2017最新《理想》教學設計

【教學依據】

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。列夫·托爾斯泰的名言應該説參透了理想與生活之間最為本質的關係。由童年步入青少年時期的國中生，人生這本大書剛剛開啟，人生、理想、信念等精神追求層面的問題會迎面而來。在第一單元初步接觸人生話題的基礎上，如何通過語言文學的力量恰到好處地開啟學生心智之門的同時，潤物無聲地叩啟學生的精神追求之門，執教流沙河這首著名詩歌《理想》的目標定位就顯得尤為重要。

首先，從內容上講，它是關於理想的。理想對於那些天真燦漫無憂無慮的孩童而言無疑顯得有些遙遠，但並不意味着這兩個字無法走進孩子們的心靈。因此為介入理想話題本身尋找最佳切入點便成為執教本課的首要問題。另外，從新課程關注學生終身發展的角度，如何為以後的理想與信念教育推開一扇窗，引導學生樹立正確的擇業觀乃至理想，則同樣非常重要。

其次，從體裁上講，它是一首詩，而且是一首讚美性的哲理詩。既然是詩，就要求語言的精粹、形象的鮮明、韻律的和諧乃至意藴的深遠。本詩藉助一連串的比喻，從不同角度闡述理想，讚美理想。例如，理想是燈，照亮夜行的路，理想是羅盤，給船舶導引方向，説的是理想指導人們前進的方向。理想使你微笑地觀察生活;理想使你倔強地反抗着命運，説的是理想給人的精神力量。理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢，説的是理想能淨化靈魂。理想使不幸者絕處逢生、給罪人新生、喚浪子回頭等，又是從理想對不同人的意義這個角度去讚美。使詩歌本身在富有鮮明形象的同時，又飽含睿言哲語。對於高度概括的哲理，人生體驗不同的人體理解與體驗也不盡然。因此，引導學生充分調動自己的人生體驗，並輔之以典型事例，促使這份領悟抵達心靈最深處使之昇華，則成為執教本課的又一重要目標。

另外，對於詩歌語言的賞析及比喻、排比等常用修辭手法的學習等知識層面的內容，則也應成為重要環節，總之，《理想》一詩的教學絕不能僅僅停留在語言技巧層面或是就事論事，而是一個用文字的犁鏵向學生心靈深處耕耘的過程，以期達到將來的某一天，學生在實現自己理想的過程中能輕輕吟誦出理想是石，敲出星星之火理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲等詩句，並使之成為自己的精神枴杖，那麼本課的教學也應該算達到目標了。

【教學設計】

〖教學目標

1、情感、態度、價值觀目標：

通過教師對該詩富有個性的教學，促使學生開始思考理想與信念等精神追求層面的問題，並使之有一定昇華，為其形成正確的價值觀和積極的人生態度奠定基礎。並鼓勵有獨特的見解、個性化的表達。

2、知識和能力目標：

瞭解理想的內涵(與空想、幻想等的區別);運用朗讀的方法理解詩歌內容，體會詩歌的'節奏美;通過詩歌語言的賞析、學習比喻、排比、頂真等修辭手法，實現語言的積累與運用，引導學生結合自身體驗培養認識事物的思辨能力。

3、過程與方法：

採用體驗式學習法，引導學生在和名家同題寫詩的基礎上學會對比閲讀;在朗讀方式上着重引導學生掌握最基本的朗讀技巧;引導學生進行的拓展閲讀。

〖教學方式

由於《理想》這首詩既是對第一單元人生話題的進一步深化，又是對第二單元后幾篇文章的統攝和總啟，還是其多樣文學樣式之一(詩歌)，因此執教本課的確應達到一石三鳥的作用。當然，詩歌的解讀本身就有詩無達詁之説，因而本課的教學方式也便因之呈現個性化的處理。

1、鑑於理想話題與學生心靈之間存在一定距離，教師以具有個性色彩的導入促動學生對自我成長體驗的喚醒與自省，有利於激活學生內在的精神需求，為理想這粒思想種子的植入尋找合適的心理土壤。

2、採用體驗式學習法引導學生自己先同題寫詩，然後運用對比的方式加深對新知識的學習與運用。

3、以多種多樣的朗讀方式促使學生感受詩歌的節奏與韻律，在反覆吟誦中深入思索、領會其深長的意味，並瞭解最基本的朗讀技巧。

4、調動學生自身體驗、發表獨特的見解，進行個性化表達，師生同讀、同議、同講、同評、同學。

5、課內學習不是終點。為促使學習內容的內化與昇華，引導學生進一步進行語言積累(如收集關於理想的名言)及語言運用(學生自己再學寫詩歌等)，或者開展以叩問名人青少年時代的理想為主題的故事交流活動，促使學生內心精神追求的昇華。

〖教學過程

第一課時

一、激趣導入，探究理想內涵

根據詞典解釋，理想──對未來事物的想象或希望(多指有根據的、合理的，跟空想、幻想不同)。針對學生有可能將理想混同空想、幻想甚至是歪門邪道的胡想而設計，旨在為學生正確理解詩歌內容作鋪墊。

二、教師講述自己的理想故事，喚醒學生成長體驗，創置心理環境

理想是個空洞的話題，老師如果用其真實經歷進行填充和闡釋，想必是喚醒學生類似成長體驗的最好教材。

三、喚醒學生自身理想的種子，進一步創設切入話題的心理環境

四、創設情境，學生以《理想》為題體驗寫詩，為後文比較學習作鋪墊

在老師激情的引導下，以理想是 ，它 的格式引導學生補寫並整理成詩，一是繼續激趣，二是便於對比之中學習課文。

五、佈置作業

收集並背誦關於理想的名言，進行語言積累、思想積累。

第二課時

一、理想名言背誦接力，導入新課

二、指導朗讀，初步感知詩歌容

這一步旨在訓練學生朗讀，包括感情基調的把握，節奏停頓、重音的處理等;

三、學生自主探究，同題詩(學生詩作與流沙河的詩)的異同，深入感知課文內容

這一步可以説是找到了一條深入感知詩歌內容的捷徑，因為通過對比，自然得出一些結論， 比如：流沙河的《理想》思路開闊，角度多樣，立意深遠，手法獨特等，這便為下文逐步解讀，賞析打開方便之門。

四、師生同品詩歌的哲言睿語，引導學生思想認識的昇華

以猜猜老師最喜歡哪一句詩為線，激發學生有獨特的見解，培養思辨能力;教師同議並總結，促使學生思想的昇華。

五、佈置作業