英語説課講稿的撰寫方法

説課是近幾年興起的一種教學研究和教師教學基本功訓練的活動形式，是教學研究改革的產物，是素質教育下提高教師隊伍整體素質的有效途徑。所謂説課，是指在某一特定的場合，教師較為系統地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。説課分詳細説課和概略説課。本文擬從英語學科特點出發，就英語詳細説課講稿的要素、撰寫方法和注意事項以及説課對英語教師素質提出的更高要求幾個方面做些理論探討。

一、英語説課講稿的要素及撰寫方法

與其他學科一樣，英語説課講稿也包括五個要素：説教材、説教法、説學法、説教學程序、説板書設計。

（一）説教材

説教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯繫，説明教材的地位和作用；通過對課程標準關於教學的具體要求的概括分析，説明本課教學目標的確立及其依據；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定並説明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

1.説教材的地位和作用。

説教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。例如，在分析SEFCBlL37的教材地位和作用時可做如下表述。

SEFCBlL37是對話課，對話課是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由於整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。

本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動項目必定使人聯想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閲讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型""，學習並熟練掌握該句型有助於學生能就"preferAtoB”表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。

從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節對話課教學應着重培養學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。

2.説教學目標的確立及其依據。

教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞彙、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的，如SEFCBlL37的總體教學目標可定為“瞭解奧運會歷史，學習表達個人愛好的交際用語"。由於中學英語教材的編寫都有單元話題，因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節課的教學，重點解決什麼問題（知識和能力），達到什麼樣的要求。為了貫徹“寓思想教育於語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。

教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即説明通過一定的教學活動後，學生的知識、能力或情感的變化，並説明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利於教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要説明學生在教學後能學會什麼，達到什麼水平，即説明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。

一般來説，規範、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。例如，SEFCBlL37的教學目標可表述如下。

（1）知識目標

1)語言知識目標：掌握並熟練運用本課中規定的`四會、三會詞語及日常交際用語（略）。

2)文化知識目標：複習和學習體育運動項目（略），通過談論體育愛好，幫助學生聯想起奧運會，為閲讀課教學做鋪墊。

（2）能力目標

1)語言能力目標：圍繞運動及運動項目話題，使學生能夠熟練使用preferAtoB表達個人喜好。

2)智力發展目標：在連貫的聽、説活動中，訓練學生的邏輯思維和快速反應能力。

3)德育（情感情意）目標：教育學生熱愛體育。爭做德智體美等全面發展的合格人才。

又如，JEFCB3L82的教學目標可表述如下。

1）知識目標：學習和掌握過去完成時；總結和歸納有關購物用語；複習衣服的名稱、顏色、大小等詞彙。

2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生形成良好的語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發學生學習的積極性和主動性；同時在閲讀過程中，注意發展學生的邏輯思維能力。

3）德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為（寓思想教育於語言教學之中）。

3.説重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

説課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什麼，並寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，説明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。例如，JEFCB3L2l説重點、難點、關鍵點及其依據可表述如下。

JEFCB3L21的重點和難點均是“現在完成時的基本結構和用法“。現在完成時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以後的教學打下堅實的基礎。由於英漢兩種語言對"完成"和“過去"概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，“現在完成時的基本結構和用法"既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生在過去，強調現在的狀態或對現在造成的影響，它與一般現在時、現在進行時和一般過去時既有聯繫又有區別。因此，正確理解現在完成時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起着決定性作用。

（二）説教法

説教法至少要説明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，採用什麼教學手段實現教學目標，採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，並説明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。説教法時最好能説明在本課教學過程中貫徹什麼教學原則，採用什麼教學模式，並做出必要的解釋和説明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。例如，SEFCBlL37的説教法可表述如下。

教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（I prefer A to B because...）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

（三）説學法及學法指導

説學法，要結合課堂教學內容，説出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要説明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

説學法可以與説教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎麼學教師就應該怎麼教，教師怎麼教就應該指導學生怎麼學。因此，説學法可以在説明如何巧妙地組織課堂教學的同時，説明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即説明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該採用的學習方法，以及學生處於學習困境時，教師為解決學生的學習困難應採取的對策。

總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

（四）説教學程序

説教學程序，要簡要説出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什麼），組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法（怎麼教）等等。在敍述教學程序時，要按照教學步驟説清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業佈置等安排。要説明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。説教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，SEFCBlL37的教學程序可表述如下。

本節課採用3P教學模式。

第一步：呈現（Presentation）

通過複習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如，通過提問WhichsportdoyouIike?複習體育運動的名稱（略）；通過複習句型Whichsportdoyoulikebetter，skatingorskiing?組織學生進行問答練習；通過替換練習與呈現句型；結合課文插圖和教學掛圖，用直觀教學手段呈現生詞（略），進行句型的替換練習。該句型熟練後提出如下兩個問題；Which sport does A prefer?What about B?組織學生聽對話錄音，呈現對話內容。

第二步：練習（Practice）

3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

練習一：聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來，聽後通過簡單問答理解對話大意。

練習二；朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內容。通過問答練習，加深學生對對話內容的理解，強化學生口語表達能力。

練習三；語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為複用、活用語言掃除障礙。

練習四：表演猜謎。結合PartII的教學內容，組織學生聽音模仿，表演猜謎。

練習五：熟練對話，角色表演，複用本課功能用語，為活用語言打基礎。

第三步：表達（Production）

組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上台演講，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

（五）説極書設計

説板書設計要求語言精練，説明板書的整體佈局即可。例如，SEFCBlL37的板書設計可表述如下。

左側列出體育運動名稱（複習階段的詞彙）。右側列出重點句型，如表一所示。説板書時，説課人不必寫出板書的所有內容，只需在黑板上圈出大致範圍即可，如表二所示。

表一

Unit10 Lesson 37

Names of sports Useful expressions skating.

1)Which do you like better,AorB?

bad minton prefer: prefer A to B

sailing prefer doing A to doing B

shooting prefer to do rather than do horseriding

2)I’m on our city teams.

表二

Unit 10 Lesson37

s of sports Useful expressions

1)_____________________________

2)_____________________________

二、撰寫英語説課講稿的注意事項

説課有別於講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而説課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。説課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。説課講稿的撰寫要注意以下幾點。

（一）突出理論性

説課講稿有別於教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫説課講稿也不同於寫教案，教案多是具體教學過程，而説課稿則側重於有針對性的理論指導的闡述；教案只説"怎麼教"，而説課講稿則要重點説清“為什麼這麼教"。因此，寫説課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是説教材、説教法、説學法及學法指導時，一定要説明其理論依據。

（二）簡明扼要

説課稿有別於教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。説課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。説課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯繫，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要儘量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense；能力目標一Im prove the students’abilities of listening，speaking,reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有説明要求學生做到的是什麼，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。

（三）不拘一格

由於教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，説課稿的撰寫也不應拘泥於單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握説課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，採用綜合論述（説課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（説課鈉各個要素逐條列出），都能達到説課教研的最終目的。

（四）突出英語學科特點，但要量力而行

原則上講，英語説課講稿最好用英語寫。但是用英語寫説課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握説課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫説課講稿。筆者認為，現階段英語説課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，説課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語説課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重於提高教師的英語口語表達能力。

三、説課對英語教師提出更高要求

説課能較為全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至於語言、板書、教態等教師職業素質，在説課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經驗型"向“研究型"轉變，説課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。説課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。

（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論

英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。

（二）熟悉中國小英語課程標準和教材

英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，並通過科學的教學方法實現課堂教學目標。

（三）掌握先進的教育教學技術

英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。

（四）樹立正確的素質教育觀

英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。

綜上所述，説課有利於教師認真備課。深入鑽研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論並應用於教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。