《祖國啊,我親愛的祖國》語文課堂實錄
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【教材分析】
淺顯明白,而今收錄在國中教材中的詩,當年卻被認為:“有意無意地把詩寫得十分晦澀、怪僻,叫人讀了幾遍也得不到一個明確的印象,似懂非懂,半懂不懂,甚至完全不懂,百思不得一解。”(章明《令人氣悶的“朦朧”》《詩刊》1980年8月)可見“朦朧詩”,純是觀念差別的產物。
略加考慮,就不難找出本詩的關鍵詞:“苦難”與“希望”。然而條分縷析,輕鬆讀懂這樣的詩而不覺氣悶,是不夠的;當繼續加以理性之光,照徹作品中隱含的曲折與難堪的時代印痕──追溯歷史而將中國苦難史想像性地延長,羅列苦難而又輕易歸於虛無,處處以“我”自稱而終於泯滅自我。
面對國中的學生,在本詩中,要着力於區別三對概念──“國家”(政治概念)與“祖國”(文化概念)、“天性的愛國主義”與“理性的愛國主義”,“兒子”與“公民”──又略微顯得艱難;本課時僅僅在這個方向上作一嘗試──抒情作品,是否也可以作反思性的解讀?
【課堂實錄】
師:今天,想上一下一首詩。請大家把書翻到9頁,是舒婷的一首作品,題目叫《祖國啊,我親愛的祖國》。我們知道,提起舒婷,我們就想到一個詩派,就是所謂的朦朧詩派。可能現在看起來,其實一點都不朦朧。但在當年,對於某些理解力不是最好的人而言,他們讀起來讀不懂,所以稱它為朦朧。
舒婷是這中間的一個代表人物。這首詩歌寫於七十年代的末期,在八十年代風靡一時。提起舒婷,馬上就想起這首《祖國啊,我親愛的祖國》,它其實帶有一點時代的烙印。到目前為止已經有二十多年過去了,二十六年了啊,舒婷現在也老了,已經五十三歲了。那麼我們在這麼一個時刻重新反過頭來看,當年朦朧詩派的一個代表作,看看能不能讀出一些新的東西。
首先我想這樣,就是……恩,先面一共四小節,前面三節吧,我想請同學來朗讀一下。那麼詩歌,我們説,讀起來讀着讀着,尤其是抒情詩的話,很容易帶感情──那麼我現在要求,這首詩,我們不帶感情,我們等會請同學站起來朗讀的時候你不要帶感情,你就只是朗讀,啊,只是朗讀。每一節請一位同學吧,好不好?啊,第一小節,來,陳弈瑤。
陳亦瑤(讀)
我是你河邊上破舊的老水車
數百年來紡着疲憊的歌
我是你額上燻黑的礦燈
照你在歷史的隧洞中蝸行摸索
我是乾癟的稻穗
是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深勒進你的肩膊(bng)
──祖國啊!
師:深深勒進你的肩膊(bó)──祖國啊!請坐。(示意)柯嘵宇,第二節。
柯嘵宇(讀)
我是貧困我是悲痛
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
──祖國啊
師:(示意)來,後面。
高南(讀)
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網裏掙脱
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛着眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
──祖國啊
師:請坐。讀着讀着就好像這個人要激動起來啊。(學生笑)詩歌是有一種感染力,讓人激動起來。平靜一點。好,那麼給大家一點點時間,請你,在前面兩小節,找出詩歌中最主要的幾個意象。然後,把它前面的修飾語也圈一下,好不好?然後我請同學來説一説。
她選擇了哪些意象,這些意象,又構成了怎樣一種完整的圖景?給人怎樣的感受?
(學生尋找詩歌意象,考慮03:22~03:52)
師:好,我們就輪下去吧。(示意)來,後面。每人説一個意象好了。徐映輝。
徐映輝:破舊的老水車。
師:老水車。老水車是怎麼樣啊?
生:破舊的。
師:破舊的。請坐。(示意)來,後面。
史嘉茜:燻黑的礦燈。
師:礦燈,是燻黑的。(示意)周鳴菁。
周鳴菁:疲憊的'歌。
師:哦,歌,歌聲,歌是非常疲憊的。(示意)俞謙。
俞謙:乾癟的稻穗。
師:稻穗是乾癟的。癟,第三聲噢。
林湛:失修的路基。
師:路基是失修的。(示意)王佳珺,還有嗎?
王佳珺:淤灘上的駁船。
師:駁船在淤灘上,行進很艱難啊。(示意前一位同學)還有嗎?
喻方其:還有,千百年未落到地面的花朵。
師:請坐。花朵稍微亮麗一點,但是花朵在這裏是……未落到的,未落到地面的。那麼,我們同學所羅列的這樣一些意象,給人一種怎樣的整體感覺?黃枘,你來説一説。它勾勒出一幅怎樣的畫面?
黃枘:嗯,我覺得是一種頹廢的,很黑暗的畫面。
師:頹廢,或者黑暗,請坐。(示意)謝宸,你有什麼補充?
謝宸:憂鬱的。
師:非常憂鬱的,請坐。(示意)後面,還有什麼補充?
丁俊:我覺得就是一種很無望,很破舊的。
師:無望和破舊。其實在詩歌第二小節裏有幾個詞語概括了這樣一種感覺,是吧。我是──
(生答)貧窮,我是──(生答)悲痛,我是──在這個“希望”前面有一個修飾語,是──是“痛苦”,對吧。
貧窮的,悲痛的,痛苦的。老水車,失修的路基,是這樣一種感覺啊,給人這樣一種圖景,啊,這就是,我們的祖國。這是詩人在前兩節中營造出來的,整體的感覺。
那麼接下來,我想這樣,我們來聽。剛才説的,朗讀要客觀,不要抒情,對吧。接下來我們聽,一種抒情的朗讀,極其抒情啊。其中有一種強烈的對比。
大家一邊聽一邊來考慮一下,就是説,他這種朗讀裏面,兩種感覺很不一樣。就是前三節啊,很不一樣。在這樣一種反差中,你用一個詞語來概括,它分別代表了祖國的哪兩個不同的時段,不同的時刻。第二個要考慮的就是,請你找出一對反義詞,其實一、二節和第三節中的反義詞有很多。請你找出一對合適的反義詞,分別來概括這兩個不同的時段。我們一邊聽一邊來考慮這兩個問題。
(播放前三節錄音6:32~8:10)(學生間或輕笑)
師:是哪兩個不同的時段,你是否能找到一對合適的反義詞來分別加以修飾,合適反義詞有很多,等會我請同學講的時候,前面同學講過的,你不要再重複啊。
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