教學反思週記8篇

身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的教學反思週記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學反思週記1

這個學期擔任高二(6)(8)(13)三個班的化學教學，高二學生面臨學期統考及會考，對於這些學生而言，在本學期既要完成化學選修與必修的學習，又要進入必修的複習。在時間緊，內容多的情況下，如何高效的利用課堂，是值得深思的問題，回顧這一個學期的教學情況，有如下幾點體會：

教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定於教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學內容的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與判斷，做出相應的決策，並付之於教學過程中。

一、 多總結、多體會，善於發現問題

善於發現問題，是實現“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現在教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應，努力調動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，並及時地調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。

1、 對教學目標的體會反思

教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發點和歸宿。在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。

在新的課程理念下設定教學目標，第一，要體現目標設計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發展。第二，要體現目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統的教學目標來體現，每一章節的目標服務於教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調目標的整體性，並不是説每節課是平均使用力量，沒有重點目標。

2、 對教學內容的體會反思

首先是對教學內容的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對於弱酸弱鹼鹽的水解情況不應作太多的涉及，但也不可隻字不提。

其次是對教學內容廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發地方課程、校本課程，教師選用教材的餘地進一步擴大。對於選定的教材，教師也可根據實際情況，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序作適當的調整。

3、 對教學方法的體會反思

“教無定法，貴在得法。”説明了沒有適合所有教學對象，教學內容的方法，教師應根據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的.基礎對教學方法作適當的調整。

例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

二、 加強交流溝通，不斷嘗試改進

嘗試改進是在反思教學的問題所在後，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，並嘗試改進、糾正和調節的過程。這一過程主要表現在老師對教學各環節的用心體會，根據發現的問題尋求問題出現的原因，並據此有針對性地及時調整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。

1、 教學理念的反思改進

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學素養和創新思維習慣，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。

2、教學過程的反思改進

教學過程的反思改進，其實包括課前，課中和課後。課前反思主要是面對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。課後可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改進，課後反思可作為以後教學的借鑑和參考

3 加強師生間的溝通和交流

教學中的細心體會，善於尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通，才能及時發現問題，並準確把握住問題出現的原因，提出有效的改進方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。

三、 認真研究，勤於調整反思

課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤於調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。可以説，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。例如，在學習“鐵及其化合物”一節中，我們往往發現學生缺乏知識遷移的能力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關係而引起產物不同現象，往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握Fe 0價、+2價、+3價的相互聯繫和轉化規律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。 由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規律，這樣就可以強化學生的認識。

實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外，教師反思能力結構中的自我監控能力與教學監控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監控能力的培養為切入口，可以進而提高教師的自我監控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養成對學生的敏感性。這樣，教師的監控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。

化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進。

教學反思週記2

隨着時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，國中英語教學反思。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、 教學工作

本人認為無論什麼工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語務必要求掌握的學習資料，然後就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞彙、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、思考學生的分層和知識差異，穿插一些生動搞笑的遊戲活動以及有關中西方文化差異的故事。透過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生創設説英語的環境，與同學們相遇時，儘可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也儘量要求他們用英語提問。總之，透過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

二、 差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那麼我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是透過抓兩頭、促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點後，我經常利用課間和放學後的課餘時光給差生補課。每次重點選取兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反覆地重複所學知識，大部分學生能對本學期的資料很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，採取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們透過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。

三、其它工作

在儘量教好本學期教學資料的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古蹟、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習用心性。我看到很多老師都在課餘時光對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課餘時光對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時光，也收到了比較明顯的效果。透過一個學期的`工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就務必付出更多的勞動，花更多的時光。由於我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，最後將學生的成績逐步提高了上來，具體如下：

1。 音標教學。我認為可採用先集中後分散的教學原則。那裏所説的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時光進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在瞭解字母、音素、音標三者之間的內在聯繫，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，個性是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步構成獨立拼讀的潛力，使學生的英語學習從一開始就進入用心主動的學習狀態。然後是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以到達在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實構成熟練的拼讀潛力，並進一步學習和掌握單音部分的其它學習資料。

2。 詞彙教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。

尤其在當前中、國小英語脱節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學潛力。我認為，我們應做好下列幾點。

（1）重示範。在教單詞時，要求教師自我示範到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、用心模仿的好習慣。聽清後再跟着説。在確定學生大都聽清、模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫忙學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。

（2）重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的，人類思想的交流也是透過由詞構成的句子來實現的。沒有詞彙，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的好處，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。

（3）重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。

（4）重趣味。英國著名語言家c。e 埃克斯利説：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

（5）重運用。學習單詞的目的是為了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設必須的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而到達學以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學，能夠讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自我的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

3。 閲讀教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。。此刻流行這樣一種説法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要麼開展活動，要麼就讓學生自學。每單元至少有兩篇閲讀材料，我們此刻一般都採用閲讀教學法，透過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟就應怎樣講？

（1）自讀之前啟發講：即在學生自主閲讀之前，簡明扼要地揭示閲讀要求和重點。

（2）重點地方着重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方務必講深講透。

（3）疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料資料。

（4）合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

（5）總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閲讀狀況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和構成有效的學習策略，培養自主學習的潛力以及觀察、記憶、思維、想象潛力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

教學反思週記3

在提倡實施素質教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素養方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，並有效地落實到實際的課堂教學和實踐中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，並有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學內容和寫作訓練方法等。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環節中進行認真檢驗的基礎上，探尋一種有別於其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質教育，實現高中語文課改。現就高中語文教學存在的主要問題，談兩點反思：

一、必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發現仍然存在着許多舊的觀念，無法擺脱舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養、智力的開發和語文素養的提高。語文科的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，聽、説、讀、寫、用等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習習慣，調動學生的學習積極性，變學生的“要我學”為“我要學”。這樣才能讓學生獲得語文素養。

從國中進入高中的學生，普遍存在語文基礎知識薄弱的現象，由於九年級的會考使許多國中語文教學在應試的束縛中，熱衷於大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿於語文課本中應試知識的重複演練，純粹的死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力乃至語文素養。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆等，有的甚至連最基本的思想素質都沒有，這樣，對學生的發展就有明顯的影響。

新編的高中語文教材和本次課改，就明確地提出了全面提高學生的語文素養。那麼，高中語文新課程的變化體現在哪裏呢？主要表現為三個方面：課程目標和內容的調整；學習方式的變革，從而帶來教學和評價方式的變化；高中語文課程結構和實施機制的調整。高中語文課程改革也要解決最突出問題，那就是 “學科中心”問題。“知識本位”問題和“技能訓練至上”問題。這些建立在全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能； 注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展；遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的高中語文課程新理念之上。其中，語文素養是涵蓋三個維度目標的概念。始終重視語文課程的特點、性質，語文課程一定要充分發揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是高中語文課程和義務教育語文課程的共同點。它們在語文能力方面的要求目標又是不同的。高中語文課程目標有五個方面，就是積累、整合，感受、鑑賞，思考、領悟，應用、拓展，發現、創新。由此看來，現在的語文教學必須力求一個“新”。對於教師只有更新教育觀念，理論與實踐相結合，深化課堂教學，才是提高高中學生語文素養的前提。

二、必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學只注重了語文知識的'傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。在相當長的一段時間裏，我們對學生是教學的主體的認識和實踐，完全是處於一種膚淺的認識狀態。有時在思想上雖有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學生根本無法體現自己在學習中的自主性、創造性。這就無法實施素質教育，更無法實現高中語文課改。

要提高高中學生的語文素養，就必須在課堂教學和課外實踐中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂和課外上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學和課外實踐活動。

比如，文本課堂教學。我的一般做法是：

在講讀課文的教學中，每節課讓一兩個學生上台發言演講，然後再請一兩個學生上台針對同學演講發言，發表評價。在自讀課文的教學中，儘量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給了學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的學習積極性，使課堂充滿着活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。

又如， “寫”的“積累梳理”習慣培養的教學。我的一般做法是：

首先，養成做筆記的習慣。在書上加圈，加點，劃線，當然只限於自己的書。在書上作眉批、旁批或註解，當然也只限於自己的書。摘錄重要的信息和精彩的語句、文段。對於非常精妙的短文，還可以全文抄寫下來（也可以剪輯）。如筆者所教的某個學生在閲讀了比爾蓋茨的大量事蹟之後，他就摘錄了一句話：“在學校，老師會幫助你學習，到公司卻不會。如果你認為學校的老師要求你很嚴格，那是你還沒有進入公司打工。因為，如果公司對你不嚴厲，你就要失業了”……這樣，大部分學生養成了“積累梳理” 的習慣，為自己能力提高奠定了基礎。

其次，養成寫隨筆（週記）、寫讀後感、寫文學評論的“積累梳理”習慣。在教學時，教師要求學生平時要注意觀察、感悟生活。然後有感而發地寫隨筆（週記）、寫讀後感、寫文學評論，和同學、老師交流。這樣的“梳理”對提高學生的寫作有很大幫助，哪怕是隻言片語，“不求長短，但求真情”。

第三，養成認真完成作業的“積累梳理”習慣。做作業時，教師要求學生應先梳理課堂教學的重難點，然後才做作業。要求學生平時不要過於依賴市場上良莠不齊的教輔書。告誡學生放棄思考，抄襲答案只會讓你的語文學習能力下降的後果。提醒學生做作業時，書寫要清楚，如犯錯誤一定要認真訂正，切不可忽視。

總之，在培養學生主動參與教學和實踐過程中，要引導學生舉一反三，觸類旁通，培養學生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領，改變舊的學習習慣，不被動地接受老師傳授的知識，應主動地去掌握和運用知識。只有這樣，所教學生就會掌握科學的有效的學習方法，從而融會貫通，終身受益。

此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。

在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫但是關的嚴重後果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫但是關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

不一樣的英語老師對音標的出現時機看法不一樣。我想只要適合班級學生特點和自我教學風格的，都是可行的。儘管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的構成一套適合自我的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，能夠説是水到渠成，一氣呵成了。

並且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放下英語學習。

此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急着在兩、三節課裏專門進行音標教學。相信學生在之後的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想就應一向被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也儘量多的編排對話操練，以爭取讓學生有儘量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

如今利用網絡資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不就應全部照搬挪用，而就應利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自我的教學風格與班級學生學習特點。

同時，針對自我的課堂模式及教學程序，我們還能夠專門為自我製作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。

後進生控制與轉化

眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至能夠發現，即使在國小畢業生中，就已經存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，儘快掌握班級中英語學習後進生的狀況，並且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，用心幫忙他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向後進生傾斜，並努力取得學生家長的配合。總之，採取一切措施控制並縮小班級內英語學習後進生的數量，並非完全不可能的事情。

綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期會考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。

教學反思週記6

教育部20xx年2月頒佈的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿;以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新《課標》突出了以人為本的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換，教師首先要更新教育觀點和教育理念，努力創建新《課標》下的新型師生關係，以適應新時代英語教育的要求。

一、面向全體學生，為學生的終身發展奠定基礎

高中英語課程的教育教學要面向全體學生，特別要注重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，培養學生分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。英語教師要善於鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合語言技能，要特別強調讓學生在各種活動，交往中得體地使用英語。由於學生現有地語言能力和學習方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學生的生理、心理特點。只有尊重學生的差異並滿足不同學生的不同學習需求，那才能真正實現面向全體學生，為學生的終身發展奠定基礎的教學目標。

二、重視學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍

新《課標》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關係。高中階段的學生都有着自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，從權威者的位子走下來，走到學生當中去，正如美國教育學家多爾説的那樣：教師在師生關係中的地位是平等中的首席。新《課標》突出的人文性特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境;強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學習的動力並取得良好成績。消極的情感不僅會影響到學生學習英語的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。高中學生正處於向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作探究精神，建立融洽流暢的師生交流渠道，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待每個學生。

三、加強對學生學習策略的`指導，培養其自主學習的能力

新《課標》強調學習策略的探究性，要求教育教學活動的民主性，獨立性，樹立民主意識，平等意識。教師要通過引(引導)、扶(嘗試)、放(獨立讓學生運用所學的知識獨立去解決問題)、收(反饋：及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控)、評(教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習幹勁)等幾個步驟去指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看;凡是學生講得出的，要讓學生去講;凡是學生想得出的，要讓學生去想;凡是學生寫得出的，要讓學生去寫;凡是學生做得出的，要讓學生去做;教師不能越俎代庖，儘量使我們的英語課堂有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想，師生在民主、和諧的氛圍中切磋進取，教學相長。

四、正確引導，提高學生自我分析問題、解決問題的能力。

授人以魚，不如授之以漁，教師的教是為了學生的學。教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，由教變導。作為教師，應當學會帶着學生走向知識，而非帶着知識走向學生，善於引導學生髮現問題、解決問題，特別是在學習中碰到的問題，以形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。只有這樣，才能使學生在走出我們的課堂後，還有獨立發現和獨立解決問題的能力，從而為學生終身發展打下堅實的基礎。

五、突破傳統的教學模式，探索全新的教學理念

推進創造教育，要使學生創造性的學，很大程度上要決定於教師創造性的教。而教師的創造力是從實踐中來的。一個教師的創造力，表現在如何掙脱舊觀念的束縛，運用先進的、科學的教學思想來指導和調控自己的教學實踐;表現在如何根據學生的學習實情恰當地選擇、運用恰當的教學模式、教學手段、教學方法。不少教師還習慣於傳統的教學方法，教師滿堂灌，學生滿堂學，其結果是既不能發揮教師的創造性，也窒息了學生的創造力。一個教師只有樹立力圖創新、鋭意進取的性格，敢於衝破妨礙改革創新的清規戒律，突破思維定勢的困擾，養成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，才能積極開展各種創造性的教學工作

六、利用現代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道

教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習;利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習;儘量開發和利用學校的廣播電視和網絡等資源，為學生創造各種各樣自主學習的條件。

七、教師要不斷提高專業化水平，提高自身素質

新課程標準給教師帶來了教育教學改革的機遇，同時也使教師面臨前所未有的挑戰。它要求英語教師需具有精深的專業知識;較強的語言表達能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識;注重自身的利益禮儀修養等。同時，教師需具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕御教材和課堂教學過程，及時準確地瞭解新教材特點，只有這樣才能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學內容，有效地組織課堂教學活動，順利完成新課標下的英語教育教學的各種目標和任務。。

總之，良好的新型師生關係是維護正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，也是課程改革的先決條件。教師要及時更新教育理念，加強自身修養，不斷充實和完善自我，以人為本，樹立一切為了學生、一切服務於學生的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關係，實現學生個性的充分自由發展，讓學生自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升，從而培養學生的創新意識和創造能力，保障新《課標》的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

教學反思週記7

據瞭解，對已經在學生學習困難形成的原因，大多數教師都歸因已經在學科內容難、學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素。只有極少數教師認為是自己教得不好。而學生卻認為，自己學習有困難，大約三分之一的原因在已經在教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

這些充分表明，老師在學生學習困難形成過程中是有一定責任的。所以作為老師，應該深入反思自己的教育教學行為，從而減少學生學習困難的產生。在數學教學中，反思是發現問題的源泉，是優化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識昇華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經説過“學而不思則罔，思而不學則殆。”國外的學者也對反思的重要性作過闡述。

如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾説：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經驗+反思。可以説，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。反思可以使存在的問題得到整改，發現的問題及時探究，積累的經驗昇華為理論。反思還能提高數學意識，優化思維品質。那麼課後我們應該反思些什麼呢?以下就談談我的一些看法，供各位同行參考：

一、反思教學目標。

教學目標是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學目標，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論;會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用範圍如何、本節課所要掌握的基本方法是否已經掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的`一舉一動。如果上課學生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味着學生態度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。

如果上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味着課堂氣氛沉悶、學生積極性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。若多數同學能在規定的時間裏正確完成規定的題目，則教學目標可以説基本達到;若多數同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則説明學生對本節內容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閲學生課後作業情況。如果學生做題思路清晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，説明學生已掌握了基本的數學知識和思維方法。相反如果學生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等説明學生基礎知識不過關、技能不過關。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強調的一定要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課內容補起來，以便進行下面的學習。

二、反思教學方法。

教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所採取的措施手段及所藉助的輔助工具。俗話説：“教學有法，教無定法。”教學方法的選擇，取決已經在學生的實際認知水平。通常根據教學內容的不同，我們可以採用講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經在學生接受、學生也最樂已經在接受、最利已經在調動學生學習積極性、最利已經在培養學生科學的創造性、最利已經在學生各方面協調發展的最佳教學形式。

如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長曆程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等;如果是定理公式的推導證明僅僅限已經在教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知慾，同時激發其科學知識的創造性;如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下儘量培養他們的集中思維和發散思維。只要我們善已經在觀察、善已經在思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠提高。

三、反思教學價值。

教學價值是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的情況下，教學意義、思維培養、陶冶道德情操的昇華，是教育教學的更高境界。有一句教育格言説得好“教育是一項事業，需要我們無私的奉獻;教育是一門科學，需要我們刻苦的鑽研;教育是一門藝術，需要我們不斷的創新。”反思教學價值，就是挖掘該節課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。

要知道每一種數學思想都包含着一種人生哲理，每一種解題方法都豐富着學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數學知識都淨化着學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注重問題的現象更要認識到問題的本質;數形結合的方法教學生認識什麼是數學美、怎樣欣賞數學美、如何運用數學美，反證法讓學生認識到解決問題不一定要正面出擊、有時側面迂迴效果更好;數學家的成長曆程可以給學生樹立榜樣、激勵學生刻苦學習;我國悠久燦爛的數學發展史可以讓學生產生強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發讀書獻身祖國的現代化建設。

現代教育不是要教出一羣書呆子，不是要教出一羣高分低能兒，而是要為學生未來着想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備和心理準備。知識是死的，不知道是可以從書本上學到，而能力素質卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質決定了他的生存能力和發展前景。歸根結底，教學的價值在已經在塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維方式和自我發展的基本素質，讓他們都成為對社會有用的人。

教學反思週記8

第一週

教育者要有時代緊迫感，立足實際工作，不斷學習，加強自身素質，在素質教育改革中，趕做弄潮兒，開拓進取，鋭意改革。

教育造就着一代代的棟樑，描繪着祖國未來發展的前景。因此説教育工作任重而道遠，但師每一位教育者只要以“素質教育的質量觀”認識教育，踏實工作，細心嚴謹敢於創新，在開拓中前進，在前進中開拓，素質教育的千斤大業必定給加輝煌，教育質量的提升一定是歷史的必然結果。

第二週

本週以來，我認為要正確實施語文的口語化教學，作為教師先要對這以目標做準確深刻地理解和深刻認識。同時，也要明確在教學中應該遵循一些原則。最後，從生活實際出發，剖析生活中的活生生的事例，給學生以理論指導；多用典範的口語交際實例給學生實在的示範，把口語交際的過程和具體內容及要求真切展示給學生。

第三週

語言和文學的教學反思：語言的學習有助於形成有效的溝通，包含意義上的溝通和形式上的溝通；有助於有效的表情，包含個人作出表情時是對各種內部和外部壓力作出內部調整的努力；幫助澄清思想，如幫助學生了解他們對觀念的理解是否清晰到足以用有效的字予以表達的程度。

文學的學習反思：文學的學習有助於大大提升青年人經驗，廣泛拓展讀者的視野，為個人提供一種探索他自身無力自身參與的人生與生活的機會，而且也為他提供一種有如親臨其景地探索各種情景的機會，從而使其既不受地理條件的影響，也不受他們能參加的時間，社會階段，職業種類和社會羣體的'侷限；有助於培養讀者感到滿足和有意義的閲讀興趣和閲讀習慣；有助於加強解釋材料的技能；有助於形成鑑賞標準。

第四周

反思如何以具體目標為依據來判斷各學習領域的比較價值？對於職業學校和普通中國小而言，對於兩類不同的總體課程目標，同學習領域的價值也就不同，因此，相應地在學習中的地位或權重也就不同。而對普通教育階段來説，是把學校總體課程目標定位於側重升學上，還是定位於側重就業上，抑或兼顧二者，也許是學習領域的相對價值發生變化。

第五週

對科學的學習反思，科學的學習有助於增進個人和公眾的健康，包含形成衞生習慣，健康態度和掌握健康知識等。有助於科學地利用自然資源，有助於瞭解目前的物質和能量資源，瞭解在獲得和利用物質和能量的同時，又不大量損耗整個儲存方式，瞭解能量轉換的各種形式的效率，並瞭解動植物資源及有效利用他們的方式；有助於更清晰地瞭解這個世界，瞭解人和這個世界的關係，以及這個世界在更廣闊的宇宙中的位置。

第六週

在搞好素質教育工作中，要重視指導組織好學生的德育社會實踐活動，如組織好學生勞動課，重要節日活動等，並在活動中切實引導，讓學生明白勞動的辛苦，勞動的價值。如植樹時讓學生明白環境保護的重要。在長期的教育工作中，還要認真建立好學生素質考核檔案，公平、公正地評

價學生，幫助學生正確認識自身，使學生在素質成長中揚長避短。

在學生素質教育中，教師必須端正教育思想，彼此協調一致，才能更好地對學生實施正確和有效的教育，才能提升素質教育工作質量。

第七週

本週以來，我認為口語交際教學是語文教學中最薄弱的環節，學生的口語交際能力也成了語文能力中最差的一個方面。就其原因，是由口語交際教學缺乏理論的指導導致的。我認為在對待口語交際教學現狀中存在的問題上，既要認清形勢，認真分析障礙產生的根源，又要努力探索出現代話視閾中口語交際教學的多學科理論依託——語言學原理、信息學原理、文化學原理、公共關係學原理和美學原理。

第八週

怎樣加強學生綜合性能力的培養？

上週很忙，忙着應付各種瑣屑的事務，就耽擱了寫第九周的反思。其實，確切的説，是自身有些懈怠了，忙於上山採菜，就延誤了寫反思的時間。本次週記合而為一寫吧。

工作，想認真的説説，又有礙於很多因素，不説最好，説也無益，遭惹一身的臊氣，倒不如不説為妙。佯裝豁達，即使內心充滿了憂患，而人微言輕，多此一舉，又何必呢?於是，睜一眼閉隻眼罷了，何樂而不為？不知道能否做到，我口無遮攔一貫的了，能改變嗎？不知道。

第九周：

週一，校長在家，開會安排工作。

週二，正常上班。

週三，特崗老師到縣裏參加新教師課堂技能大賽的筆試活動。教導處給老師發上課的補貼，部分老師不滿意。教導處副主任找我，我也沒有辦法，等校長回校將情況反映後，再解決。

週五，縣進修學校中教部政治、歷史、地理三位教研員到學校聽課。校長沒有在家，上濟南參加學習。正常的話，我或者其他的某一個人本來也應該到吉林市學習三天，而因為學校資金緊張，到吉林市來來去去的需要近千元的費用，學習就沒有去。

週六，“吉林省首屆傑出校長送培到縣”活動在縣影劇院舉行。我們學校有九張票，需要安排九個人參加聽課。領導班子少了校長，還少了教導處的主任（上長春為妻子看病），我只有安排了兩個老師頂替。活動很好，頗為受益，已經專門撰文寫出了心得體會，就不再贅述於此。

週日，參加協會的活動，在體育場進行了籃球比賽。

第十週：

週一，接到通知，新教師課堂技能大賽微格課活動在週四.週五進行。通知入圍前三十名的老師。全縣入圍三十名，我們學校入圍了四名老師，排在全縣第二。很為他們而自豪，希望他們能在複賽時，取得更好的成績。

週二，縣小教部語文、數學、英語三位教研員到學校推門聽課。我安排教導處副主任先聽四到六年級的課。英語一個老師講就可以，另一個身體不舒適，可以不講。我聽的是語文學科，教導處副主任聽的是數學學科，英語暫由教導處幹事陪同聽課。

週三，縣小教部語文、數學兩位教研員進行在學校推門聽課，年級是二.三年級，一年級是一位老師臨時代課，可以不講。我依舊聽的是語文學科，本想換換，聽聽數學，卻沒有及時的與教導處副主任調換。後來，在餐桌上，教研員説到了這些，我才感到很汗顏，失去了向教研員學習的一個好機會，很可惜。

上午後兩節課正在評課時，教育局的領導帶隊來校檢查農村學校文藝匯演的節目。我暫時陪同檢查，而後回辦公室繼續聽取反饋意見。

週四，兩位新教師在縣裏參加複賽。

週五，另兩位新教師在縣裏參加複賽。下午，我急切想知道成績，臨下班前，電話詢問，知道四位老師的成績分別排在第五名、第十二名、第十五名、第二十八名。我為我們的老師而驕傲！希望他們繼續加油！