最新冬陽童年駱駝隊教學設計

導語：，“冬陽”為文章創設了一種感傷與温暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。下面我們一起看看這篇文章的教學設計。

　　【教材簡析】

學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光;學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情;領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

　　【教學建議】

1、開篇創設情境。本文平實質樸的語言中藴涵着作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。

2、提供充足的閲讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

3、重視感情朗讀。

4、借鑑作者借一件件小事抒發感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課後，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。

　　【設計理念】

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典範。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調;通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡;抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗;同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　【教學目標】

1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小説《城南舊事》。

　　【教學重點】

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　【教學難點】

理解課文最後兩段。

【課時安排】

2課時。

　　【課前準備】

1、歌曲《送別》。

2、簡單製作課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，營造氛圍

1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?

(《送別》的音樂輕輕響起。)

(深情的音樂在教室裏緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一罈陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。)

2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進台灣著名女作家林海音的童年。

出示課題，

生齊讀課題。

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面?

(借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖説與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。)

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

　　二、交流信息，瞭解作者與背景

1、交流課前收集的相關信息。

2、結合“資料袋”，總結出示。

　　三、初讀課文，理清文章思路

1、自由朗讀課文，要求：

⑴　藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

⑵　思考：

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?

2、彙報、交流(教師及時板書)：

⑴　注意“嚼”字的'讀音和寫法。

⑵　作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

　　四、品讀課文，體會童年趣事

1、剛才我們一起説了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

⑴　再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

⑵　彙報、交流：

①　“學駱駝咀嚼” ：

A、那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。

(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)

B、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。

(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)

C、教師範讀，學生想象。

D、生交流：

想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

(隨着老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看着駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。)

E、帶着理解有感情地朗讀這段話。

②　“想象駝鈴用處”：

A、老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。

B、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什麼要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。

(體會“我”對駱駝的關注。)

C、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)

D、爸爸想了想，笑笑説：“也許，你的想法更美些。

在這裏，爸爸會想些什麼?笑的是什麼?

(女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。)

E、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸説：“不是的……”

想一想：

“我”為什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼?

(引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這裏才會有不同於大人客觀實際的想法，可能出於對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步説明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。)

F、有感情地朗讀這段話。

　　五、總結學法，佈置作業

1、學生歸納，教師總結：

反覆品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　第二課時

　　一、回顧學法，複習導入

回憶本課主要內容，複習學習方法。

　　二、遷移學法，回憶童年

1、“想替駱駝剪毛”：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話裏又看出了什麼?

⑴　看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄乾淨一點。

⑵　從這個片斷中體會作者敍述的真實，描寫的逼真。

⑶　有感情地朗讀這段話。

2、“追問駱駝去處”：

⑴　自由朗讀這個片段。

⑵　從“總是問，總是問”聯繫全文內容，想想，“我”可能還會問些什麼?

(孩子都有強烈的好奇心和求知慾，對纏着大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什麼，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。)

⑶　從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

⑷　分角色感情朗讀。

　　三、繼續品讀，懷念童年

這麼多的為什麼，長大後的“我”還會再問嗎?“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應的自然段。

1、自由朗讀，體會情感。

2、全班交流：

⑴　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

①　時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

②　童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大後卻離我們漸行漸遠。

③　那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

⑵　“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。”

(當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)

⑶　細細品讀這兩個句子，體會作者情感。

⑷　帶着感悟有感情地朗讀。

(聯繫全文內容，聯繫自己生活，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。)

　　四、總結全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。後來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。

(再次響起《送別》。)

讓我們伴着深情的音樂，再來讀讀課文的最後兩段話。

(照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。)

　　五、佈置作業，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閲讀小説《城南舊事》。