【熱門】國小數學教案彙編九篇

作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的國小數學教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學教案 篇1

教學過程：

一、引入

1、出示104×4=4161003×4=4012

416÷4=□4012÷4=□

先求出積，再轉化為除數是一位數的除法，看看商有什麼特點？

二、展開

這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？

1.學生嘗試416÷4

2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什麼商0？

用4去除被除數十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的'6移下來，再繼續除。

3、4012÷4學生獨立練習

中間有幾個0？它們是怎麼來的？

4、光榮題：563÷8

學生獨立嘗試並驗算，師板演

説：商末尾為什麼會有一個0，這個0是怎麼來的？計算時應注意什麼？怎樣驗算？

5、討論：什麼時候用0佔位？

三、鞏固：

①1700÷5722÷3(先説商的位數再計算)

②練一練：1.

③改錯：説説錯誤原因。

四、教學後記：

國小數學教案 篇2

教學內容：冀教版《數學》五年級上冊第40-41頁

教學目標：

1、結合具體情景，經歷用計算器計算、學習除數是一位小數除法計算方法的過程。

2、理解把除數是小數的除法轉化為除數是整數除法的道理，會計算除數是一位小數的除法。

3、在把已有知識遷移到新知識的學習過程中，感受知識間的聯繫，增強學習數學的自信心。

教學過程：

一、創設情境

1、師生進行小米價錢的談話，鼓勵學生課下調查，並引出本節課的問題。

（設計意圖：關於現實小米價錢的對話，引導學生關注生活中的數學，又自然引出要解決的問題。）

2、教師介紹教材上買小米的事情及有關數據信息，並做簡單板書。激發學生解決問題的願望。

（設計意圖：口述問題的出處和由來，使學生體會到數學問題來源於生活，調動學生解決問題的積極性。）

二、解決問題

1、師生列出算式，讓學生觀察被除數和除數的特點，引出課題。

（設計意圖：通過觀察、發現“被除數和除數特徵”引出課題，明確學習內容，既有利於知識的學習，也為學生利用已有的知識解決問題作好鋪墊。）

2、提出用計算器計算的要求，學生算完後，交流並板書出來。

（設計意圖：利用計算器計算既能滿足學生急於得到答案的願望，也為計算作鋪墊。）

3、啟發學生把21.6和1.8元化成角用豎式計算。交流計算的過程和結果時説説是怎樣想的。教師板書出豎式。

（設計意圖：根據學生已有經驗解決問題，既使學生體會到解決問題方法的多樣化，更為用豎式計算小數除法作準備。）

三、豎式計算

1、教師板書出21.6÷1.8的豎式，提出：怎樣把它轉化成除數是整數的除法？讓學生充分發表自己的意見。

教師參與討論，使學生知道可以把被除數和除數擴大相同的'倍數，使它轉化成除數是整數的除法。

（設計意圖：通過討論，使學生理解把除數是小數的除法轉化為整數除法的道理，促進知識的遷移。）

2、提出：“豎式計算怎麼辦？”師生討論得出：在豎式直接畫去小數點後，按整數除法計算。最後，學生自己用豎式計算。

（設計意圖：在理解算理的基礎上，討論形成計算的方法，體會除數是小數的除法與除數是整數的除法的聯繫。）

四、嘗試運用

1、提出“按每千克2.5元計算，21.6元能買多少千克小米”的要求。請一名學生板演。

（設計意圖：給學生創造綜合運用已有知識解決問題的空間。促進學生知識整合的能力。）

2、請板演的學生説一説是怎樣想的。重點關注商8以後是怎樣想的。

（設計意圖：在自主嘗試的基礎上，通過交流豐富計算知識，提高計算能力。）

3、提出“每千克小米2.5元，30元能買多少千克小米”的問題，師生列出算式，先討論：把2.5擴大10倍後，30怎麼辦？再鼓勵學生自主計算，然後交流。

（設計意圖：在解決問題的過程中，進一步完善除數是一位小數的計算知識。讓學生經歷計算方式發展的過程。）

五、課堂練習

學生獨立完成練習。

教學反思：

國小數學教案 篇3

一、教學內容：

九年義務教育人教版第十冊54頁“能被2、5整除的數”及相關內容。

二、教學目標：

1、掌握能被2、5整除的數的特徵，能正確地判斷一個數能否被2或5整除。

2、認識奇數和偶數，能判斷一個自然數是奇數還是偶數。

3、研究被2、5整除的數的特徵的方法

三、教學重點：

掌握能被2、5整除的數的特徵，偶數及奇數。

四、教學難點：

正確地判斷一個數能否被2或5整除。

五、教學用具：

多媒體

六、教學過程：

（一）創設情景 預設伏筆

師：我聽説四年四班的同學們很聰明，特別能發現問題和解決問題，因此我想和四年四班的同學們交個朋友，我們在這裏共同上一節數學課，同學們歡迎不歡迎？

生：……

師：好，現在我們是朋友了，自我介紹一下，我姓吉，同學們叫我吉老師好了。我希望同學們在課堂上充分展示自己的才華，讓大家認識你，在課堂上，看誰表現的最好，看誰發現的.問題最多，看誰回答問題最響亮，好不好？

生：……

師：下面我們做一個遊戲，同學們會報數嗎？

生：……

師：好，現在我們從第一排這位同學開始報數，第一排最後一位同學報完後，第二排的第一位同學要接着第一排最後一位同學的數接着往下報，第二排最後一位同學報完後，第三排的第一位同學要接着第二排最後一位同學的數接着往下報，這樣一直報到最後，聽懂了嗎？

生：……

師：別的同學報數的時候其他同學要注意聽，並且要記住自己的號碼。現在聽我口令：報數！

國小數學教案 篇4

【教學內容】

教科書第58～60頁的內容。

【教學目標】

1．讓學生在回顧本單元學習內容的基礎上，總結自己的收穫，提出不理解的問題。

2．讓學生進一步掌握三位數加減三位數的估算和筆算的方法，並感受算法的多樣化。

3．能根據現實生活情景，提出不同的數學問題，並能解決問題。

4．感受數學與生活的密切聯繫，培養學生學習數學的興趣和整理知識、回顧學法的學習習慣。

【教學過程】

一、知識再現，回顧學法

（1）請同學們回憶一下，我們這一單元主要學習了哪些內容？你又有什麼收穫呢？學生可能回答：我們學習瞭解決問題；我們可以解決簡單的買文具的問題；我們可以簡單地記賬；我們可以選擇不同的方法租船……今天我們就來把這些內容進行整理與複習。（揭示並板書課題）

（2）你還有什麼不理解的問題嗎？

二、結合實際，解決問題

1．三位數加減三位數的計算出示：小明家有圖書587本，小紅家有圖書239本。

教師：同學們，根據這兩個條件，你想到些什麼？

學生可能想到：小明家和小紅家的圖書很多，小明和小紅都喜歡看書……

教師：根據這兩個條件，你能提出哪些數學問題？學生可能回答：小明家和小紅家一共有多少本圖書？小明家比小紅家的圖書多多少本？小紅家比小明家的圖書少多少本？

根據學生提出的問題列出算式。

587+239 587-239

學生估算第1個算式，説一説估算的方法。

學生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。

學生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。

學生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。

教師：誰估算的答案與正確答案最接近呢？該怎麼辦？學生4：同學3估算得比較接近。

學生5：我們可以通過計算來進行比較，看誰估算的答案與正確答案最接近。

學生用豎式計算，一人板演，全班齊練。587+239/826

集體訂正後，説説計算時要同學們注意什麼。

學生：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十就應該向前一位進1。

學生計算第2個減法算式，要求先估算，再用豎式計算，看自己的計算是否正確。

2．根據現實生活情景，提出不同的數學問題，並能用多種策略解決問題

課件出示下面的動畫：小明的爸爸和小明一起到超市買東西，剛好買了50元的商品，小明的爸爸從錢包裏摸出了一些錢，發現只有2元和5元的面值。同學們猜一猜，小明的爸爸可以怎樣付錢？

（1）學生獨立思考。

（2）學生彙報。（略）

（3）怎樣才能得出儘量多的答案而又不重複呢？小組討論交流，並完成如下的表格：

2元的張數（張）5元的張數（張）第1種第2種第3種第4種

（4）學生彙報，出示表格：

2元的張數（張）5元的張數（張）第1種58第2種106第3種154第4種202

（5）仔細觀察表格，你發現了什麼？

學生可能回答：2元的張數如果增加，5元的'張數就減少；2元的張數如果增加5張，5元的張數就減少2張；2元的張數只能5張5張的數；5元的張數都是雙數……

三、反饋練習，拓展運用

（1）明明一家3人到動物園去參觀，參觀的門票有兩種：價格最低的為30元，價格最高的為50元。明明買了3張票，一共可能用去多少元？

（2）完成教科書練習十二的思考題。

教學反思

國小數學教案 篇5

(一)創設情境：猜一猜，它是誰

師：同學們喜歡小動物嗎?

生：(齊答)喜歡，國小數學一年級教案--觀察物體。

師：現在老師要考考大家。我這裏有一張小動物的照片，請同學們猜一猜，這是什麼動物呢?(出示一張小動物的背面圖，學生很好奇，紛紛做出判斷。)

生1：好像是鵝。

生2：是雞。

…

師：我們再來看看它的另一張照片。(出示小動物的側面照片。)

生：是鴨子。

師：同學們猜得對不對呢?我們再來確認一下。(出示小動物的正面照片。)

生：鴨子！猜對了！(學生很興奮。)

師：為什麼剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢?

生1：背面不好認。

生2：從後面看不出特徵。

生3：光看後面看不出是什麼動物，看到它的側面我就猜到是鴨子。

…

(教師根據學生回答板書：後面，側面，前面。)

師：同學們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨認它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節課要研究的內容：觀察物體。

(板書課題：觀察物體)

(二)探究新知：觀察小汽車

師：請同學們坐在自己的位置上認真觀察桌面上的小汽車，然後説説你看到的是小汽車的什麼部位。(課前每組學生的桌上準備了一輛玩具小汽車。)

生1：我看到的是車的尾部。

師：哪些同學也是看到車尾?請站起來。(每組均有學生站起。)

生2：我看到的是車頭。

…

生3：我看到的是車門和兩個車輪。

…

師：同學們觀察得真仔細！下面我們和組內同學換座位觀察一下好嗎?

(學生很高興地在小組內互換座位。)

師：你在這個位置上看到小汽車的哪個面?和剛才看到的一樣嗎?請在小組內互相説一説。

(學生獨立觀察，相互交流。)

師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車進行了觀察，(課件顯示課本主題圖)笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據你的經驗，判斷下面這些圖分別是誰看到的'。

生1：淘氣站在車的後面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側面，看到的是第二幅圖。

生2：第一幅圖是淘氣看到的，因為他站在車後面，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側面，看到車門。

師：你們觀察得很仔細！請同學們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的後面，笑笑站在車的側面。

生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。

師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側面和後面，還可以從什麼位置去觀察呢?

生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察，教案《國小數學一年級教案--觀察物體》。

師：你真會想辦法！現在請小組長拿起玩具小汽車，其餘同學從下面觀察，説説你看到了什麼。

生1：我看到了車的底盤。

生2：我看到了車的四個輪子。

…

師：通過剛才的學習，你發現了什麼?

生1：我發現我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。

生2：我發現要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、後面、側面和下面去觀察。

生3：觀察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。

…

師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎麼辦?

生1：把幾個面都看一看。

生2：可以轉一圈看。

師：你們的辦法都不錯！

(三)應用拓展：小攝影師――連線――模擬――遊戲

1.小攝影師

師：剛才同學們觀察很仔細，下面我們放鬆一下。假如我們現在給一個同學照相，請同學們用手做相機，如果這個同學站的符合要求，你們就説"咔嚓"，好不好?

(學生很興奮，師請一男生上講台，其他學生躍躍欲試。)

師：照側面相。(男生側面面向全體，其他學生舉起雙手，説"咔嚓"。)

師：正面相。(男生面向全體，其他學生舉起雙手，説"咔嚓"。)

…

2.看圖連線

師：同學們攝影師當得不錯，現在老師想考考你們。

(課件出示"練一練"第1，2題，學生很順利地説出準確答案。根據學生回答，教師點擊連線。)

師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎?

3.看到的茶壺是什麼樣子的

師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學們坐在座位上認真觀察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個動作表示出來。

(學生紛紛根據看到的茶壺形狀，用肢體模仿。)

師：(問一生)你為什麼這麼做?

生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

師：(問一生)你的動作怎麼和他相反呢?

生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。

師：(指一生)你又為什麼這麼做呢?(模仿學生兩手合十前伸的動作。)

生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！(説完又做了雙手合十向前伸的動作。)

師：同學們做的動作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。(課件顯示第13頁第3題)他們看到的各是哪幅圖畫，請同學們先小組討論，再在書上連線。

(學生討論後在書上連線，集體反饋、訂正。)

4.遊戲：看圖找位置

師：同學們練習完成得很好，下面我們做一個遊戲。老師為每組準備了一個玩具和一個配套的信封。現在請各組小組長把玩具正面對着教室黑板在桌上放好，組裏的每個成員都從信封裏抽一張圖片，當老師説"開始"，你再看圖片上玩具是什麼樣子的，再迅速找到相應的位置。記住：不許轉動玩具！看誰找得又快又對！

(學生按要求放好玩具，抽出圖片。"開始"的口令發出後，學生看圖片，找相應的位置。學生找到位置後，各組彙報遊戲情況。)

(四)全課小結：暢談收穫

師：回憶一下，這節課我們學習了什麼?你有什麼收穫?你想給自己留什麼作業?

…

國小數學教案 篇6

教學目標：

1、結合具體丈量活動，體會統一面積單位的必要性。

2、體會釐米、分米、米等面積單位。

教學重點：結合具體丈量活動，體會統一面積單位的必要性。

教學難點：體會釐米、分米、米等面積單位。

教學用具：幻燈，小黑板，每組一個信封，信封裏有三張正方形，邊長分別是9釐米、4.5釐米和1釐米，還有三張面積大約是4釐米，形狀分別是三角形、長方形和圓的紙片。

公開課教案：

一、創設情境

同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積單位。

二、引導探索

1、每組發給一個信封。

2、今天我們要量一量數學書封面的面積有多大。請同學們動手摸一摸數學書封面的面積，感覺一下它有多大？

3、小組長取出信封裏的紙片，這些紙片是幹什麼的？

4、動手丈量前，先小組討論：要選擇什麼樣的圖形作為丈量單位（每組只能選兩種），説明理由，再用它來丈量。

5、互相説一説丈量的結果，由小組長把這些結果記錄下來。

6、現在我們做格統計。在統計前可以猜猜什麼圖形可能被多數小組選為丈量單位，最後再看統計結果。（由各組組長報告被本組選擇作為丈量單位的圖形，教師再黑板上做統計，完成統計表。）

7、小組議一議，這張統計表傳達給我們哪些由意義的信息？或者根據它能提出哪下數學問題？然後向全班彙報、交流。

8、（小結）看來選正方形作為丈量單位主要由兩點原因：（1）正方形能密鋪；（2）操作簡單方便。

9、現在請用正方形作為丈量單位的小組，再報告一下丈量記過。大家一起來看看，對這些丈量結果，能提出什麼問題？

10、丈量同一個圖形，要量出一致的數值結果，惟有統一丈量單位。（拿起一個邊長是1釐米的 正方形），這個正方形的邊長是1釐米，這個正方形的面積是1釐米。它是今天我們認識的第一個世界通用的面積單位。

11、每人都剪一個邊長是1釐米的正方形，並説出身邊一個面積大約是1釐米的東西，在小組內交流。

12、用面積是1釐米的正方形再量一量數學書封面的'面積大約是多少釐米。

13、用面積是1釐米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少釐米。

14、度量稍微大圖形的面積，一般以邊長為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。

15、小組討論實際操作：1米有多大？

三、拓展應用。

1、用適當的面積單位（cm，dm或m）填空。

（1）一間房屋地面的面積約50。

（2）一張郵票的面積約6。

（3）練習本的面積約212。

（4）單人牀的面積約2。

（5）游泳池的面積約1250。

2、寫出下面各圖形的面積。（每格1cm）

國小數學教案 篇7

教學內容：教科書第5354頁上面的內容，練習十二的第16題。

教學目的：

1．使學生在已學過的減法知識的基礎上，概括出減法的意義，減法的認識從感性上升到理性。

2.使學生理解並掌握加減法之間的關係。

教學重點：減法的意義

教學難點：加減法之間的關係

教具準備：小黑板

教學過程：

一、教學減法的意義

1．減法的意義

教師：我們在前三年已經學過減法的計算方法，現在來學習一些有關減法的規律性知識，首先學會減法的意義。

教師出示第53頁上面的題：

（1）一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人）

全班共有多少人？ 加數 + 加數 = 和

（2）一班有43人，其中男生24人，43 + 24 = 19（人）

女生有多少人？ 和 - 加數 = 加數

（3）一班有43人，其中女生19人。43 -19 = 2 4（人）

男生有多少人？ 和 - 加數 = 加數

先做第（1）題，讓學生自己分析數量關係，進行解答，然後提問：

這道題為什麼用加法計算？

誰能説出加法算式中各部分的名稱？

學生回答後，教師在第（1）題的右邊板書出加法算式，並在算式下面寫出加數、加數、和（如右上）。

接着學生解答第（2）、（3）題，然後回答：

與第（1）題比較，第（2）、（3）題是已知什麼，求什麼？

用什麼方法計算？

引導學生説出第（1）題是已知男生和女生人數，求全班人數用加法，第（2）、（3）題是已知全班學生人數和男生或女生人數，反過來求女生或男生人數，都用減法計算。教師板書出第（2）、（3）題的減法算式（如右上）。

然後教師提問：

如果撇開題裏講的具體的事，每道題各是已知什麼，求什麼？

啟發學生説出：第（1）題是已知兩個加數，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個加數，求另一個加數，用減法。

學生回答後，教師在第（2）、（3）題的算式下面注出和、加數、加數（如右上。）然後啟發學生想：

根據第（2）、（3）題的算式與第（1）題的算式的聯繫，你能説一説減法是什麼樣的運算嗎？

學生回答後，教師進行總結：減法是已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。

讓學生看書上第54頁，讀一讀書的結語。然後提問：

在減去的已知數叫做什麼？（被減數。）

要減去的已知加數叫做什麼？（減數。）

要求的末知加數叫做什麼？（差。）

教師説明：在減法，已知的和叫做被減數，減去的已知加數叫做減數，求出的未知加數叫做差。減法是加法的逆運算。逆就是相反的意思，逆運算就是相反的運算。我們可以通過上面的'例子來理解。第（1）題用加法計算，第（2）、（3）題都用減法計算，第（2）、（3）題與第（1）題比較，第（1）題的問題在第（2）、（3）題中變成了已知條件，第（1）題中的其中一個已知條件在第（2）、（3）題中變成問題。也就是説，減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運算，通常叫做逆運算。

2．練習

（1）做第54頁上的做一做。

要讓學生根據減法的意義説明各題的得數是怎麼得來的。發現問題及時糾正。

（2）做練習十二的第1題。

要讓學生應用減法的意義説明各題為什麼用減法計算。在語言的敍述上，儘量緊扣減法的意義，逐步培養學生運用概念説理的能力。如第（1）題，可以啟發學生説出：因為已知小明和小紳的郵票張數的和，又知道小明的郵票張數，要求小強的郵票張數，就是已知和（小明和小強的郵票張數的和）與一個加數（小明的郵票張數），求另一個加數（小紳的郵票張數），所以用減法法算。

二、教學0在減法中的特性

提問：

在加法中關於0的運算有幾種情況？（兩種）

誰能舉例説明？（7+0=7，0+0=0。）

根據減法是加法的逆運算，那麼減法中關於0的運算有哪幾種情況？

引導學生寫出下面三種情況：

70=7，77=0，00=0

然後引導學生歸納：

我們先來看第一種情況：70=7，那麼80等於幾？90呢？任意一個數減去0得多少？用一句話説就是。

再來看第二、三種情況：77=0，00=0，任意一個數減去它自己等於多少？也就是當被減數時，差怎樣？

最後，概括成兩條：

1．一個減法去0，還得原數；

2．被減數等於減數、差是0。

三、教學加、減法各部分間的關係

2． 加法各部分間的關係。

提問：

我們已經學過加、減法各部分間的關係，你們還記得嗎？

誰能説出加法各部分間的最基本的關係是什麼？

知道和與其中一個加數，如何求另一個加數？

隨着學生的回答，教師板書出加法各部分間的關係：

2．減法各部分間的關係。

提問：

減法中各部分間的最基本關係是什麼？

知道被減數和減數，怎樣求差？

知道被減數和差，怎樣求減數？?

知道減數和差，怎樣求被減數？?

學生邊回答教師邊進行歸納，整理出下面的關係式：

3．完成練習十二的第2、3題。

這兩道題，既可以根據減法各部分間的關係説明，也可以用減法的意義説明。例如，第2題，根據2100690=1405寫出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、1405分別看作被減數、減數、差，運用減法各部分間的關係來做，又可以把它們分別看作和、加數、加數，運用減法的意義來完成。

4．加、減法各部分間關係的應用。

教師：我們學過了這些關係，可以對加、減法的計算進行驗算。

（1）加法的驗算。

教師板書：1 2 3 4 驗算：2 0 7 9 2 0 7 9

+ 8 4 5 8 4 5 1 2 3 4

2 0 7 9 1 2 3 4 8 4 5

讓學生用以前學過的驗算方法進行驗算，並回答用加法驗算加法的方法的方法應用的是什麼運算定律（加法交換律）。然後提問：

還可以怎樣驗算？（用減法驗算加法。）讓學生板演（如上右）。

應用的是什麼知識？（加法中各部分間的關係：和 一個加數 = 另一個加數。）

向學生説明：因為加數有兩個（845，1234），驗算時用和（20xx）減去哪一個加數都可以，因而用減法驗算加法可以任選一個加數作減數來進行驗算。

（2）減法的驗算。

教師板書：1 2 3 4 驗算： 2 4 7 1 2 3 4

9 8 7 + 9 8 72 4 7

2 4 7 1 2 3 4 9 8 7

讓學生計算，並用學過的知識進行驗算。教師板書出驗算的豎式（如上右），讓學生説一説每種驗算方法應用了什麼知識。

然後教師指出：驗算減法，可以用減法中各部分間的關係。用算出的差和減數相加，看是不是等於被減數；或者從被減數裏減去算出的差，看是不是等於減數，都可以用來驗算減法。

四、鞏固練習

完成練習十二的第56題。

1．第5題，筆算時要求計算正確，並注意迅速；用珠算驗算時，要提醒學生注意定好個位，驗算的方法有些題可以由教師適當指定一種，其它的題由學生自己任意選用。

2．第6題，先讓學生明確表中的a+b表示兩個數的和。學生填完後，先説一説是怎樣想的，然後讓還生觀察：每組數同第一組比較，哪個數變化了？加數變化後，和是怎麼變化的？

國小數學教案 篇8

教學目標

1．激發學生學習數學的興趣．在學生已有生活經驗的基礎上體會數的意義．

2．初步形成良好的觀察習慣．

3．使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗．

教學重點

使學生初步體會到數具有表示物體個數的含義和作用．

教學難點

初步形成良好的觀察習慣——有序化．

教學過程

一、創設情境，引入教學．

談話引入：

小朋友們，從今天開始你們就是國小生了．我們要和同學們一起學習，一起遊戲．你們喜歡我們的學校嗎？

活動一：我們的校園

1．在我們的校園裏你都看到了什麼？

（我們的校園裏有操場，我們的學校裏有老師，我們的學校裏有小朋友……）

2．你能用一句帶有數字的話説一説你都看到了什麼嗎？

（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……）

教師：對了！你們説的真好！我們的校園裏還有許多的.樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園裏共同生活學習，老師是你們的大朋友，如果你有什麼困難就來找我好嗎？

（點評：在課堂教學中發揮學生的主動學習作用，是課程標準中一個基本的教學理念．由於學生剛剛進入學校，對學校的瞭解還不多，通過學生們互相啟發，引起學生對學校生活的興趣，從而產生對學校生活的喜愛．）

活動二：動物王國的校園

教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？（想）

1．出示主題圖：

2．觀察小動物

（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數一數這些小動物都有幾隻嗎？（有6只小熊）

（3）我們一起數一數，看看是6只小熊嗎？（師生共同數）

（4）有幾隻小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰呀？（大象）

（7）有幾位老師呀？（1位）

（點評：由於學生剛剛接觸數學的學習，因此在這一環節教師要有意識地引導學生學會觀察．教師從一開始帶領學生觀察畫面，到由學生獨立觀察是一個非常漫長的過程，需要老師經常地有意識有目的的指導．）

3．用帶有數量的話説一説

在動物王國的學校裏你還看到了什麼？能用帶有數量的話説説嗎？

生1：有3座小房子

教師：對！這是動物學校的三間教室，分別標着一（1）班、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鳥

教師：數一數有幾隻小鳥？（9只）

你們是怎麼數的？（用手指着數）

哪個小朋友願意到前面帶着大家數一數？

生3：還有蝴蝶．

教師：蝴蝶可真多呀！有幾隻你們知道嗎？（10只）

怎麼數就能不丟不落？（可以把數過的標上記號，也可以從左到右數……）

4．觀察靜物

教師：你還看到校園裏有哪些東西可以用數量來表示？

生1：校門口有5個大字．

教師：你們知道寫的是什麼嗎？（歡迎新同學）

生2：教師的後面還有8棵松樹．

教師：我們一起數一數．

生3：學校的門前還有花．

教師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結

（1）教師：剛才我們一起參觀了動物王國的學校，我們參觀的時候是看到什麼説什麼，你們覺得是不是有點亂呢？

（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢?

（3）教師：如果你是學校的小主人，你會怎樣帶領我們參觀呢？

（從門口開始往裏走、從上到下看、從左到右、按照數量從小到大或從大到小）

（4）教師：我們就請你們這些小嚮導帶領我們進行參觀．

（點評：學生學習數學是一個慢慢適應的過程，對數感的建立、符號感的建立都需要有一個過程，因此在數學課上就要求教師在言談中幫助學生建立對數學的興趣．包括一句話，一個思考……）

國小數學教案 篇9

教學目標：

1能熟練地運用連加和連減等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

2運用估算，探索加減混合運算的方法，可以順利運算。

教學重難點：

1靈活運用連加連減等有關知識，結合具體情境，解決問題。

2運用所學的知識，靈活解決生活中實際的問題。

教學準備：草稿紙

教學過程:

一．你學到了什麼

這一欄目，目的在於讓學生對學過的知識進行回顧與整理，這一活動有助於培養學生主動學習的精神，更好地掌握有關的知識。這兩副畫是對學生學過知識的一個提示，左圖是有關認識圖形的知識，右表可以利用呈現的數據練習加減法。教師可以通過這幅圖，引導學生自己説一説想到了什麼，鼓勵學生提出問題，並加以解決。

二．我的成長足跡

這一欄目，目的`在於讓學生回顧在學習過程中的體會與進步，體現了全日制義務教育數學課程標準中提倡的學生成長記錄的方法，是學生自我評估的一種方式。教科書中提出了三個方面的問題，比整理與複習（一）提高了一步。學生可以展示最滿意的一次作品，可以組織學生用不同的方式進行展示和交流，並適當加以指導。

三．練一練

1．第1題

練習萬以內的加減法。學生可以列豎式計算，要求學生計算正確，在速度上不要提過高的要求。

2．第2題

教材通過“五一”旅遊的情境，提出了三個問題，不僅複習了萬以內數的感受和培養了學生的估計意識。教學時，教師可以讓學生提出其他的數學問題，並試着解決，培養學生提出問題和解決問題的能力。

3．第3題

複習認識圖形的內容，可以讓學生獨立完成。

反思：