《我會讀書》教案

教學目標：

1、知識目標：幫助學生調整學習心態，提高學習興趣與信心。

2、能力目標：引導學生學習增進閲讀理解能力的方法。

3、情感目標：輔助學生髮展自己的閲讀策略。

教學重難點：幫助學生調整積極樂觀的心態既是重點也是難點。

課時安排：一課時

教學過程：

準備活動：看漫畫説心情

教師説明：同學們，漫畫中的小萱為什麼一籌莫展呢？

1.請學生翻開學生用書第9頁。

2.請學生閲讀四格漫畫。

3.請學生自由發言，介紹是否與漫畫中的小萱有同樣的經歷。

教師小結：看來，還有不少同學與小萱有着相似的煩惱，告訴大家吧，想要了解書中的含義和要點也是要講究策略的。

二、發展活動：重點在哪裏

教師説明：同學們，你們在讀書時一般運用什麼方法來幫助自己更好的閲讀呢？畫重點是很多人經常應用的方法之一。

（一）標準畫法

1.請學生翻開學生用書第10頁。

2.學生閲讀兩段文章，比較小萱畫重點的方式有什麼不同。

3.請學生説出哪種方法更好，並説明理由。

4.教師將學生提出的有效的重點畫記方式一一書寫於黑板上。

5.教師和學生一起歸納畫重點的`方法。

（二）六問法

1.請學生在學生用書第11頁的文章《這頭牛是誰的？》上畫出重點。

2.學生在小組中傳閲學生用書，彼此説説標畫的是否恰當。

3.教師請學生思考：大家剛才都已讀了《這頭牛是誰的？》這篇文章，如果你是小老師，可以在這篇文章中提出多少問題來問問學生呢？

4.請小組同學討論，並在小白板上記錄下來。

5.請每一組同學將討論好的問題逐一提出，看看哪一組題目多。

6.教師引導學生歸納各組的提問。

7.教師由此提出“六問法”，即“6W”，並請學生閲讀學生用書第11頁下半部分的舉例。

8.教師根據“6W”，引導學生一一分析各組所提出的問題，如：何人——Who。

（1）在每一組的問題中找出屬於Who的問題。

（2）全班一起再從文章中檢查尚未列出的有關Who的問題。

9.運用以上的程序將其他：“W”的問題共同分析完畢。

10.請學生再自行閲讀短文，並根據學生用書上所列的“6W”自問自答。

教師小結：兩種閲讀理解策略各有優勢，也適用於不同類型的文章，請大家在實際運用時多加體會。

三、綜合活動：

1.請同學們談談這節課的收穫。

2.教師總結：

（1）增進閲讀理解能力的學習策略有很多種，需在平時多加練習。

（2）在閲讀文章時，應根據文章的性質運用不同的方法來增加了解。

（3）多運用各種閲讀策略，能讓自己更深入的理解文章。

四、活動評價：

教師引導學生閲讀學生用書第12頁的評估表，要求學生根據活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上塗顏色。