關於三年級語文上冊日月潭的傳説

《日月潭的傳説》教學設計

班級學情分析：

本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經是中年級的國小生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發現了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽説、積極做。

教學目標：

1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、捨己為人的崇高精神。

3、學會默讀課文，會講述這個故事。

教學重、難點：

1、學會本課的生字。

2、理解課文內容，能用自己的話複述課文內容。

教學準備：

1、藉助工具書或聯繫語言環境理解生詞意思。

2、運用多中手段查找資料，瞭解日月潭。

教學時間：

二課時

教學流程設計

第一課時

一、談話，導入新課。

1、板書：傳説。

什麼叫“傳説”呢？“傳説”是指民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。比如《魯班國小藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳説故事呢？

2、我們今天學的這篇課文寫的是關於哪一方面的傳説呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）

3、同學們，你們瞭解日月潭的傳説嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

日月潭位於台灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木葱蘢，是台灣著名的風景區，也是旅遊和療養的`勝地。

二、初讀課文，整體感知。

1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳説？學生用自己的話説一説

3讀了課文，你有什麼感受？請簡單談談。

三、小組討論學習課文中需要想象的部分

1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什麼樣的呢？

3、第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。

引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敍述的情節擴充得具體詳細些。

4、彙報交流。

四、拓展延伸。

1、讀了課文你有什麼想法？你認為尖和水社是什麼樣的人？

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？

3、請按以上層次複述課文。

五、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

“種”讀“zhong”第四聲。 “吐” 讀“tu” 第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

學生書寫生字。

六、板書設計：

日月潭的傳説

大尖救太陽月亮水社

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、用聯繫上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

3、能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教學重、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教學準備：

教師準備：

多媒體課件一套

學生準備： 閲讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。

教學過程：

（課前播放背景音樂渲染氣氛）

一、激趣導入，以舊引新

1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳説》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進寶島台灣，走進日月潭，去欣賞那裏別具風情的迷人風光，去讀讀那裏廣為流傳的民間故事。

2、學生“闖關” ，舊知反饋

美讀詞語關：

青山環抱 樹木葱蘢 漆黑一團

一籌莫展 挺身而出 為民造福

個別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什麼事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話説説。

宣佈闖關結果，認定閲讀權限

二、自由朗讀，整體把握

這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？

同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。 生自由讀，師巡視傾聽。

剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

這個動人的傳説發生在——（很久很久以前），兩條惡龍吞吃了——（太陽和月亮），天地間——（漆黑一團）。引讀第二自然段（相機板書：漆黑一團）

三、突出重點，感受形象

1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？出示第三自然段，指名讀。

2、指名交流：（相機出示）

① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。（相機加點：水性特別好）可這個辦法行嗎？（點擊加？）（相機出示：可哪裏去找水性特別好的人呢？）

② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。（相機加點：非常兇猛）可行嗎？（點擊加？）（相機出示：怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？）

3、人們還有可能想到哪些辦法？（點擊加？）展開想象，指名交流。

可這些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點辦法也沒有？文中哪個詞就是這個意思？（點擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！

4、誰能帶着這樣的心情讀好這兩句話？

出示：可哪裏去找水性特別好的人呢？

怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？

你來！（是啊，老師聽出來了，你真的是一點辦法都沒有了。）

我們像他一樣來讀一讀。放到段落中齊讀。

5、就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——（接讀）挺身而出，要去——降伏惡龍。

（在“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”下面劃紅線）（相機板書：挺身而出）

聽老師再把這句話讀一遍，請你仔細地聽。師讀：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

聽出來了嗎？ 你覺得哪句好？説説你的理由。

6、那麼大尖哥和水社姐挺身而出，他們會説些什麼呢？（變紅：挺身而出）

展開想象，指名交流：（他們挺身而出會説：“我們願意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”他們挺身而出説：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過上平安幸福的生活！”……）

7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓於危難之中，我想現在大家再讀最後一句，一定能讀得更好！齊讀

8、那麼大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢？現在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。（出示：第4、5自然段）

生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

9、組織交流，相機出示句子： （這部分內容根據學生交流情況隨機變換）

★ 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”（在這句話下劃紅線）

指名讀，你又感受到了什麼？（相機變藍“終於”）

“ 翻山越嶺”什麼意思？（加點“翻山越嶺”）（翻過一座座高山，跨過一道道山嶺）可謂走過了——千山萬水。

“披荊斬棘”呢？（加點“披荊斬棘”）（分開，斬斷長滿尖刺的植物）可謂——一路坎坷，吃盡了千辛萬苦。（變紅“千辛萬苦”）

那麼，他們究竟是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的？請同學們結合生活經驗和閲讀積累展開豐富的聯想和想象，選擇一個畫面展開想象，在你的作業紙上寫一寫吧！（播放音樂）

寫好的同學，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強，讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。

誰再來讀一讀這一句，邊讀邊在腦海裏出現你剛才描繪的畫面。指名讀。

真是功夫不負有心人啊！讓我們帶着敬佩之情讀讀這一句。

★交流第二處：“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。” （在這句話下劃紅線）

你從中感悟到了什麼？（捨己為人、除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語中感受到的？ 指名交流（相機加點“冒着”“縱身潛入”“激戰”）（點紅“三天三夜”）

引讀：大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。（相機板書：重見光明）

此時此刻，人們又會對大尖哥和水社姐説寫什麼呢？展開想象再交流。

把你的體會讀出來！還有誰想讀？

現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質。齊讀第四自然段。

（再次出示：第4、5自然段）還有哪兒也使你感動的呢？指名交流

（播放背景音樂）

師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由於又累又餓，便用龍肉來充飢。當他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衞在潭的兩邊。

（出示：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衞在潭的兩邊。隨機加點：化作青山 永遠守衞）

★交流第三處：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衞在潭的兩邊。（並出示圖片）

引讀：人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，（相機板書：為民造福） 就把這兩座山命名為大尖山（在圖中的山上點出“大尖山”三個字）和水社山（在圖中的山上點出“水社山”三個字），把這個潭叫做日月潭（在圖中的潭上點出“日月潭”三個字）。

10、如今的日月潭是我國台灣省最大的一個湖泊，那裏青山環抱，樹木葱蘢，是個著名的風景區。吸引了無數中外遊客到日月潭觀光旅遊。（邊感情朗讀邊出示日月潭的相關風景圖片給學生欣賞）

此時此刻，你想説點什麼嗎？交流各自的感受。

四、拓展閲讀，積累感悟

這兒老師還為大家準備了一篇有關日月潭的美文，我們趕快來讀一讀。

學生各自閲讀《日月潭》。談談各自閲讀後的感受。

老師發現大家讀得可認真了，閲讀興趣也很高，那麼課後就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽，跟他們分享你的學習收穫。 然後再找一些傳説故事認真讀一讀，如《大禹治水》、《哪吒鬧海》、《七仙女》等，然後講給同學們聽。

板書設計：

23、日月潭的傳説

漆黑一團 挺身而出 重見光明

↓

為民造福