會計從業考試記憶技巧

　　一、編口訣記憶法

利用漢字同音、諧音或編順口溜的方式將所要記憶的內容濃縮成一兩句話，讀起來既琅琅上口，又合仄押韻，便於理解掌握。如經濟合同的內容可以編成“一標兩量價酬金，履期方地違責任”。“一標”指標的，“兩量”指質量和數量，“價酬金”指價格和酬金，“履期方地違責任”指履行期限、履行方式、履行地點、違約責任。短短兩句話，囊括逐項內容，言簡意賅，通俗易懂，稍加聯想，內容便心知肚明瞭。

　　二、數字組合記憶法

輔導用書中，關於數字的內容較多，歸納起來，大致可分為三類：一是以時間為特徵。如：我國商業匯票的付款期限最長不超過6個月；公司上市的條件之一：公司開業在3年以上，最近3年連續盈利。二是以百分數為特徵。如：公司制企業的法定盈餘公積金按照税後利潤的10%提取；企業購進的免税農產品、收購廢舊物資可以按買價10%的扣除率計算進項税額，並准予從銷項税中抵扣。三是以金額數字為特徵。如：科技開發、諮詢服務性有限責任公司的註冊資本為10萬元；公司申請上市的條件之一：公司股票總額不少於人民幣5000萬元。將相關特徵的數字內容按上述方法分門別類，從不同側面來把握這些內容，加深印象。

　　三、縮字記憶法

取某些內容的一個或幾個關鍵字形成一句話，取其精幹，以點帶面。如：材料採用實際發出的五種計價方法，即先進先出法、加權平均法、移動加權平均法、個別計價法、後進先出法可取每種方法的首字濃縮成“先加移個後”；股票發行的原則公開、公正、公平，同股同權、同股同利濃縮成“三公兩同”等等。

　　四、列表格記憶法

對於一些內容繁多，性質相近的內容，為了防止混淆，可以通過列取表格的形式來加深理解，這樣形象直觀，便於掌握。

　　五、對比記憶法

市場經濟中的企業，既是債權人，同時也是債務人，所以涉及債權、債務的有關業務，可以採用對比的方法來掌握。如：購買債券(投資)和發行債券(籌資)的溢價、折價攤銷的賬務處理，很多人感到頭痛。其實只要通過對比，抓住如下要領，就不難理解了。無論發行或購買債券，支付和收取的利息，均按票面價值乘以票面利率計算，高於或低於面值的溢、折價攤銷，調整其在借貸雙方的方向和科目名稱。發行債券，溢價攤銷數額在借方，折價攤銷數額在貸方；購買債券的溢、折價攤銷正好相反。

六、歸納總結記憶法

對每科輔導用書，複習一兩遍後，適當做一些歸納總結，相同類似的要點、重點收集在一起，一方面掌握全面，防止遺漏；另一方面，可以對每科的知識結構體系建立一個框架，以框架為基礎，延伸拓展到相關章節的詳細內容。如：在財務管理中，主要由籌資、投資、分配三大塊組成，每塊包括目的、種類、應考慮的因素、方法等小模塊組成，各個小模塊下面再進一步細分出若干分支，層層分解

CPA提高記憶 人數串聯記憶

人數

1.公司一般應設監事會，股東較少和規模較小的有限責任公司，可以只設1-2名監事，監事會成員不得少於3人。

2.2人以上為合夥企業合夥人的最低限額。

一般情況下，有限責任公司法定股東數須是2個以上50個以下。

國有企業改建為股份有限公司的，發起人可以少於5人（應當採用募集設立方式）。

3.不少於5人、不超過15人的奇數成員組成國有企業監事會。

4.3-13人有限責任公司董事會成員。

5.3- 9人國有獨資公司董事人數。

6.5-19人股份有限公司董事人數。

7.我國股份有限公司的股東人數有最低限制，一般至少有5人為發起人。

8.7-13人證券交易所理事會人數。

9.1個稽查特派員管5個企業。

10.1/4：佔無財產擔保債權總額1/4以上的債權人要求時召開。

1/3：

1.經廠長、企業工會或1/3以上職工代表的提議，可召開臨時會議。

2. 有限責任公司股東會臨時會議由1/3以上的董事、監事或者代表1/4以上表決權的股東提議召開。

3. 有限責任公司董事會可以由1/3以上的董事提議召開。

4. 股份有限公司未彌補的虧損達到股本總額的1/3時，可以召開臨時股東大會。

1/2：

1. 股份有限公司股東大會一般決議只須經出席會議的股東所持表決權的半數以上通過。

2. 股份有限公司的董事會須有1/2以上的董事出席方可舉行。

地理學習的十條趣味記憶方法

地理知識豐富，涉及的範圍也廣，很多同學樂學地理，但又害怕記憶地理知識。現向同學們提供一些既有趣又行之有效的記憶方法。

1.接近聯想記憶法

是根據有些地理事物在時間上或空間上有所接近之處而建立起來的聯想記憶方法。通過接近聯想有助於我們將新、舊知識聯繫起來，增強知識的凝聚力。如複習亞馬孫平原時，從同一地理空間進行聯繫，想到亞馬孫河，全年水量豐富，季節變化量小；想到世界上最大的熱帶雨林區，樹種豐富，破壞嚴重，“世界肺臟”作用正在不斷減弱。又如，記憶洋流的分佈規律時，在中低緯形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流，想到北半球的反氣旋是順時針方向流動，東西風向如何就一目瞭然了。

2.類似聯想記憶法

是根據地理事物之間在性質、成因、規律等方面有類似之處而建立起來的記憶方法。通過類似聯想有助於我們發現地理事物的共性，強化記憶。如裏海與日本的面積大約都為37萬平方千米。又如温帶季風氣候區和温帶海洋氣候區內的自然帶均為温帶落葉闊葉林帶。

3.對比聯想記憶法

是指根據地理事物之間具有明顯對立性特點加以聯想的記憶方法。通過對比聯想，有助於我們比較地理事物的差異性，掌握各自的特性，增強記憶。如氣旋和反氣旋是大氣中最常見的運動形式，其氣壓分佈狀況、氣流狀況、天氣狀況都相反，學習時，只需精記一種即可。

4.從屬聯想記憶法

是根據地理事物之間因果、從屬、並列等關係增強知識凝聚的聯想記憶方法。通過關係聯想，引導思考、理解地理知識彼此之間的關係，使思考問題有明確的方向，感到有些地理知識多而不雜，雜而不亂，有規律可循。如因果關係：地理自轉→地轉偏向力→盛行風向→洋流的流向；從屬關係：總星系→銀河系→太陽系→地月系；並列關係：風化作用→侵蝕作用→搬運作用→沉積作用→固結成巖作用。

5.聚散聯想記憶法

是指運用聚合思維對一定數量的知識通過聯想，按照一定的規律組合到一起或運用發散思維對同一地理知識，從多方面進行聯繫的記憶方法。包括聚合聯想記憶法和發散聯想記憶法，互為逆過程。運用聚散聯想記憶法有助於學習時舉一反三，觸類旁通，擴大思路，建立地理知識的“聯想集團”。如有關赤道的知識，可運用發散思維從下列各點進行説明。

地理上最長的緯線；

緯度最低的緯線；

距南北兩極距離相等的緯線；

南、北半球的分界線；

南北緯度劃分的起始線；

地轉偏向力為零的緯線；

仰望北極星仰角為零的緯線；

全年晝夜平分的緯線；

地理自轉線速度最大的緯線；

反之，運用聚合思維可以説明上述所指緯線都是赤道。

6.形象聯想記憶法

是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯繫起來，藉助形象思維加以記憶。形象聯想既有利於激發興趣、調動學習的積極性，又有利於加深記憶。如新疆的地形特徵可與新疆的“疆”的右半部分聯繫起來，“三橫”表示三山即阿爾泰山、天山和崑崙山：“兩田”表示兩大盆地即準噶爾盆地和塔里木盆地。又如意大利的輪廓圖像高跟靴子。

7.奇特聯想記憶法

是指利用一些離奇古怪的聯想方法，把零散的地理知識串到一塊在大腦中形成一連串物象的記憶方法。通過奇特聯想，能增強知識對我們的吸引力和刺激性，從而使需要記憶的內容深刻地烙在腦海中。如柴達木盆地中有礦區和鐵路，記憶時可編成“冷湖向東把魚打（卡），打柴（大柴旦）南去錫山（錫鐵山）下，揮汗（察爾汗）砍得格爾木，火車運送到茶卡。”

記憶方法多種多樣，只要做個有心人，不斷摸索，不斷總結，就一定能歸納出更多的行之有效的記憶方法。

8.比喻記憶法

是指把所要記憶的地理知識與人們熟知的相關知識聯繫起來完成記憶的方法。科學、準確的比喻記憶能夠使抽象的內容具體化、枯燥的內容趣味化、複雜的內容簡單化。例如：記憶氣壓帶、風帶的季節移動時，可比喻為燕子的季節遷徙。記憶太陽系九大行星中衞星數最多的行星——土星時，可以將其比作土霸王。

聯想記憶法之接近的聯想法

兩種以上的事物，在時間或空間上，同時或接近，這樣只要想起其中的一種便會接着回憶起另一種，由此再想起其他。 記憶的材料整理成一定順序就容易記得多了。

例如，有的人有時候一下子記不起一個很熟的外語單詞，明明是經常温習的，連這個字在教科書上什麼位置都能回憶起來，可一下子就想不起來了，那他就可以從這個字在書上什麼地方想起，想想它前面是個什麼詞，後面跟了一個什麼詞，這樣反覆地聯想，往往能回憶起這個單詞來。這個詞和前後詞的關係是位置接近，這種聯想就叫空間上的聯想。還有一種時間上的聯想。比如一個人在一本辭典上看到對某個詞的很有意思的説明和解釋，告訴了另外一個人。那個人也很感興趣，問他是在哪本辭典上查到的，要去親自查看一下全文。可惜他已經記不確切是查在哪本辭典了。怎麼辦呢？

於是這個人就回憶當時查辭典的情形。首先想起是前天晚上查到的，記得那天晚上他還為這事高興了好一會。再仔細一想，噢！有了。這個詞是在《辭海》上看到的。因為自己前天晚上只查過《辭海》，其他那些辭典前天上午就都歸還圖書館了。這樣，通過時間上的聯想，準確地回憶起自己查的是《辭海》，不是其他的辭典。地理知識記憶之聚散聯想記憶法

2016年監理工程師考試法律規範記憶口訣

建設工程監理基本理論與相關法規考試目的是通過本科目考試，檢驗考生了解、熟悉和掌握建設工程監理知識與相關法規的程度和理論聯繫實際的能力。可能很多考生對這些死記硬背的東西帶有牴觸情緒，不想浪費太多時間在上面，但是這些分應該比其他幾科要容易得到，所以特別蒐集整理了一些法律規範的記憶口訣，相信有了這些口訣再去記應該輕鬆不少了。

一、監理規劃的十二項內容：“概範內目依組，人崗程方制設”。

二、監理細則的四條內容：特點、流程、目標、方法。

三、《建設工程監理規範》內容：總監師、十三項：定機構、分職責;編規劃、審細則;審分包、有意見，不稱職、人換撤，監理會、發指令，審開工、施技進，控投資、籤支付，審變更、發指令，查事故、參或主;有爭議、去調協，編月報、寫總結，單分部、要審核，竣驗收、資料結;有五項、代不得：編規範、審細則，開復工、再停工，支付款、竣工單;簽結算、爭議解;處索賠、換與撤!

四、規劃編制七要求：基本內容求統一，具體內容有針對，規劃遵循設規律，總監主持編規劃，規劃編制分階段，表達格式標準化，完了規劃要審核。

高中地理學習中記憶能力的培養

記憶是重要的地理思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。培養學生地理記憶能力，既是對地理思維能力的訓練和培養，也是促進地理基礎知識的掌握、形成地理技能的有效途徑。亞里斯多德説：“記憶是智慧之母。”現在高中學生學習的對象是地理學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才能為將來的再學習打下堅實的基礎。

一、記憶在地理學習中的重要性

地理學科是在大量的地理事實和地理現象的基礎上建立起來的一門學科。在區域地理的學習中，要記憶大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產等等，成為區域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關鍵。在系統地理的學習中，也仍然免不了對具體地理事物和地理現象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現象，必不可少地要加強訓練學生的`地理記憶能力。

二、記憶的一般過程

根據Melton的研究顯示，記憶有三個基本環節：編碼—→貯存—→提取。記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，後者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎知識的記憶，二是對思維過程的記憶，後者等同於學生對知識的分析、運用過程。在地理教學中，教師應按照《高中地理課程標準》中對地理知識要求的不同層次，從“瞭解、説明、分析和運用”四個層次考慮對地理基礎知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點，則必須採取一些科學的方法，力求讓學生切實掌握。

三、對學生記憶能力訓練的主要途徑

1.形成地理知識結構

不同層次的結構組成了地理學科的整體。美國著名教育家布盧姆認為：（1）如果懂得了基本結構中的基本原理，有助於理解其它類似的事物；（2）把一件事物放進構造好的模式裏，就不易忘記。地理科學是一個複雜的巨系統，而“結構”則是系統的基本特徵。從某種角度看，學生的學習實際上主要是對地理知識結構的理解和掌握。教師應通過各種方式，讓學生獲得一定的地理知識結構，促進地理知識的系統化，以達到最終理解和掌握地理知識的目的。

2.重視地理圖像

圖像是地理信息的主要載體，也是學生學習地理知識的重要工具。教師應充分應用地理圖像，努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學生的記憶效果。

3.利用地理技巧

大量的研究實踐證明，按照生理學和心理學的規律歸納總結出來的科學記憶方法在地理學習中會產生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣，記憶能力也可以經過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師也先後結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學實踐中，教師可有意識地對學生進行訓練，提高地理課堂教學效果。

4.重視非智力因素

非智力因素主要包括自信心、願望和興趣等。對於生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善於利用它的人很少。在地理教學中，教師應利用不同的地理教學手段，採取不同的教學方法，努力培養學生學習地理的興趣，以提高地理課堂教學質量。只要學生願意學，主動去學，那麼記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。

5.及時複習和練習

著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快後慢。這就要求教師及時組織複習，利用課前提問、階段測驗等方式反覆加強學生對地理知識的記憶。

知識只有在運用以後，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學中，適時、適當地設計些適應性練習，讓學生在地理練習中運用已掌握的知識強化記憶，不斷增強學生學習地理的能力。

國中化學基礎知識常用記憶口訣

大學聯考歷史學習五種記憶法

整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便於學生記憶，而且還能培養學生的歸納能力。例如，中國古代史講完之後，可把教材內容按中央集權制度、社會經濟發展、賦税制度的演變、土地制度的發展 、科技文化的發展、民族關係、對外關係、農民起義和農民戰爭等進行歸類。 再如，中國古代文化史內容，又可按天文學、醫藥學、農學、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

二、“濃縮”記憶法

“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領地掌握其重點。而如果將要點擴展，又能呈現出歷史內容的原貌。

例一，第一次世界大戰，可“濃縮”成如下要點;

背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的鬥爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機

時間：1914～1918年。

經過：(1)三條戰線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰役。即：馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。

性質和後果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來深重的災難;出現了第一個社會主義國家—蘇聯。

例二，美國獨立戰爭的發展線索，主要抓住六點：(1)爆發：來剋星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大 陸會議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發表。(4)轉折：薩拉託加大捷。(5)勝利：約克 鎮英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。

三、串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發展的線索，呈現於學生面前， 便於學生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦税制度的演變可整理為：

(1)春秋時期魯國的“初税畝”。

(2)西漢的“編户制度”。

(3)北魏的租調和徭役制。

(4)隋唐的租庸調製。

(5)唐後期的兩税法。

(6)明後期的一條鞭法。

(7)清朝實行攤丁入畝，徵收地丁銀。

再如國中《中國歷史》教材中有關李大釗的主要革命活動的內容散見於第二冊和第三冊部分章節中。教學時，我按時間的先後把它整理為：(1)領導新文化運動;(2)領導“五四”運動;(3)創辦《每週評論 》。 宣傳馬克思主義;(4)參與創建中國共產黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線;(6)1927年在北京英勇就義。

四、歌訣記憶法

歷史年代、歷史朝代、政權名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學生也難記住。有的則可編製成歌 訣的形式。如記戰國七雄各國的方位可編為：

齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

東南西北到中間。

再如唐之後的五代十國名稱則可編為：

五代：樑、唐、晉、漢、周，前面加上後。

十國：南、北、漢、閩、楚、吳，

南唐南平前後蜀，

還有吳越毋疏忽。

五、趣味記憶法

有趣味的知識學生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據不同年級的學生，教學時聯繫教材內容，採用講述歷史故事，引用詩、詞、對聯，編造謎語或用諧音等方法，使學生有一種新奇的感覺，以引起學生的興趣， 可提高記憶效果。例如我講鉅鹿之戰時，就簡略補充“破釜沉舟”成語典故。講楚漢戰爭時補充“背水一戰” 、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰時朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學生用“欠三壺酒 ”的諧音來記前359年這一時間，都能起到較好的效果。有人講，歷史就是現實。也就是説歷史上發生過的事，現在還在繼續發生，只不過形式發生了變化，而現實中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多，如我們現在的改革，歷史上多次發生過，現在世界各國的爭端和戰爭，回顧歷史，和中國的戰國時代、三國時代、歐洲和西亞的帝國時代，多麼相似，歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現實不也在一幕幕重複上演嗎。 所以要學好歷史，就不要把歷史與現實割裂開，要以現實去理解歷史，以歷史來關照現實，那你就會學出樂趣了，那麼對歷史就會有深入的體會，對現實也會有更深刻的理解，彷彿打開了一片新天地。