主題班會課教學設計的思路

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主題班會課教學設計的思路

一、“主題班會課教學設計思路”之“三維目標”

由於主題班會課的品德教育特點，主題班會課把認知、情感和行為確定為其三維教育目標，這符合品德認知、情感、行為三要素理論，符合主題班會促進人的道德發展的價值追求。

1.主題班會課的認知目標

主題班會課的認知目標是主題班會在學生品德形成的認知方面的目標追求，由於我國學校德育是大德育，主題班會的主題非常廣泛，因此，主題班會的認知目標也容易多而寬泛，試圖以此實現對學生全面發展的教育。但是，由於主題班會的時空限制性特點，班主任一定要結合學生年齡特徵、學校和班級文化特徵和教育需要確定切實可行的認知目標，一定不要高大全和假大空。

2.主題班會的情感維度

道德情感是道德行為的動力系統，是道德認知和道德行為之間的橋樑，是品德結構認知、情感、行為三要素的重要組成部分，因此，所有的主題班會都要關注情感目標，並把情感目標作為主題班會目標系統的一個重要維度。此外，學生的道德情感還是道德情懷形成的基礎，情感類主題班會可以把道德情感作為主要目標維度，以培養學生積極的道德情感和高尚的道德情懷。

3.主題班會的`行為目標

道德教育的目標是要實現道德認知、道德情感和道德行為的有機統一，最終形成學生的品德。 “主題班會課三維目標”是主題班會作為德育課的重要依據。

二、“主題班會課教學設計思路”之 “三段德育課堂模型”

與文化課的課前預習生成問題、課中互動解決問題和課後拓展提升力能類似，主題班會課也應該有課前準備階段、課堂實施階段、課後落實階段三個基本階段。

1.課前準備階段

這個階段，班主任老師要根據班會主題為學生提供思考題目，引導學生結合自身實際自主學習和思考，為主題班會的召開做好全員的認知準備。

比如，我們準備召開一個安全教育主題班會，可以讓學生思考：我們身邊有哪些安全隱患？針對這些安全隱患有哪些建議？我們準備召開一個感恩父母主題班會，可以提前讓學生思考：你如何理解感恩父母？為什麼要感恩父母？你感恩父母的突出行為表現有哪些？在感恩父母方面自己存在的主要問題是什麼? 課前準備階段不是部分學生參與的“課前彩排”階段，而是所有學生參與的自我認識、自我教育階段。

2.課堂實施階段

這個階段實現的主要功能是達成共識並提出行動目標，以便課後能夠有效落實。課堂實施階段是主題班會三個階段中的中心環節，是班主任和學生在充分的課前準備基礎上進行交往互動和對話交流的過程，是教師的價值引領和學生自主建構有機統一的過程，是主題班會認知、情感、行為目標集中達成的過程。

比如，一個安全教育主題班會或者感恩父母主題班會中，師生在做了充分的課前準備的基礎上，班主任或學生主持人可以引導學生展示、交流和分享，實現師生之間、生生之間或親子之間的共情，進而達成多主體在認知目標、情感目標和行為目標方面的共識。 課堂實施階段不是課前彩排之後的“彙報表演”，而是師生對話與互動過程中育人目標的自然達成。

3.課後落實階段

課後落實階段行為目標的落實是自然融合於日常的班級管理和教育過程之中的，只不過是在主題班會召開之後進行的行為目標落實是一種有規劃、有計劃、有共識、有評價的落實，效果會更好。

比如，一個安全教育或感恩父母主題班會完成之後，班主任老師一定要根據主題班會達成的認知目標和行為目標共識組織學生落實。每一位同學可以就某一安全問題提出解決方案並落實，或就如何感恩父母提出幾個切實可行的行動目標並付諸實施。

主題班會的課前準備階段、課堂實施階段、課後落實階段三個階段一環緊扣一環，共同完成主題班會的認知、情感、行為目標，共同促進認知、情感、行為有機統一的學生品格教育目標的實現。