小説、散文等語言形式的創作、欣賞和傳承體現出來的藝術素養、文化素養。人類正是通過這樣的素養，使得人類創造的物質文明和精神文明得以世代相傳。

其次，語文才是一門知識，一門關於語言和文字、文章的知識課程。因此，把語文作為一門單純的知識課程，圍繞着百十個所謂核心知識點講來講去，考來考去，那是捨本逐末。

　　怎樣才是一名好的語文老師？

如果能把各種理論流派和考試分數放在一邊，我認為，能夠讓學生熱愛語文的老師，就是一個好語文老師。勤勞為益友，熱愛是良師。要學生學好語文，最重要的一點是要讓學生熱愛語文。當然，讓學生懂得語文的重要性，自覺學習誠然好，但也難；讓學生通過嘗試，對語文產生濃厚興趣，喜歡語文，並進而養成日積月累、樂此不疲的學習習慣，則更為重要，是更值得追求的`理想境界。這大概就是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理吧！

　　如何上好語文課？

語文既然是一種能力，就要討論一下什麼是能力。所謂能力就是指完成某項任務，解決某個問題，實現某項目標的一種能量，一種本領。這種能量或本領，是實踐主體(指學習者)在實踐過程中從對課題的重複接觸、多次嘗試和反覆聯繫之中獲得的。語文既然是一種能力，那麼語文課就應當按照能力培養的模式去運作，即語文能力要在學習者聽、説、讀、寫的實踐過程中獲得，要在學習者聽、説、讀、寫的實踐過程中提高。聽、説、讀、寫互為依存，互為助力，是一個整體。所以，要強調多聽，多説，多讀，多寫。為什麼要強調“多”？因為能力也好，記憶也好，是依靠多次重複才能夠獲得的，所以把要求學生背誦一首詩詞、背誦一篇課文説成是讀死書，這是錯誤的。多次重複可以使生疏演變為熟練，多次重複可以從熟練中產生技巧，具有了熟能生巧的活力，然後創新能力、其他的修養也就在其中了。我想這就是德國哲學家、教育家狄慈根所説的“重複是學習之母”這樣一個道理。

　　如何提高學生的語文能力和素養？

提高學生的語文能力和語文素養，靠批評、訓責不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個字：讀！兩個字：熟讀！學生在教師的主導之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個好的途徑，而且是學語文的好辦法、大辦法，最根本的辦法。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些已經被千百年歷史證明是真理性認識的慧語哲言，一到我們的教學過程中，怎麼就被拋到腦後去了呢！

怎麼讀？我贊成出我之口，發而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉於自我朗讀之中的境界。

在國中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語文素養就是這樣一步一步昇華的。所以，誦讀是語文能力獲得的重要基礎。把誦讀説成是死記硬背，加以貶低，我覺得是非常荒謬的。針對當前科目講得多讀得少、實效低的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個口號。

　　把熟讀和背誦説成 “讀死書”，是極其錯誤的。

這裏必須説明，有些人把語文教學中的熟讀和背誦説成是“讀死書”，這是極其錯誤的。如非誤解，就屬偏見。要知道，有時候偏見是比無知更可怕的。“書到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟”，這是語文教學應追求的一種境界，現在的問題是有這種追求的人太少了。誦讀經典，吟詠美文，傳承文明，提高語文素養，豐富精神世界，也可以融思考於其中，蓄能力於其中，寓創造於其中。一舉多得，何樂而不為呢？這不正是學習主體主動的、生動活潑的語言習得的實踐活動嗎？

我以為，語文課應當重視背誦。國家頒佈的中國小語文教學大綱對名家名篇一貫要求背誦，只是這項十分重要的原則在許多地方、許多學校、許多教師那裏被有意或無意地忽略了。據統計，中國小語文教材中要求學生背誦的有192篇課文、106個段落，總計近300篇（段）。這一數字在語文課內是否還是少了些，可以討論。如果課內課外加起來算，相對於12年的時間來説，顯然是少了。

如果每年能背30到40首詩詞，20至30篇美文，整個中國小階段有六七百篇詩書(或者更多)裝在肚子裏，那就會如伯洛所言，在今後的生活裏，“決不會缺乏真實的朋友、有益的顧問和愉快的伴侶”了。做學問、寫文章，就可以體會到朱夫子“讀書之樂何處尋，數點梅花天地心”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界了。誦讀工作做好了、做實了，學生因誦讀而抑揚頓挫，因誦讀而慷慨入神，因誦讀而興趣盎然，因誦讀而一往情深，熱愛母語之情油然而生，中華文化之根悠然深遠，這不正是國民素質提升的重要展現嗎？