總結大學聯考英語去把握備考策略

大學聯考備考工作在緊鑼密鼓地進行着，該如何有效地衝刺英語科的複習呢？筆者有幸參加了英語科的大學聯考評卷工作，在對主觀題的答題情況進行總結的基礎上，提出把握今年備考的幾個策略。

主要存在問題

一、很多學生的英語基礎不紮實，學習英語的態度不明確，學習方法不恰當。

全省不到５２萬的考生中，主觀題全省平均分是２２.７８分（總分共６０分），分別是：聽取信息1.88分（總分5分），語法填空5.17分（總分15分），基礎寫作6.75分（總分15分），任務型寫作8.98分。其中有10萬多的考生在聽取信息中得0分；4萬7千多的考生語法填空得0分；3萬4千多的考生在基礎寫作中得0分；8萬多的考生在任務型寫作中交了白卷或是寫了一些毫無相干的東西。因為題目難度大嗎？非也！去年英語大學聯考的聽取信息題，有一道題要求填數字，一道題填月份，這些是國中階段要求掌握好的基礎知識；語法填空考查了學生基本的語法知識：基礎的時態（一般過去時）；詞的用法如：代詞、副詞、介詞、冠詞；語法成分如補語、賓語從句引導詞、狀語從句引導詞、詞組的搭配。再看，寫作中，很多學生不懂如何表達“偉人”和“明星”，也竟然不知如何表達對父親的感激之情，連説“Thankyou,Dad”也不懂？這説明有的學生英語基礎差，平時的學習中沒有明確態度，不注重英語知識的學習和技能的掌握，而有的學生沒有在考場上努力找到得分點、培養“每分必爭”的意識。

二、英語的學習機械化，語言的實際應用能力不強。

從主觀題的評卷情況看，整體上，學生的英語學習比較機械，語言應用能力不強，筆頭表達能力、對信息的獲取、加工和整理的能力較差，篇章意識不強，仍停留在中文式的思維上。在基礎寫作的評卷過程中發現，很多學生平時的學習不靈活，詞彙搭配混亂、不善於運用所學的句型進行表達，有的學生出現堆砌辭藻，生硬翻譯的現象；在任務型寫作中，很多學生沒有注意審題，如第一部分要求總結父親對兒子的期望，卻出現很多考生按照習慣性思維，對全文進行總結，或者直接抄襲原文當中的句子，導致得分低下；第二部分的'三個要點寫讀信後的感受、自己在父親教導之下的成長經歷、對父親的感激和祝福之情，這些表達都是常聽常見常閲讀的內容，但是很多考生卻不懂得學以致用，出現交白卷、跑題、漏要點的現象。寫作過程當中，學生主要存在的不足還在於詞彙的積累不夠，句子結構不清，句與句的過渡不自然，段落的銜接生硬，寫作思路混亂等。

把握備考策略

一、複習中端正學習英語的態度，立足英語的語言基礎知識，改進學習方法。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學生的英語知識是日積月累積攢起來的，故學生要端正學習態度，注意積累。優秀生要克服“高原期”，複習中大膽挑戰難題，向高分衝刺；中等生要夯實基礎，總結學習方法和解題技能，不斷地在複習中自我暗示，體會到成功的喜悦；基礎較差的學生則要樹立信心，減少心理壓力，儘量放低複習起點，大量進行詞彙句型的練習，相信“一份耕耘就有一份收穫”的道理。複習過程中，所有的考生都應該立足語言基礎知識，因為詞彙、句型和語法是學習英語和應用英語的根本，大學聯考衝刺階段的複習，要加強詞彙、短語、句型、語法等的綜合複習與分類訓練，同時在聽力、閲讀、寫作訓練中複習和鞏固英語的基礎知識，自覺系統梳理、歸納、總結和拓展所學的英語知識，如英語的構詞法、各種複合句的特點等，靈活掌握處理英語語言問題的基本技能技巧和方法，基礎知識複習與各方面能力的培養同步。另外，學生要在複習中要不斷整理思路，查漏補缺，避免問題的沉積，及時進行“複習反饋”。“複習反饋”是指學生建立複習檔案，包括自己的複習重點、解決問題的成效、錯題檔案、複習方向等，及時瞭解自己的複習進展情況，認真對語言、語法知識進行橫向和縱向的比較，注意知識的聯繫與變式，構建知識體系；摸索解題的規律，不斷總結，智取解題的切入點，形成學習的策略。

二、通過大量的聽、限時的讀和交流式的寫，培養篇章意識，形成英語語感，提高語言的應用能力。

在最後的備考階段，學生應該把大部分時間用在聽力、閲讀和寫作的練習上，堅持“詞不離句，句不離文”的原則，在練習中加深理解，鞏固記憶，在練習中培養篇章意識，形成英語語感，學會應用。在聽的方面，要保證至少每週三次以上的聽力訓練，要選擇情景真實、難易適宜、語速恰當以及以英語為母語的英美人士朗讀的材料；聽力練習中，培養預測、速寫、記筆記的習慣，總結聽力題的解題技巧。在讀的方面，應堅持每天進行三篇連讀的限時閲讀訓練，選擇不同體裁以及不同題材、難易度與大學聯考相近的文章，養成先看問題，再進行閲讀的習慣；閲讀中，遇到新詞彙要根據上下文推測詞義，要主動分析長句、難句，學習文化背景知識，最後用英語複述文段、總結文章大意，以此提高加工信息、概括、謀篇以及英文思維的能力；在寫的方面，熟悉大學聯考中常見的幾種體裁，並和看圖作文、縮寫、擴寫、人物介紹等一起進行經常性限時訓練。在寫作訓練中，可經常進行交流式的寫作，也就是寫作前在小組內討論如何寫的問題，如：切入點、寫作的思路、具體可用到的句型、語法、以及所表現出來的文章的格調；寫完後，把不同小組的作文展示出來，讓大家共同修改、互相提出意見和建議，以此開闊寫作思維，提高寫作的能力。