空城計教學設計

導語：《空城計》出自《三國演義》第九十五回，作為四大名著之一，三國語言簡潔明快生動，人物形象鮮明，具有很強的趣味性和吸引力。以下是小編整理的空城計教學設計，供各位閲讀和參考。

　總體構思

《空城計》節選自古典小説《三國演義》，是學生進入國中後學的第一篇小説，因為是文言白話，故事情節也相對完整，因此比較適合學生閲讀，《空城計》教學設計..。教訓這篇課文應該引導學生在瞭解小説的一般特點，初步掌握閲讀小説基本方法的基礎上理清故事情節，把握、評價人物形象。通過這篇課文的學習，激發學生閲讀小説的興趣，培養學生的想象力，同時，在教學中利用多媒體課件創設良好的學習情景，鼓勵學生自主學習，發現問題並積極主動地解決問題。

過程設計

　教法學法

充分利用多媒體輔助教學手段，創設良好的學習情景，引導學生自主合作學習，善於在學習 發現問題，並創造性的解決問題。

　教學流程

　（一）導入。

1、問題導入

問題一：同學們讀過小説《三國演義》嗎？（或看過《三國演義》的電視劇，或聽過有關《三國演義》的故事）談談你瞭解的故事情節和你最佩服的人物。

（此環節節目營造課堂學習氣氛，激發學生的學習熱情，瞭解學生的已有知識）

問題二：（在問題一的基礎上提出。比如，一定有很多同學佩服諸葛亮，可以進一步啟發：為什麼佩服諸葛亮？諸葛亮有沒有失誤？）有沒有同學瞭解馬謖“失街亭”的`故事，能不能用簡潔的語言告訴大家？下面我們通過一段影象資料來更深入地瞭解“失街亭”的故事。

2、多媒體影象資料導入。

（教師獨白）蜀國丞相諸葛亮率領30萬大軍伐魏,勢不可擋.。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒，而準備奪取街亭要道，斷蜀軍糧道（播放根據電視劇《三國演義》剪輯的片段）

（教師獨白）街亭丟失，蜀國十分被動，諸葛亮分撥兵馬，準備退回漢中，急報司馬懿率15萬大軍來奪西城，諸葛亮將如何應對呢？今天我們就來學習這篇節選字小説《三國演義》的課文——《空城計》。

（問題導入應該輕鬆，簡潔，時間不宜太長）

　　（二）方法指導。

1、先請同學瀏覽《單元説明》，要求學生閲讀後獲取兩方面信息：一是小説的基本特點，二是閲讀小説的一般方法，高中三年級語文教案《《空城計》教學設計..》。

2、學生篩選信息，明確小説的基本特點和閲讀小説的一般方法。

　（三）初讀課文，概括故事情節。

　　閲讀這篇課文，同學們要重點把握扣人心絃的情節和生動的人物形象。下面就藉助手中的工具書和課文中的註解閲讀課文，在閲讀過程中把不理解的字、詞句標出來，並試着用簡潔的語言概括故事琴。

1、解決學生提出的不理解的字、詞句。

2、概括故事情節。

　（四）再讀課文，概括情節發展的四個階段。

小説按照情節的發展可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段，這篇課文雖然是節選，但情節相對獨立、完整，可以分為四個部分。請四個同學分別朗讀暗合四個部分，其他同學注意聽讀，並嘗試用簡單的語言來概括這四個部分的內容。

讀完後，教師糾正朗讀中的失誤，並就朗讀問題做導向性評價。

學生概括四個階段的內容。（教師進行點撥和指導）

　（五）再讀課文，分析、評價人物形象。

1、教師提問：小説寫了哪幾個人物？你喜歡哪個人物？

（要點提示：小説主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個人物。主要分析諸葛亮的形象，兼顧司馬懿）

2、你為什麼喜歡諸葛亮?他的性格特點是怎樣的呢？

（1）引導學生回到課文，找出能體現諸葛亮性格的句子或情節。

（2）學生分析諸葛亮的形象。

（要點提示：足智多謀、高瞻遠矚、沉着機警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機智、知己知彼，百戰不殆）

（3）教師引導：你是怎樣看出來的？文中哪些語句和情節體現了這些特點？

（4）教師肯定：諸葛亮之所以能夠巧施空城計，敢於弄險與他的性格上分不開的（引導學生分析諸葛亮之所以能夠成為一位傑出軍事家的原因）。

（5）司馬懿的性格：多疑、剛愎自用，但身為魏之名將，司馬懿也有其性格優越。諸葛亮認為他“深有謀略”，老謀深算。

　（六）探究拓展。

問題一：站在司馬懿的角度思考一下，司馬懿知道中計後，會怎樣想，怎麼説？

（引導學生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最後教師介紹小説中的情節：“懿毀之不及，仰天長歎曰‘吾不如孔明也’”,同時還可視學生學習情況進行拓展,簡要介紹小説的周瑜、曹操等人物，比如可作此假設：如果上當的是周瑜，他會有何表現呢？這樣可激活學生的思維）

問題二：諸葛亮的空城計名聞天下。通過這篇小説的學習，我們對空城計有了深入的瞭解，如