《從現在開始》教學設計（精選5篇）

《從現在開始》這篇課文的教學要讓同學們懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的"人物"發表自己的看法，大膽説出自己的體會。下面小編就為大家分享《從現在開始》教學設計，希望對大家的學習有幫助!

《從現在開始》教學設計 篇1

教學目標

1. 識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2. 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中藴含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3. 明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的"人物"發表自己的看法，大膽説出自己的體會。

教學流程

一、 創設情境，激情導趣

今天森林裏可熱鬧了，因為要進行競選"萬獸之王"的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好!那就讓我們趕快出發吧。

二、 字詞樂園，輕鬆過關

1. 課件展示：森林"萬獸之王 "競選大會，彩旗飄揚。大會門口海報：森林"萬獸之王"大會隆重開幕，敬請你們購票入場。必須會認讀以下生字、生詞，才能獲門票一張。

2. 出示生字生詞卡片，用"開火車"形式認讀，讀對者贈送卡片(即門票)。

1)帶拼音認讀生字；2)去拼音認讀生字； 3)在句子中認讀生字；4)認讀生詞

三、 朗讀感悟，活現賽事

打開會場的大門!大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。

1. 聽課文錄音思考：

1) 原來是誰擔任萬獸之王?你是怎麼知道的?

2) 有哪些動物參加了競選?你從哪裏看出來的?

2. 彙報交流。

1) 原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。 (師板貼：獅子)

2) 我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。

3) 獅子大王下達了什麼命令?

(屏幕顯示文字)：從現在開始，你們輪流當"萬獸之王"每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林裏的新首領。

4) 用生活中打掃衞生的例子理解"輪流"的意思。

5) 指導朗讀。

a指名讀； b你為什麼這樣讀? C、齊讀，讀出獅大王的威風。

3. 有哪些動物參加了競選?你從哪裏看出來的?

學生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

1) 第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。

2) 我們來見識見識這位神氣的大王。(課件展示：貓頭鷹上任動態畫面)

3) 他當上萬獸之王後是怎樣發佈命令的?你從什麼地方看出貓頭鷹大王的神氣的?

4) 指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

a生試讀；b師範讀；c生賽讀；學生評議，這樣讀有什麼好處?

5) 聽到這道命令，森林裏的臣民同意嗎?跟你的同伴們説説你的看法。

6) 剛才大家你一言我一語説出自己的看法和心裏話就是書上寫的哪個詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!

7) 你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王説些什麼呢?

過渡語：這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢?讀讀第三段就明白了。

1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?

2)指導朗讀袋鼠大王説的話。

a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動。

3)森林裏的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳着走路的畫面)

4)你們現在有什麼感受?

5)讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什麼?

過渡語：獅子大王可瞭解你們啦!他也不願意看到你們吃苦受累，所以第三任"萬獸之王"就要閃亮登場了!

1)老師引讀：大家經過兩週的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家着想啊!猴大王上任了，大家擔心：

生讀大家擔心的句子。用什麼語氣讀?再讀，是真的擔心極了!

2)小猴子讓大家擔心了嗎?為什麼?

3)指導朗讀猴子大王説的那句話。

a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能説説要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、乾脆、機靈。

4)大家聽了這句話都怎麼樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?

過渡語：這歡呼聲中新大王產生了嗎?

1)讀讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，課文開頭獅子大王説讓動物輪流當大王，每個動物當一個星期，為什麼又説不用再輪下去了呢?

3)釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。

4)獅子大王是怎樣宣佈的呢?(笑眯眯 鄭重)

5)大家一齊來學着獅子大王笑眯眯的鄭重地宣佈。

四、 拓展思維，明理導行

1. 猴子大王走馬上任了，你想對他説些什麼呢?(祝賀、建議、誇獎的話都可以説，説句知心的話。)

2. 你還想對哪隻動物説什麼?(建議、安慰、批評的話也可以説，試着大膽地説出真心話。)

3. 從現在開始，讓你當一星期"萬獸之王"，你會怎樣下達命令?

五、 實踐活動，競選提升

老師也想學獅子大王的樣式，通過競選，選幾名真才實學的小朋友當我的得力助手。分為口試和筆試兩部分

面試題(口答)照樣子説一説：

神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來

可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來

----極了 --來--去 立 刻 -----

------ ------ --------

筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

1)具體指導"之"字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。

2)比較"之"字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要佔在正中間。

3)師範寫。

4)學生描紅一個，寫兩個。教師巡視並強調寫字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)

5)檢查，評議，展示欣賞，表揚。

結束語：

猴子大王高興極了，他又下了一道命令："從現在開始，千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會尊重他人，與人和睦相處。

板書設計：

從現在開始

獅子 威風

貓頭鷹 神氣

袋鼠 激動

小猴子 和氣

學會尊重

《從現在開始》教學設計 篇2

教學目標：

知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

過程與方法：

能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

情感態度與價值觀：

在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

教學重點：

1.識字，寫字。

2.瞭解課文主要內容，理解獅子的話。

教學難點：

寫字。

教具準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林裏去玩一玩，你們想去嗎？

2.師：今天，森林裏要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣佈，我們一起去看看吧。

3.板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課

二、初讀課文，學習生字、詞。

1.藉助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

2.採用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生採用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容

三、再讀課文，瞭解課文內容

學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？

四、學習第1自然段，

1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什麼？

2.課件出示獅子説的話。

3.指導朗讀。

學生自讀課文並思考問題

學生思考：第1自然段告訴我們什麼？

理清課文脈絡

主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎

五、指導書寫

1.出示要求會寫的字。

2.分析字形：説説寫時要注意什麼，師啟發指導。

3.教師範寫，提示要點。

4.學生練寫。

5.展示評價。學生觀察字形

學生練習寫字師示範給學生，達到良好的指導作用。

六、當堂檢測（學習診斷）

照樣子，寫詞語。

神氣極了

跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點

七、課堂小結（梳理歸納）

小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文

八、作業佈置

1.抄寫生字，擴詞。

2.熟讀課文。

板書設計：

從現在開始

之令布直當

弟現期輪路

《從現在開始》教學設計 篇3

設計理念

本文是一篇集故事性和人文性於一體的文章。本課設計是想通過創設情境、激發興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到昇華，實現工具性和人文性的和諧統一。

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中藴含的情趣和道理。

2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點

結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，並能有感情地朗讀課文。

過程過程

一、創設情境，導入新課

1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來學習第21課《從現在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林裏，小魚兒在水裏快活地游來游去，大象甩着長長的鼻子在河邊悠閒地走着，小松鼠在樹上蕩着鞦韆，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣佈：“從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。”

2．第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。

二、自主學習。讀中感悟

(一)學習課文第二自然段。

1．學生自由讀課文。

2．檢查自讀情況。

(1)誰來説説你讀懂了什麼。(學生自由彙報，教師貼貓頭鷹圖)

(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發佈了什麼命令?

3．品詞析句，積累運用。

(1)字理析詞：理解“下令”的意思。

①課件出示“令”字的古今演變過程圖。

②學生看圖説圖意。

③教師相機講解：圖上是一個皇帝在給跪着的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪着的樣子。古人就是根據這個意思造出了這個“令”字，經過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。

④指導寫“令”字。“令”是會意字，大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點，它就變成今天的“今”字了。

⑤理解“下令”的意思。

(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜裏做事!”)

①自由讀句子。

②引導學生做表情理解體會“神氣”一詞。

③指導學生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。

④擴展練習。

a．過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣。“非常神氣”還可以説是“神氣極了”，那麼“非常可怕”又可以怎麼説呢?(可怕極了)

b．擴詞練習：“______極了”。

c．用“高興極了”説一句話。

(3)合作學習。

①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜着一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜裏又能做什麼呢?把你想説的在四人小組內説一説。

②學生分組討論，説出自己的見解。

③過渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你説，我説，他也説，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)

④理解“議論紛紛”一詞。

⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能説什麼紛紛?(大雪紛紛……)

⑥小結：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。

(二)學習第三自然段。

1．第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?

2．指導感情朗讀袋鼠發佈命令的話，要求讀出激動的語氣。

3．學生個性朗讀。

4．比較句子：

5．從這個“直搖頭”，你體會到什麼?引導體會“直”字。

6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想説些什麼?

7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳着走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?

(三)學習第四自然段。

1．學生自讀課文。

2．解決問題：小猴子當大王又是怎麼做呢?

3．品讀小猴子發佈命令的話。

4．表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。

三、小結

小猴子當萬獸之王，動物們可高興了!(課件出示)你看，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。

評析

本教學設計體現了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念，語文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點：

一、注重語言文字訓練

《語文課程標準》特別強調：“語文教學要注重語言的積累，感悟與運用。”本設計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關鍵詞，引導學生品味、感悟語言的美。同時，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學生在感受語言文字豐富內涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節課都能讓學生這樣積累幾個詞，那麼書到用時就不恨少了。

二、把語言文字探究落到實處

崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創意的，不僅探究文章寫了什麼，探究其人文價值，而且探究是怎麼寫的——欣賞、評析好詞佳句，領悟表達方法。”本教例，教師在注重進行內容、情感探究的同時，也注重讓學生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時，教師通過比較句子，讓學生探究“搖頭”

《從現在開始》教學設計 篇4

【教學目的】

1．複習鞏固本課生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中藴含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

【教學難點】

弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。

【教具準備】

圖片、教學課件

【教學過程】

一、複習導入

導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林裏，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字後面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一隻動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？

二、研讀課文

1、通讀全文

瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考後回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

2、學習第一自然段

這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什麼意思嗎？

根據學生的回答小結：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這麼威風的職位可不是相當就能當的，什麼樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣説的吧。

學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。

3、學習第二自然段

過渡：獅子大王的佈告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭着當大王。指名讀第二自然段

引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

讀貓頭鷹説的話，引導學生評價讀的是否神氣。

教師範讀，教給學生朗讀方法。

貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜裏行動，動物們願意嗎？

第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

示範：我是小松鼠，白天我在樹林裏跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜裏黑乎乎的，我怎麼能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現在你們也是林中的一隻動物，誰願意來説説？

學生仿照老師的説法説句子。

剛才動物們你一言，我一言，紛紛説出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜裏做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎麼樣？哪個小動物願意接受我的採訪？

學生想象動物們的感受。

是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

4、學習第三自然段

過渡：難熬的一星期終於過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？

請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣説的，小動物的表現又是怎樣。

學生分組學習，彙報結果。

5、學習第四自然段

過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什麼呀？

讀課文第4自然段，誰替猴子宣佈命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

動物聽到後怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

三、昇華提高

引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什麼人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.

自我評價

《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節比較吸引人，藴含着與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

一、在教學中我主要通過各種形式的閲讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閲讀層層推進。

二、根據&“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我採用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

三、依據學生的認知特點，儘可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的.畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什麼呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？於是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發展語言的訓練。培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

四、不足之處，學生的年齡心理特點應創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主彙報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發、評價，但是還不能真正成為國小生的學習夥伴，還有居高臨下的感覺。

《從現在開始》教學設計 篇5

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個漢字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中藴含的生活情趣和道理；

3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

教學重難點：

1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中藴含的情趣和道理。

3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

教具準備：

課件、生字卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。

2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。

3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。

教學重點：

會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

教學難點：

分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，課前老師佈置你們查找的資料找到了嗎？誰願意把自己的知識與大家分享？指名學生彙報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。

2、看到課題，你最想了解什麼？學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、教師示範朗讀。

1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什麼事？聽後你有什麼感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。

2、教師範讀。

3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什麼 ？ 説説自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導自我朗讀。

1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3、學生小組自學後在小組中彙報學習情況。

四、檢查初讀情況。

1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。

（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）

（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）

（4） 獅子見了，笑眯眯地説 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 眯、鄭 ）

2、指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、指導認識生字。

1、我會認：出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字後，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）説説你的發現，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的遊戲。

2、我會寫：指導寫字。

（1）出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫並在黑板上範寫。

找出你認為最容易寫錯的字，並説説該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現（最後一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。

（3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、佈置作業。

《課堂作業本》第2題。