《畫楊桃》教學設計優秀

作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《畫楊桃》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《畫楊桃》教學設計優秀1

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”説話。

2、通過理解教師説的一段話中句與句的聯繫，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的説話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。

重點、難點

1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

2、理解老師説的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：2課時。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，瞭解課文大意

2、學生自學生字、詞。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，瞭解內容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用，聯繫上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什麼事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什麼事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎麼理解的？（交流）

聯繫上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

五、佈置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”説話。

3、熟讀課文。

教學過程

一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什麼？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶稜的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生説出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）

④説出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？

②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”説一説同學們的。認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（l）老師的`話裏共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什麼？

（3）舉例子説説怎麼就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。

5、學習最後一個自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什麼説老師和父親的話對我來説一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”説一句話？

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。

板書設計：

5、畫楊桃

附：

【詞語解釋】

【近、反義詞】

《畫楊桃》教學設計優秀2

和顏悦色—面不改色：臉色

色彩：顏色。景色：景象。

略微—略有所聞：大致

侵略：掠奪。省略：省去，簡化。

五、佈置作業

1．抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

詞語註釋：

寂寞——孤單冷清。

教誨——教導；教訓。

面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望着，都不説話。

和顏悦色——顏：面容。色：臉上表現的神氣、樣子。形容態度和藹親切。

一、教學目的：

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閲讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

二、教學重難點：

教學重點：第二部分

教學難點：理解教師所説的那段話。

三、教學方法：

整體閲讀法、情境教學法、討論法……

四、教具準備：

楊桃

五、課時安排：三課時

第一、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓練，給課文分段

六、過程設計：

第一、二課時

一、課前談話：

出示“智慧樹”，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃

三、檢查學生預習情況：

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，後幾個自然段同桌合作檢查）

2、説説自己覺得在預習中遇到的`困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導學生專心閲讀課文（閲讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

3、理解老師説的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什麼？

（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什麼老師選擇在理解完老師所説的話後出示這首古詩？

（4）、出示填空題

《畫楊桃》教學設計優秀3

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”説話。

2、通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯繫，能抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

3、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

【教學重點】

聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

【教學難點】

初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

【教學準備】

課件、音樂、楊桃。

【教學過程】

一、課前談話

1、同學們，上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽，後來葉老師幫你們把最後的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣賞照片，思考為什麼同一盆水果拼盤會給人不同的感受？）

2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎？（多媒體出示幾幅相關圖，大家説説看到的是什麼）引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。

二、揭示課題，質疑導入

（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？（指名簡單介紹楊桃，結合出示相關文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數羽狀複葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8釐米，有五稜，間或三到六稜，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內開花數次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高温多濕，好陰。分佈於熱帶亞洲。我國華南地區均有栽培。果質生食或製成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。”）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、看到這個題目，你們想知道什麼？讓學生圍繞課題質疑：（預設學生可能會提的問題）

⑴誰畫楊桃？

⑵怎樣畫楊桃？

⑶畫楊桃的過程中發生了什麼事？

⑷作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

三、初步感知，瞭解內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。

2、檢查生字詞。出示後讀一讀。

3、學生交流讀懂些什麼，初步感知課文的主要內容。

4、質疑。（過渡）

四、再讀課文，從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的

1、請同學們齊讀課文最後一個自然段。理解“受用”是什麼意思，“一生受用”呢？

2、從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什麼年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的.手法，寫了發生在國小四年級一節美術課上的一件事。）

⑴能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那麼相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那麼”怎樣理解？（特別、十分）

⑵請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什麼。

多媒體出示這兩句句子，練習朗讀。同時理解“想當然”“畫走了樣”等詞的意思。

過渡：那麼我究竟是怎麼畫楊桃的呢？

五、學習第2、3自然段

1、默讀第2自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什麼樣子的？為什麼會畫成這個樣子？畫出有關句子。

2、重點理解作者為什麼會把楊桃畫成五角星？

出示重點部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準確。”

根據學生髮言隨機：

⑴點紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”

指名讀句子後，先用“不像……而像”説話，再討論：為什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西呢？

⑵點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這説明什麼？（動畫播放，演試當時的情景。）讀句子。

⑶作者為什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？點紅句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”聯繫前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話（出示，再讀）説説什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

3、讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

4、看了“我”的畫，同學們有什麼反映？

⑴出示句子，指名讀後問“同學們為什麼會笑小作者畫的楊桃？”

⑵再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？（補白）

5、迴歸到父親和老師説的兩段話，齊讀。那麼老師又是怎麼做怎麼説的呢？

六、小結後學生畫楊桃，為第二課時重點理解態度轉變做鋪墊。

《畫楊桃》教學設計優秀4

教學目標：

1學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦最後兩段。

3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4、繼續練習概括文章的主要內容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1．聯繫上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師説的一段話中句與句之間的聯繫，體會把一段話寫清楚的'方法。

教學準備：教學課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質疑。

例：（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

（二）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯繫上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步瞭解內容。

1．指名讀課文，初步瞭解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察後，肯定了我畫的內容是對的，並講明瞭道理。

2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

（六）作業。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

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教材簡析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

教學目標：

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、通過理解老師説的一段話中旬與句的聯繫，學習怎樣把一段話寫清楚。

3、學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

4、朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

一、回顧第一自然段

1、上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什麼？（講父親怎樣教我畫畫。）

2、今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什麼事呢？

二、深入學習課文，理解課文。

1、在圖畫課上，老師讓我們畫什麼？我的座位在哪兒？有什麼感覺？（老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什麼東西。）

2、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？（認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什麼樣就畫成什麼樣。）

3、當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣？

（同學看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態度不一樣。）

4、老師是怎樣做的.？（首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃；接着，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星；最後，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。）

5、老師在這樣做的過程申，神情有些什麼變化？請找出重點詞語。（神情嚴肅，半晌，和顏悦色。）

6、讀老師説的話，看看告訴了我們什麼？（同一個事物從不同角度看會有不同的樣子；懂得了這個道理後，應該相信自己的眼睛。）

7、把老師和顏悦色講的那段話和父親説的話找出來讀一讀，你從中懂得了什麼。（應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。）

三、理解最後一段。

1、讀課文，這段講了什麼？

（講父親和老師的教誨，使我一生受用。）

2、找出重點詞語，體會在句中的作用。（教誨、一生受用。）

四、總結課文。

1、朗讀課文。説説課文主要寫了什麼？要説明什麼？（寫課上對着實物做寫生練習。説明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。）

2、怎樣背誦最後兩個自然呢？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點詞語，深入理解；最後，在理解的基礎上背誦，就不難了。）

3、先口頭練習説句子，在説的基礎上再寫句子。

五、鞏固練習

1、同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

2、怎樣做寫句子的練習呢？（先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法；然後考慮要寫的內容；最後再動筆寫。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。

《畫楊桃》教學設計優秀6

教學目標：

1、認識六個生字，會寫十二個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説得那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

重點、難點：

學習抓重點語句理解課文內容，體會藴含的道理。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題2

（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。（板書：畫楊桃）

二、預習交流8

1、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，並相互考一考字音，生字詞，對的加一分

2、教師參與，強調易錯字音

3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）

三、集體探索，理解課文20

1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什麼事？（圖畫課上，我根據自己看到的，把楊桃畫在五角星，同學覺得好笑，通過這件事，老師教育大家做事要實事求是）

2、我是怎麼畫楊桃的？從中知道了什麼？

（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）

3同學們來笑我時，老師是怎麼表現的？

a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題

過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什麼？（我畫得對）於是他舉起畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地説，老師的神情變得嚴肅了。

b)老師的神情為什麼變得嚴肅了呢？

過渡語：是因為他發現“我“明明畫得很準確，但同學們卻説“不像”，引起了他的沉思。老師怎麼做得呢？

c)同學們通過他們的實際觀察最後他們的態度有什麼變化？為什麼？

（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）

d)這時老師的神情又是什麼樣的`？為什麼？（和顏悦色，學生認識到了自己錯在哪裏了）

e)分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態度。

4、小結：

是啊，當出現不同答案時，我們不要急於做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師説得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態度；當同學知道自己錯了後前後態度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今後的寫作中借鑑一下。

四、習字指導10

1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什麼特點？哪些字需要指導？

2、教師點撥，並範寫

3、學生運用方法仿寫

4、與範字對比，並修改。

5、小組內寫字，點評，修改。

《畫楊桃》教學設計優秀7

教學目標：

1、學會10個生字及新詞。

2、瞭解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。

教學重點、難點：

理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結果”的道理。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。

2、熟讀課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：學會本課的生字，結合課文理解字義。

教學難點：提高學生選擇字義的能力。

教學過程：

一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這裏有幾幅關於楊桃的圖片，欣賞一下。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）

2、指名讀。（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。

3、小組互相讀一讀，進行評議。

4、默讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

5、説一説，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎麼看的？

（1）同學們開始是怎麼看的？

（2）後來發生了怎樣的變化？

（3）結合上述兩方面理解。

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發言。

3、指導“肅”的書寫。

4、試着把本課的生字都寫一寫，着重練習寫“肅”。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

（練習朗讀的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步瞭解課文。）

三、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫詞語。

教學反思：“肅”字的'處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

2、在理解課文的內容的基礎上，背誦最後兩個自然段。

3、能夠用“叮囑”、“嚴肅”造句。

教學重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

教學難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

教學過程：

一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。（困）

（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：這兩個自然段講了什麼？

討論：“我”為什麼把楊桃畫成五角星？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）

（1）老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

（2）出示投影片，一橢圓形帶稜的楊桃。

（3）説出作者把楊桃畫成五角星的原因。

（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段

默讀第四至九自然段。

（1）討論：開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”説一説同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4、學習第十自然段，自由讀這一自然段。

（l）老師的話裏共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什麼？

（3）舉例子説説怎麼就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，並試着背誦。

5、學習最後一個自然段，齊讀。

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什麼説老師和父親的話對我來説一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書要……不要，是……就）

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀倒數第一、二自然段並試背誦。

四、探究：在你身邊每天會發生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。要把事情經過説清楚，重點地方説具體，語句要連貫。要把從中明白的道理説出來。