《精衞填海》的優秀教學設計（通用12篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《精衞填海》的優秀教學設計，歡迎大家分享。

《精衞填海》的優秀教學設計 篇1

一、教學目標（第二課時）

1、有感情地讀課文，讀出精衞的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、發揮想象力，表演精衞和大海對話的情景。

3、結合自己的想法評價精衞填海行為的意義。

二、教學過程

（一）回顧課文

1． 師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衞填海》這篇課文，你都知道了什麼？

生1：我知道了《精衞填海》是一個神話故事。 生2：我認識了這一課的生字。

生3：我知道了精衞是炎帝女兒變成的一隻美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。 師：同學上節課的收穫真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，説不定你會有更多的收穫！ （二）品味課文

1．師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？

[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閲讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。

（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）

生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衞和大海的對話。

生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衞非常勇敢。

生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衞是怎樣來的。

生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衞的子子孫孫的仍然在填海。

（學生爭先恐後表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）

2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那麼喜歡這一段的同學願意讀一讀嗎？

（大部分生起立朗讀）

3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？

（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）

4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衞。）

師：你們來噹噹評委，你認為自己讀得怎麼樣？

男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。

男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。

師：你怎樣理解“憤怒”呢？

男生2：就是很生氣的樣子。

女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衞的堅定。

師:你認為怎樣是“堅定”呢？

女生2：就是下了決心，一定要做到。

師：對了，大海的憤怒，精衞的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）

5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。） [“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。

6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？ [從小培養學生的合作學習的意識和習慣

生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。

生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衞讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）

(三) 體驗課文

1．師:剛才大家把大海、精衞的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衞，你們願意試一試嗎？（生上台表演，師分發大海精衞頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。） [繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛鍊膽量。

生1：（飾大海）你這隻可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝幹什麼？

生2：（飾精衞）我要填平你！

生1：填平我？休想！我這麼大，你填得平嗎？

生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！

生1：我跟你有什麼樣的仇？你為什麼要這樣做？

生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！

生1：你就別白費力氣了！

生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！

[在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衞填海堅定的信念理解得更為透徹。

2．師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？

（生複述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節。）

(四) 反思課文

1.師：《精衞填海》這個故事中，出現了精衞，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）

[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。

生1：我欣賞精衞，因為她很勇敢。

生2：我喜歡精衞的善良，她為了別人去填海。

生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衞，可能是颳大風了，精衞才掉進海里的。

生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。

生5：我喜歡精衞，她即使遇到困難也不放棄。

生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？ ……（生各抒己見） [在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛鍊了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。

2．師結：同學們既欣賞精衞的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。

3．師：如果你是勇敢善良的精衞，運用你21世紀國小生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？ [開放求異後的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表裏的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。

生1：我要建立一個海灘監測站，預測洪水的到來。

生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。

生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。

生4：我要駕着飛機把許多種子灑播在大地上。 ……（生聯繫科學，展開想象，想出了許多辦法。）

4．（課件2）師：大家為精衞想了這麼多辦法，精衞一定很感謝大家。讓我們學習精衞的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。

《精衞填海》的優秀教學設計 篇2

教學設想：

在課堂教學中我以“關注學生的發展”為根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。

教學過程：

一、課件導入

師：同學們都喜歡看動畫片嗎？

師：説説你喜歡看什麼動畫片？

生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。

生：……

師：這節課，老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一隻小鳥棄而不捨地向大海投石子，扔樹枝。它為什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衞填海》這篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衞填海）（設計意圖：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。）

二、品讀課文，理解感悟

1.指名讀課文，邊讀邊想：

（1）精衞是誰？（板書：炎帝之女）

（2）她為什麼要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）

（3）她是怎能樣填海的？（板書：發展：精衞日日執着填海（堅持不懈決不放棄））

2.圍繞三個問題討論學習這篇課文。

3.再讀課文説一説你從精衞身上學到些什麼？

4.編成課本劇來演一演。

生找夥伴扮演讀。先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。

（設計意圖：讓學生佩戴大海、精衞的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衞填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛鍊了學生的膽量。）

三、反思課文，拓展延伸

同學們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衞到底能不能把大海填平呀？（我認為精衞能把大海填平，因為精衞有毅力我認為精衞能把大海填平，因為即使精衞填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。……）

同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結局：子子孫孫奮鬥到底）

四、總結歸納，拓展延伸

同學們，真的有精衞這個人嗎？這是個神話，精衞這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

老師這也有一首小兒歌送給精衞。你們想聽嗎？

你是一隻小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恆心驚天地/意志衝九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衞一樣勇敢、堅定。

《精衞填海》的優秀教學設計 篇3

教學目標：

1 、認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3 、瞭解課文內容，知道精衞這樣的行為是勇敢的行為。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入，激發興趣。

1 、講述愚公移山的故事。

2 、你們想知道精衞是怎樣填海的嗎？

3 、板書課題：精衞填海（讀題，認讀“精”“衞”）

二、初讀課文，整體感知。

1 、自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

2 、聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

三、自主互動、認讀生字。

1 、出示本課生字詞

你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）

誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）

2 、用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然後交流識字方法。

3 、生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

4 、師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班裏的識字大王。

5 、組詞遊戲並選擇詞語説一句話。

四、多種形式，讀通課文。

1 、師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）

2 、指名讀。（其他同學注意聽並進行評議）

3 、開火車讀課文。

第二課時

一、複習檢查，鞏固生字。

教師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

二、仔細觀察，指導書寫。

1 、出示要求會寫的生字。

讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

讓學生當小老師説説記字的方法。

2、師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

3 、觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

4 、生練習書寫生字。

三、感情朗讀、感知感悟。

1 、自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

2 、指名讀一讀，説説為什麼喜歡這個自然段？

3 、指導學生感情朗讀。

四、課外延伸、拓展想象。

1 、學了這個神話故事，你將如何評價精衞呢？想對她説些什麼呢？

2 、小結。

《精衞填海》的優秀教學設計 篇4

教學目標：

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，並積累帶有生字的詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衞的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

3、使學生初步懂得什麼是勇敢，知道精衞的行為就是勇敢的行為。

教學重點：

認識本課中15個生字，會寫9個生字

教學難點：

體會精衞與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為

教具準備：

教學掛圖、生字卡片、頭飾

教學過程：

一、看圖導入

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫着什麼吧！（出示掛圖：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2、師：誰能來説説圖中畫了什麼呢？（生：一隻小鳥嘴裏叼着樹枝，準備把它扔到海里）

師：它為什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衞填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衞填海]

3、齊讀課題。（生：精衞填海）

師：讀過課題之後，你都想知道些什麼呢？（我想知道精衞是誰呀？精衞是和我們一樣大的國小生嗎？精衞從哪裏來呀？精衞要填哪裏的海呀？它把大海填平了嗎？精衞用什麼填海呀？）

二、初讀課文，自主識字

1、師：同學們提了這麼多的問題，真好，真聰明！那麼我們就帶着這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書後的查字表中查……）同學們有這麼多的好辦法呀！

3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會彙報，看哪一小組彙報的生字最多。（生以組為單位自學生字）

4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生彙報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衞 我學會了衞字，請大家跟我一起讀……）生字都彙報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰願意來試試？（一名小老師到前邊領讀）

三、再讀課文，理解感悟

過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什麼？

1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言）

2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那麼喜歡這段的同學願意讀一讀嗎？

3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）

4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳説很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做--（精衞）。精衞天天從西山銜來什麼和什麼，投進大海里？(小石子和小樹枝)

你們真勇敢，這麼多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衞。精衞天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那麼她為什麼要這麼做呢？你可以從大海和精衞的對話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精衞分別説了些什麼呢？請大家用--勾出大海説的話。用~~~勾出精衞説的話。誰願意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。範讀。大海説……是大海説的，同意嗎？精衞説……這是精衞説的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能幹又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，誇誇自己。

(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）

(3)師：剛才大家把大海、精衞的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衞，你們願意來試一試嗎？（生上台表演，師分發頭飾）

6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衞和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)

7、師結：同學們既欣賞精衞的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衞，運用21世紀國小生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生髮言）

8、全班齊讀課文。

師：大家為精衞想了這麼多的好辦法，精衞一定很感謝大家，讓我們學習精衞的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

四、自主習字，書寫生字

1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

3、師範寫，學生書寫。

《精衞填海》的優秀教學設計 篇5

【教材分析】

《精衞填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。《精衞填海》是中國上古神話傳説之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衞鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事蹟，表現了精衞百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

【設計理念】

本單元的語文要素是瞭解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合註釋用自己的話説故事，瞭解故事的起因、經過和結果，並展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

【教學目標】

1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結合註釋，用自己的話講講精衞填海的故事，與同學交流精衞給自己留下的印象。

【教學重難點】

結合註釋，用自己的話講講精衞填海的故事，同學之間互相交流精衞給自己留下的印象。

【教學過程】

（一）温舊識，引課題

1、我們學過哪些文言文？

2、這些文言文有什麼特點？你們是運用什麼方法學習文言文的？

3、揭示課題

【設計意圖：通過複習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學習方法，温故知新，為下面的教學做準備。】

（二）掃字詞，讀流利

1、檢查預習，掃清字詞障礙。

（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衞。強調“少”字多音字的`讀音，弄清三個詞語之間的關係。

（2）出示表示精衞行為的詞，交流識字方法。

（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。

（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙於東海。”

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，協助正音。

4、指名讀，教師相機指導朗讀。

5、師生配合讀。

6、全班配樂齊讀。

【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環節朗讀，先學生自讀正音，後由老師示範讀，學生畫出節奏後不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。】

（三）説故事，品人物

1、 小組合作學習：現在請同學四人一小組合作學習，結合註釋，用自己的話説一説《精衞填海》這個故事。

2、 小組分享交流。

（1） 結合註釋把故事説清楚。

（2） 引導孩子抓住起因、經過和結果來説故事。

（3） 展開想象再説故事。

3、 引導孩子展開想象説故事。

4、 播放視頻，品人物形象：精衞給你留下怎樣的印象？

5、再讀課文，嘗試背誦。

【設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文並結合註釋説故事。説故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衞之形象。】

（四）擴展延伸，作業佈置

1、學法遷移，再讀《夸父逐日》

2、背誦課文。

【設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。】

（五）板書設計

《精衞填海》的優秀教學設計 篇6

《精衞填海》的優秀教學設計 篇7

教學目標：

1、能正確識記生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能借助註釋，用自己的話講講精衞填海的故事。

4、感受精衞填海的精神。

教學過程：

一、猜圖導入，初步講述

1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰願意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衞填海”圖片）

2、生猜圖。

3、今天我們要學習的神話故事就是精衞填海。（板書課題）

4、誰能講一講你所知道的精衞填海的故事？

5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。並根據板貼梳理故事。

6、這則神話故事記錄在《山海經》中，今天我們就看一看《山海經》中記載的是什麼樣的。

（設計意圖：先讓學生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡貼在黑板上，不僅有助於拉近學生與文言文的距離，還能瞭解學生的語言品質，為後面的學習與提升做了鋪墊。）

二、初讀文言，讀準讀通

1、《山海經》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的字音。

2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。

3、指名領讀。

4、生齊讀。

（設計意圖：教師的領讀作用非常大，在領讀的過程中，不僅教會學生讀正確的字音，更重要的是教給學生文言文的語感。語感，並不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的範讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個學生都會讀，且要發動學生領讀，營造良好的誦讀氛圍。）

三、理解大意，再次講述

1、課文讀完了，請同學們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結合註釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。

2、小組合作。

3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。

4、理解：剛才同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環節，貼到對應的句子下面呢？

5、請學生到黑板前貼，交流點評。

6、那你能不能根據這篇古文再來講一講《精衞填海》的故事？（生講述，師點評。）

（設計意圖：文言文的學習還要尊重學生的實際情況，讓學生自己交流不理解的地方，通過結合註釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學習真正發生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應的語句下面，能構建起文言文與學生已知情節的聯繫，幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質的。）

四、研讀神話，生動講述

《精衞填海》這則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發揮合理的想象。

1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。

2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）

3、老師教你一招，後面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）

4、同學們看，我們在原文的基礎上，發揮合理的想象，編進一些恰當情節，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

5、接下來，請同學們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍後我們一起交流。

預設：

女娃遊於東海，溺而不返，故為精衞。

①學生講述，可以圍繞“遊”的動作、“溺”的語言來展開。

②練習：這個時候，精衞心想：

③朗讀。常銜西山之木石，以堙於東海。

①學生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。

②書寫“銜”。

③從西山銜來木石，來填東海，你想問精衞什麼問題？

④如果你是精衞，你要怎樣回答這些問題？

⑤説一説：這是的精衞。

⑥朗讀。

6、小結：

①齊讀課文。

②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學生到講台前講述，其他學生點評。）

（設計意圖：先以第一句作示範，學習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環節的設計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學生表達的生動性。同時，句子練習、提出問題、角色互換、練習説話等也能夠幫助學生更好地理解精衞的鮮明形象，感受文言文學習的樂趣。）

五、總結全文，拓展昇華

1、《精衞填海》表現出的是古代先民不屈不撓、勇於抗爭的精神，這樣的精神一直影響着中華民族。

2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衞填海的精神，不能半途而廢，要像精衞一樣堅持、勇敢。能説一説在哪些事情中要發揚精衞填海的精神嗎？

3、總結。

（設計意圖：揭示精衞勇於抗爭的精神，並聯系生活實際説一説，將課文與生活聯繫，將語文與育人相結合。）

（作者單位：上海師範大學附屬外國語國小）

《精衞填海》的優秀教學設計 篇8

教學目標

1.認識“帝、少、曰”等6個生字，會寫“帝、曰、溺”等5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.使學生初步懂得精衞不畏艱難，持之以恆的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和願望。

教學重點

1.學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠準確地翻譯課文，説出課文的主要內容。

教學難點

使學生初步懂得精衞不畏艱難，持之以恆的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和願望。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認識本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、圖畫激趣

1.同學們你們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫着什麼吧!

(課件出示2)(一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝)

2.誰能來説説圖中畫了什麼呢?(生：一隻小鳥嘴裏叼着樹枝，準備把它扔到海里)

3.它為什麼要這樣做呢?讓我們一起走進《精衞填海》這篇課文，從中找出答案吧!(板書：精衞填海)

4.齊讀課題。

師：讀過課題之後，你都想知道些什麼呢?

生：我想知道精衞是幹什麼的?

生：精衞精衞要填哪裏的海呀?

生：它把大海填平了嗎?精衞用什麼填海呀?

二、初讀課文，自主識字

1.師：同學們提了這麼多問題，真好，真聰明!那麼我們就帶着這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)

2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?(示例：有不會的生字我們可以問問老師或者同學，我有不會的生字就查字典，我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字還可以到書後的查字表中查……)同學們有這麼多的好方法呀!

3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會彙報，看哪一小組彙報的生字最多。(生以組為單位自學生字)

4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧!生字都彙報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰願意來試試?(一名小老師到前邊領讀)

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(課件出示3)

“少”是多音字，在文中讀“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“飯”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“帝、曰、溺、返、銜”(課件出示4)指導書寫：“帝”的中間要寬一些;“曰”要扁

一些;“溺”是左右結構，左窄右寬;“銜”各部分要勻稱。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

四、拓展延伸，體會情感

課下蒐集有關有關神話故事的成語，下一節課我們一起來欣賞。

第二課時

教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.使學生初步懂得精衞不畏艱難，持之以很的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和願望。

教具準備

課件

教學設計

一、欣賞成語，導入新課

同學們蒐集了有關神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

(指名講故事。)

上節課我們一起初讀了《精衞填海》這篇課文，你們都知道了什麼?

生：《精衞填海》是一個神話故事。(板書：精衞填海)

二、品讀課文，理解感悟

過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什麼?從文中找到同學們上節課想知道的問題。

指導朗讀，理解詞義。

“精衞”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳説是炎帝的小女兒溺水身亡後的化身。(課件出示6)

“炎帝”：傳説中上古時期的部落首領。

“少女”：小女兒。

“溺”：溺水，淹沒。

“故”：因此。

“堙”：填塞。(課件出示7)

學生自由讀，發表自己的看法。

1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到一個又一個的答案。

問答方式導讀，不添字不漏字。傳説很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒黴被淹死了?後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做——(精衞)。精衞天天從西山銜來什麼和什麼，(小樹枝和小石子)投進哪裏的大海里?(東海)(課件出示8)

(板書：精衞小樹枝和小石子東海)

3.你們真勇敢，這麼多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒黴被淹死了變成了一隻美麗的小鳥，名叫精衞。精衞天天從西山銜來……和……投進大海里?那麼她為什麼要這麼做呢?你認為精衞能把大海填滿嗎?

在這個故事中，你從精衞身上學到了什麼?(課件出示9)(生自由發言)(板書：持之以恆，不畏艱難)

4.師結：同學們既欣賞精衞的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衞，運用21世紀國小生的智慧，你會怎樣自然災害的發生呢?(生髮言)

5.讓我們學習精衞的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導背誦。

三、總結課文，課外延伸。

1.總結：當我們做事情沒有恆心、沒有毅力，或者沒有目標的時候，我們就會讚揚精衞填海的精神，用來鼓勵人們。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

2.編新“精衞填海”。

板書設計：

13精衞填海

精衞

小樹枝和小石子東海

善良勇敢、持之以恆、不畏艱難

《精衞填海》的優秀教學設計 篇9

［教學目標］

1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。

2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

3.能借助註釋，聯繫上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

4.按照故事的起因、經過、結果展開想象講故事，感受精衞堅持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】

5.通過學習文言文，豐富人文底藴，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。

［教學重難點］

1.能結合註釋，用自己的話講述精衞填海的故事。

2.能和同學交流精衞給自己留下的印象。

［教學課時］1～2課時

一、觀看視頻，揭示課題

1.觀看介紹《山海經》的視頻資料。同學們，剛才視頻裏説《山海經》不但內容涉及廣泛，關鍵還是我國古代神話故事的彙編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳的《精衞填海》，齊讀課題。

2.精衞是一隻鳥，它長什麼樣呢？（課件出示精衞鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）

在《山海經》中是這樣描述精衞鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衞”，其鳴自詨。學生自讀這段話，説説對這段話的理解。

二、初讀感知，學習字詞

1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。

2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

3.瞭解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什麼關係？（課件出示炎帝的資料，學生自讀後談認識）

4.學習銜”字。

(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴裏，兩端繫着韁繩的小銅棒。

(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什麼意思？（口裏含着）

5.在田字格里書寫課文中的五個生字。

三、反覆誦讀，讀出韻味

1.指名讀課文，教師範讀課文。

2.學生自由練讀後，全班按照節奏再讀課文。

3.課件出示：金文版《精衞填海》。

中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，後來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衞填海》，同學們都來讀一讀。

4.漢字經過演變，人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統一，就出現了篆書。

課件出示：篆書版《精衞填海》。生齊讀。

5.漢字就是這樣不斷地演變着。課件出示：繁體字的《精衞填海》。這下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。

6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。

四、藉助註釋，讀懂文意

1.藉助註釋，瞭解內容。藉助註釋，同桌交流，説説文意。

2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。

用聯繫上下文和結合註釋的方法理解“少女”“遊”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“於”的意思。

比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

比較後明確：“之”在不同的語言環境中，意思會發生變化。

3.理清故事的起因、經過、結果：精衞為什麼要填海？（溺而不返）故事的經過是什麼？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙於東海）

4.按照故事的起因、經過、結果，並結合註釋，説説課文的意思。

5.學生講述故事。

(1)課件出示講故事的要求。

起因經過結果溺而不返常銜西山之木石以堙於東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味

(2)學生先在四人小組內説一説。

(3)這則文言文的意思大家都知道了，那麼誰能根據表格中的提示，按照故事的起因、經過、結果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衞填海》這個故事呢？

6.集體再次誦讀全文。

7.學生嘗試背誦這則文言文。

五、情感昇華，感悟主旨

1.剛才我們通過反覆誦讀，藉助註釋，聯繫上下文理解了課文內容，還講了精衞填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一隻小小的精衞鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什麼呢？（人們在傳頌精衞鳥兒堅韌執着的精神）

2.讀詩文，感受精衞鳥的不屈精神。

精衞鳥被歷代詩人盛讚：

早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經這樣説：（生齊讀）精衞銜微木，將以填滄海。刑天舞干鏚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細，心望海波平。

後來到了清朝，著名的思想家顧炎武也説過：我願平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。

就連著名作家茅盾也認為：精衞填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優秀品質。

3.讀了這些詩文，你對精衞鳥有什麼新的認識？

六、總結學法，拓展閲讀

剛才這節課通過反覆誦讀、藉助註釋、聯繫上下文的方法，我們已經完全讀懂並且能背誦這一篇文言文了，在《山海經》這本書中，像這樣的故事還有很多，課後大家可以讀一讀這本書。

［教學板書］

13精衞填海

溺而不返堙於東海堅韌不拔

精衞填海起因：女娃溺而不返

經過：常銜西山之木石

結果：以堙於東海堅韌執着

［教學反思］

教學本課時，我通過播放《山海經》的視頻資料來激發學生對我國古代神話故事的興趣，並結合《山海經》原著片段，讓學生對於《精衞填海》這個故事有一個初步的瞭解。接着指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生藉助註釋，結合插圖，瞭解大意，講述故事，感受人物形象。最後熟讀成誦，結合本課的學法，拓展閲讀原著，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。

本課的亮點在於指導學生朗讀時，採用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對於這種授課方式興趣十分濃厚。

《精衞填海》的優秀教學設計 篇10

設計意圖：

本教案力圖實現以下幾方面：

1、創設情境，讓學生在具體的情境中感悟。

2、隨文識字，讓學生通過反覆的聽讀掌握生字。

3、體現自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調動學生學習的積極性。

4、達成情感、態度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗。

教學目標：

一、認知目標

1、瞭解故事內容。

2、學會本課的生字及用生字組成的詞語。

二、技能目標

1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、説、讀的訓練。

2、有感情地朗讀課文。

三、情感目標

1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養正義感。

2、激發學生對神話故事的興趣。

教學重點：

體會精衞與大海的對話情景

教學難點：

1、引導學生認識精衞的行為是怎樣的行為。

2、正確有感情地朗讀。

教學準備：

課件、生字卡、頭飾。

教學過程：

一、故事引入，揭示課題。

1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎?(精衞)那能一起説説這個故事的名字嗎?(點擊課件：精衞填海)

2、精衞填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這麼好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——(精衞填海)

3、看着這個題目，你有什麼問題想問嗎?(梳理學生説的情況然後評價一下。)孩子們很好奇，好奇的孩子一定會學到很多本領。讓我們帶着好奇心仔細看，認真聽，去故事裏找答案。(點擊課件播放動畫片。)

二、初讀課文，整體感知。

1、看了故事，你知道故事裏講了誰幹什麼嗎?

2、動畫片裏的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自己讀一讀。

3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段?

手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎?一樣的請舉手。

(1)哪些同學願意讀給同學聽?我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最後一自然段。

(2)評：個別學生評。(有特別好的，跟着一起來試試)。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自己的小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。(糾正字音)。

(3)師大聲，生小聲跟讀。

4、為什麼一開始我們讀不好呢?因為有好多字寶寶我們還不認識，現在用自己喜歡的方法去和這些字寶寶交朋友。

(1)自己讀。

(2)同桌認讀。

(3)剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞?讀好了有神祕的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點擊課件裏的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。(在同學幫助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。)

(4)生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的讀音。

(5)放進課文裏，把課文讀通順。

三、讀中感悟，深入體會。

1、看你們讀得真好，現在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳説很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了?後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做——(精衞)。精衞天天從西山銜來什麼和什麼，投進大海里?

你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這麼多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衞。精衞天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。(畫石子和樹枝)。那麼她為什麼要這麼做呢?你可以從大海和精衞的對話中去找答案。

2、課件出示第四自然段。

大海和精衞分別説了些什麼呢?請大家用“——”勾出大海説的話。用“﹋”勾出精衞説的話。誰願意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢?

讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。範讀。大海説……是大海説的，同意嗎?警衞説……這是精衞説的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能幹又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，誇誇自己。

3、同桌分角色來讀，願意當大海的就讀大海的話，願意當精衞的就讀精衞的話。

4、(出示頭飾)你們看這是：---大海。這是---精衞。想戴嗎?讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什麼比較好。看你能超過他嗎?直至讀好。

好多孩子很想當精衞，請起立。坐着的當大海，老師讀敍述部分，看能不能展示大海的憤怒，精衞的堅定。

5、真是一個堅定的精衞。精衞在我們的心中是那麼地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎?扇動你的翅膀，把自己變成一隻美麗的小鳥，飛到大海上去吧!

哇!這麼多的精衞，你們要幹什麼去啊?----你用什麼填海呢?----你們為什麼要這麼做呀?----嘿!精衞，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你捲到海底淹死的，你不害怕嗎?這麼遠這麼累，你還要飛多久啊?

(老師看時間)説：實在不能飛的請坐下，(對剩下的幾隻)真是勇敢堅定的精衞，可是我們大部分同學都覺得飛起來是那麼地累，而精衞卻日日夜夜地填海，不管風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。

6、在大海上你看到一個怎樣的精衞?(板書：勇敢)

7、你想對她説什麼?-----(指名説，同桌説)

8、讓我們帶着對精衞的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。

四、小結：

通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衞，楊老師更看到了如同精衞一般勇敢、頑強戰勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恆心，更有毅力。

象《精衞填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課後走進更廣闊的神話世界，去閲讀更多更好的神話故事。

教學反思：

該課教學設計重視學生的自主性、主動性和創造性的培養。

(1)能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。

(2)落實語言文字訓練。通過多種形式地學習，學生基本上掌握了本課的生字，對多音字也有所認知。

(3)靈活運用多媒體手段讓語文與自然、音樂等學科相互交*、滲透和整合，如：看大海發怒的情景，把自己想象成精衞在大海上飛，看各種神話故事的封面等都能讓學生充分馳騁想象的翅膀，在感悟中學習，建設了開放的語文課堂。

《精衞填海》的優秀教學設計 篇11

教學目標：

知識與能力：

1、讓學生在反覆朗讀課文中,讀出精衞的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、使學生初步感知什麼是勇敢，懂得精衞的行為就是勇敢的行為。

過程與方法：

1、讓學生在《精衞填海》動畫視頻欣賞中，感受精衞填海的悲壯。

2、反覆朗讀課文，結合文意進一步感知主題。

情感態度價值觀：

學習精衞那種永不放棄、不屈不撓的精神。

教學重點：

熟練朗讀故事，從中體會精衞的勇敢堅定和大海憤怒。

教學難點：

知道怎樣的行為是勇敢的行為，並培養學生做事永不放棄、不屈不撓的精神。

教學準備：

教學課件，有關《精衞填海》的動畫片及相關故事資料。

教學過程：

一、看動畫導入

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一段動畫片，讓我們一起來欣賞，看看動畫片講了一個什麼故事?

2、師：誰能來説説故事片講的什麼呢?(生：一隻小鳥嘴裏叼着樹枝，準備把它扔到海里。或大海在咆哮着。)

師：它為什麼要這樣做呢?讓我們一起走進《精衞填海》這則故事，從中找出答案吧![板書課題：精衞填海]

二、經典回放——品讀感悟

1、課件出示短文，同步播放配樂朗讀，學生認真聽。

2、學生自讀故事，注意讀準字音，將短文讀通順。結合註釋理解故事的大意。

3、小組同學交流感悟，説一説故事中的精衞是怎樣的一隻鳥?(執着、不屈不撓、永不放棄的精神。)

4、結合理解再次朗讀故事，進一步感知故事所傳達的精神。説説自己從中受到了什麼啟發?

三、温馨點擊——欣賞影片，感受精衞的勇敢堅定

1、生讀“温馨點擊”的內容。(多麼執着的精衞鳥啊!她明明知道大海無邊無際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒想過放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)

2、播放動畫視頻，讓學生在觀看中進一步感悟精衞的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執着。)

四、活動廣角——我説我做

1、讀詩文《精衞填海》，展開你想象的翅膀，把這個故事講給小組內的同學聽，看誰講得生動感人。

2、多少年過去了，精衞鳥還在為自己的填海大業奔忙。你想對精衞鳥説句什麼話?學生討論交流。

3、用你手中的畫筆畫一畫文中所刻畫的主人翁。

4、歷史上還有許多神話故事，你讀了哪些故事?試着講一講。

5、集體交流，開個故事會。

五、成長袋——快樂評價

1、讀要求，看是否達到了要求，同桌之間互評。

2、把自己畫得精衞鳥展示給大家看看，讓同學們欣賞評價。

六、課堂收穫

這節課你學得快樂嗎 ?你有哪些收穫?説給大家聽聽。

七、板書設計

3、《山海經》——《精衞填海》

神話故事：幻想 以現實生活為基礎

精衞鳥：不屈不撓、堅定勇敢

《精衞填海》的優秀教學設計 篇12

教學目標：

1、會寫7個生字，認識10個生字。

2、朗讀課文，初步感知神話的特點。

3、培養學生對神話的熱愛，體會精衞不畏困難，意志堅決的品質。

重點：會認、會寫本課生字

難點：進一步感知神話的特點，體會精衞的品質

關鍵：認字、識字

課時：2課時

教具：生字卡片、動畫片等

學具：教材、瞭解的故事等

相關知識點：對神話的一些瞭解

教學突破點：體會人物的品質，緊密聯繫實際

教學流程：

一、激情導入：

1、出示詞語：神話（講什麼是神話？）

2、大家説一説你們都知道哪些神話故事？

二、讀課題釋題：

精衞：神話傳説中的小鳥，相機學習“精、衞”這兩個字。

那麼，精衞為什麼要填海呢？

快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！

三、初讀課文，整體感知：

1、師範讀課文，生畫出生字，讀準字音。

2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。

四、學習本課生字、詞：

1、出示生字和生詞認讀：

傳、淹、奪、勇、傳説、淹沒、奪去

2、分析字形並結合字義組詞。

左右：傳、精、淹

上下：奪、勇

獨體字：衞

五、小結：

板書設計：傳、淹、奪、勇、傳説、淹沒、奪去

第二課時

教學流程：

一、回顧課文，導入新課：

上節課我們一起學習了《精衞填海》這篇課文，你們都知道了什麼？

二、學習課文，理解內容：

1、指名讀課文，邊讀邊想：

（1）精衞是誰？

（2）她為什麼要填海？

（3）她是怎能樣填海的？

2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。

3、再讀課文説一説你從精衞身上學到些什麼？

4、編成課本劇來演一演。

三、練習：

1、看拼音寫詞語

2、書後練習題

四、小結：

板書設計：

精衞填海

精衞是誰？

她為什麼填海？

她是怎樣填海的？