蘇教版第四冊語文教案

流利朗讀

師：喜歡這首兒歌嗎？説説為什麼喜歡。（自由説，注意強調説完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭着獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人蔘與的目的。

有感情朗讀

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌裏的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過後，廣場上玩水的'小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導説話快樂得還像一樣。）

2、大家説得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子裏過電影別的小朋友會怎樣玩水，説一説）

[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放鬆身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最後達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

課外拓展階段

佈置個性化作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨後玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

[設計意圖]以學生為主體，在這裏佈置了兩個個性化作業任學生選擇，也是尊重學生個性的具體體現。