當前位置:學者齋 >

範文 >校園 >

五年級下冊語文教學計劃2017年

五年級下冊語文教學計劃2017年

只要你作出一些計劃後,你才能操縱自如,下面是由本站小編為大家準備的五年級下冊語文教學計劃2017年,喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊,請關注應屆畢業生考試網!

五年級下冊語文教學計劃2017年

  教學目標

1、認識常用漢字200個,累計識字3000,完成國小階段識字任務。寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,並有一定的速度(每5分鐘不少於300字)。

4、能用多種方法(藉助詞典,聯繫上下文,利用生活經驗等)理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會詞句的表達的效果。

5、閲讀敍事性作品,能把握主要內容,體會思想感情,理清敍事順序,領悟表達方法。閲讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閲讀説明性文章,能讀懂內容,瞭解基本的説明方法。

6、略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據需要蒐集信息。課外閲讀不少於25萬字。

7、能寫簡單的記實作文和想象作文,內容比較具體,感情真實。練寫書信,表揚稿及簡單的研究報告,注意格式。能根據需要分段表述,使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作,做到語句通順,正確,書寫規範。

9、聽,能抓住要點;説,有條理,語氣、語調適當。樂於交際,敢於發表自己的意見。稍作準備,能當眾作簡短的發言。

10、積極參與語文綜合性學習,在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。

  班級情況

本班共有52人,其中男生有36人,女生有16人。大部分學生學習較自覺,學習習慣和能力也較好,但個別孩子的成績不夠理想,學習的習慣也不是很可觀,懶做作業的同學為數也不少,各個方面有待於進一步開發、訓練、和強化,綜合和提高。要使學生的學習情況有所好轉,必須嚴格要求,制訂切實可行的計劃,才能穩定有序地提高他們的學業成績。

(二)教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面,進一步加強

  1、教材內容富有時代性和人文內涵。

教材選編了一大批新課文,課文編排重視體現文學性,突出語文學科的特點,不僅編選了許多名家名篇,而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現代社會裏,教給學生利用信息,解決學習、生活中遇到的實際問題的本領,教材專門編排了旨在學習蒐集信息、篩選信息,利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。

  2、增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容,進一步加強語文教科書的育人功能。

措施一:設計相關專題,利用每組教材整合的優勢,加大上述教育內容的比重。

措施二:新選一批課文,落實上述教育內容。

措施三:在課文之外,為學生提供相關語料,拓展閲讀。

3、拓寬課文的文體和語體,如,將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材,有些體裁還是第一次進入國小課本。

  (三)專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發展

1、從工具性和人文性的結合上來確定專題,角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出;同時,通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸,感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感薰陶的角度提出;有的從培養學生蒐集信息、利用信息的能力的角度提出,;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅是第一次出現,而且更加註重體現語文性。

2、教材編排在繼承中發展。如,第五組,採用以篇章帶名著的編排方式,引領他們從此以後,在學習和生活中去親近名著,去閲讀名著。

  (四)導學和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能

1、凸現語文學習的重點,將導思、導學和導練貫穿於每組教材的始終。

教材在指導學習上有比較系統的設計:藉助每組前面的“導語”來導向,憑藉課後思考練習題來導學、導練;憑藉“回顧·拓展”中的“交流平台”,引導學生交流本組語文學習的收穫,發現一些讀寫的基本方法,逐漸養成不斷反思的學習習慣。

2、課後練習緊扣文本,引導學生在理解內容和學習表達的結合上,學有所得。

3、在單元之後的“回顧·拓展”中,設“交流平台”欄目,引導學生自主交流本組語文學習的收穫,發現一些讀寫的基本方法,逐漸養成不斷反思的學習習慣。

  (五)順應兒童心理髮展特點,“口語交際·習作”的類型發生一定的變化

本冊口語交際的話題主要有:策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動;童年趣事;勸説;講述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題,展開討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排,不僅內容更加廣泛了,而且涉及到一些口語交際技能的訓練,像“勸説”“演課本劇”“討論或辯論”,需要一定的語言組織能力。

習作的編排是這樣的:(1)記實作文。安排了三次(2)應用文。安排了三次(3)材料作文。

此外,在“口語交際·習作”的編寫上,注意從學生的生活出發,為學生迴歸常態進行口語交際、自主進行習作,為學生留有更大的創造空間

(六)在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力

  • 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://xuezhezhai.com/zh-hk/fw/xiaoyuan/kz06ok.html