畫風第一課時教學設計

教學目標

１、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這７個認讀的生字，會寫２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

３、啟發學生善於觀察，勤於動腦，做生活上的有心人。

教學重難點：

１、認識本課７個要求認讀的字

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的

教學過程：

一、激趣導入

１、聽辨聲音引入風

師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件１）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什麼聲音呢？

⑴指名回答

師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。

⑵點擊“鳥”的聲音，學生猜答。

⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）

師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風先生的簡筆畫）

２、揭題

師：風看不見，摸不着，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第１５課《畫風》（板書：畫）

二、自讀課文，學習生字

1、自讀課文

師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

2、學習七個認讀的生字

師：文中的小朋友看你們讀得這麼認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）

⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答並齊讀）誰還能當小老師領着大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示課件4

師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

⑷出示課件5

師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪裏見過？

“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關係）

師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀！你們真是生活中的有心人！這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）

⑸識字鞏固環節

師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本領了！

“趙、宋”：要求學生能説出識字的方法

“藝、丹”：要求學生能組詞

3、寫字教學

⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯

師評價：你觀察得真仔細！

⑵出示烏雲圖，讓學生認讀（老師故意把“烏雲”寫成“鳥雲”）再進行糾錯

⑶範寫“丹”和“烏”

注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鈎”要一筆寫成

⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學

三、初讀課文

1、讀課文，找出三個小朋友畫風的句子

師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？（讀完評價）

2、圖文結合，朗讀感悟

（一）理解趙小藝畫風的句子

過渡：請一位個同學説説趙小藝是怎樣畫風的？

⑴指名回答（出示課件6），再指名讀

⑵用動作表現“眨”字，注意正音。

⑶理解趙小藝為什麼這樣畫風

師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什麼呢？請同學們在小組裏討論一下。（全班再交流）

師評價：趙小藝真是個善於思考、勤於動腦的好孩子。所以，她第一個説“我能！”

⑷師示範三種“我能！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣

⑸全班表演讀

（6）出示課件7，問：趙小藝還畫了什麼？

（7）指導朗讀

（二）理解陳丹和宋濤畫風的'句子

⑴出示課件動畫

師：風先生來了，三個小朋友的發生了什麼變化？請同學們仔細觀察。（師：發現了什麼？指名回答並相機板書貼出旗子、風車圖）

⑵指導朗讀陳丹畫風的句子

①出示課件8

師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）

②再指導朗讀

⑶指導朗讀宋濤畫風的句子

①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件9）

②讀好“斜斜的雨絲”

③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）

３、師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

４、説説風，培養想象力

過渡：讓我們把風車轉起來！

⑴指名玩風車，在玩中觀察風

師：其餘的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風？

⑵想象風

師：現在老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什麼景物發生了什麼變化？（出示課件１１）

師口述：風先生邁着輕輕的步子走來，他躲在我們的教室裏，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽台上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！

⑶説説風，指名回答。

四、作業超市（出示課件１２）

喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

喜愛觀察的你：找一找生活中的風。

喜愛想象的你：想象一下風還會是什麼樣的？

喜愛畫畫的你：把你找到的風畫下來。