鄭振鐸貓的課文片段賞析

大家學習了鄭振鐸貓的課文，裏面有哪些片段大家喜歡的？小編整理的鄭振鐸貓的課文片段賞析，希望給大家帶來幫助！

　　鄭振鐸貓的課文片段賞析【一】

生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。

師：能説説“蹭”的意思嗎？

生：是“摩擦”的意思。

師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什麼不同？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

生：用“摩擦”，貓就沒有温柔可親的味道了。

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那麼簡單，大家再聯繫上下文讀一讀，看看有什麼新的發現？（學生自由品讀）

生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。

生：我覺得這裏“蹭”應該是一種温柔的“摩擦”，因為課文中説“貓高興的時候，能比誰都温柔可親。”它用身子擦老舍爺爺的腿，其實是在打招呼呢！

生：我覺得這個“蹭”很親暱，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、温柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什麼？

生：蹭出了友誼！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。

師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。

點評：

漢語真的是極具靈性，可能誰也無法想到，一個“蹭”竟藴涵着如此豐富的內涵。在研讀活動中，由於教師巧妙調動學生已有經驗和頭腦中貯存的信息，使“蹭”成為了學生個性化解讀文本的“打火石”，從而使文本進入了學生的內心世界，敲擊出了妙悟的火花。

每一個學生具體的閲讀，都有着各自注重的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閲讀習慣等有關。他們對文本的理解感悟往往是帶有個人經驗色彩和想像性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀着創造的光芒和智慧的火花。上述學生對“蹭”的多元解讀就體現了這一點。

英國教育家洛克説：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”注重個性化的閲讀實踐活動，就是將豐富多彩的語言、崇尚個性的思維在不同的'學生中沉澱下來，這樣的閲讀方式無疑具有很強的活性，猶如一個磁場，能不斷攝取、融合新的語言信息，培育思維品質，從而改造學生自身的語言和思維。久而久之，便會成為學生語文能力的基礎，成為文化底藴的養料成為人格形成的萌芽。

　　鄭振鐸貓的課文片段賞析【二】

在教學貓的性格有什麼古怪之處時，學生找出這句話“它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它一聲也不出。”

師：這句話哪個詞用得好？

生：無論……也……

師：你能用它説句話嗎？

生：……

生：無論我怎麼舉手，老師也不叫我。

師：（不知所措，立即集中生智）你這句話説得真好，真是一語雙關啊！不過請你理解老師，舉手的人很多，每次只能叫其中的幾名，請你有耐性，老師理解你的心情，你對老師還滿意嗎？

生：點點頭。

反思：

這名學生明顯對老師不滿，此時他用自己的回答表達了自己的心情。

新課標要求教師轉變教學觀念，面向全體學生，讓每一個學生都能在課堂上發揮自己的才能，從情感態度上滿足每一個學生。儘管我轉變了觀念，但在實際的教學中，還不能真正體現出來，課上總喜歡讓“好孩子”回答問題，為的是能按時完成教學任務，而往往忽略那些積極要求進步的一般學生或所謂的差生。這種做法確實要改了，不然會對某些學生的身心發展有影響。今後力求讓學生全面參與到教學活動中來，讓每一個學生開開心心地學習。

　　鄭振鐸貓的課文片段賞析【三】

在我們的語文課本中有許多文質兼美的文章，如何讓學生悟得其中“道”？不妨通過有效的口語交際活動，在一堂課的結語處順水推舟，巧作安排。筆者在執教老舍先生的《貓》時，在課的結尾處創設了這樣一個情境：

師：老舍先生筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛。有個同學也想在家裏養只貓，可是他媽媽不同意，説貓叫起來太難聽，又會把家裏踩得到處都是髒腳印-----大家能部能幫他一起來説服媽媽？為了使你的説服更有説服力，建議你用上課文中的語言。

一石激起千層浪。孩子們的神情激動極了，一隻只小手舉得高高的：

生：媽媽，你應該換個角度來看，貓在我的作業本上踩得不是髒腳印，而是漂亮的“小梅花”！

生：媽媽，你仔細地聽聽，貓在叫的時候，可是長短不同，粗細各異，真是變化多端，好好欣賞，像音樂一樣。

生：媽媽，貓捉起老鼠來可盡職了，它閉息凝神，非把老鼠等出來不可！

生：我的好媽媽，貓比我還要温柔可親，它會向你撒嬌，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來，要求給抓癢，你説可愛不可愛？

生：媽媽，滿月的小貓更可愛，一根雞毛，一個線團，它們都會耍個沒完沒了，它們的頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！

師：孩子們，怎麼同樣的話，在你們的嘴裏説出來，怎麼就那麼美呢？

生：因為我們都非常喜愛貓，説出來的話當然就不一樣了！

　　反思：

一堂好課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。在結尾之處，通過有效的口語交際活動，使得文章的主題得到昇華，使學生的思維向更深處發展，以達到言已盡，意無窮的效果，這不僅僅是口語交際，更是閲讀教學應追求的理想境界。