部編版四上學期《西門豹治鄴》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的部編版四上學期《西門豹治鄴》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

　　部編版四上學期《西門豹治鄴》教學設計1

教學目標：

1、瞭解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

2、理解課文內容，聯繫上下文理解一些詞語、句子的意思，培養學生的分析能力和概括能力。

教學重點：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

教學難點：

理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

教學方法：

討論法、談話法、批註法、多媒體展示法

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)

看到題目，你想知道什麼?

預設：①西門豹是誰?②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什麼地方?④為什麼要治鄴?

【設計意圖：通過對課題的質疑，激發學生的閲讀期待，為下一步進行教學做鋪墊。】

二、默讀課文整體感知：

師：剛才我們已經讀了兩遍課文，現在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什麼事?

預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最後率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。

預設：西門豹最終使老百姓過上安居樂業的幸福生活。

【設計意圖：此環節意在整體把握課文，培養學生的概括能力。】

過渡語：那麼鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”(出示表格)

三、學習課文第一部分：

1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學生彙報，填寫表格

3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺的心情。

縱觀表格，我們發現老大爺説了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯繫上下文，你能説説這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺的心情如何?你能帶着自己的理解來讀這兩句話嗎?

師：由此可見，西門豹通過調查已經瞭解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。

通過調查，情況已經瞭解。假如你是西門豹，你將怎樣做?

(板書：調查瞭解)

【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯繫上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺的心情是重點。猜測環節的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。】

過渡語：————可是西門豹卻説：“這樣説來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”

四、學習第二部分：

過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結綵;老巫婆身着盛裝，身後還跟着十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶着衞士真的來了。

1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什麼要這樣做?請在課文空白處做簡單的批註。

【設計意圖：培養學生朗讀理解、做出批註的能力。】

2、學生們彙報、交流批註所得：

誰先來彙報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什麼要這樣做?

出示課件①他回過頭來對巫婆説：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

生：西門豹這樣説很妙，他找到了合適的藉口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

生：西門豹説話語氣堅定，沒有迴旋的餘地。

問：你能帶着自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催催吧。”

生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹説這句話的用意是藉機把官紳頭子扔到漳河裏。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看着他們説：“怎麼還不回來，請你們去催催吧。”説着又要叫衞士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹説：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才説：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為後面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，説明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什麼教育，以後準備怎麼做?

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想説點什麼，想對誰説?

【設計意圖：此環節設計巧妙，通過學生彙報、教師相機引導的形式來突破難點，激發學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行雲流水，一氣呵成。】

小結：西門豹在調查瞭解之後，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點。

3、迴歸文本，朗讀感悟

接下來就請大家帶着自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

五、學習第三部分：

師：(接上)迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎麼做的呢?

齊讀最後一自然段。(板書：興修水利)

六、評價人物：

學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?

【設計意圖：在理解文本之後，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握，。】

七、聯繫實際，體驗情感。

兩千多年以前，科學不發達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢於破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經很發達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?

【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨。】

八、佈置作業：

以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，並出一期板報。

【設計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養的形成與發展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。教學過程環環相扣，富有層次感。】

板書設計：

治調查瞭解將計就計

西門豹—————破除迷信妙假戲真做

鄴興修水利一舉兩得

　　部編版四上學期《西門豹治鄴》教學設計2

教學重點：

1．理解課文內容，通過品味人物的品行，瞭解西門豹是我國曆史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。

2．聯繫上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。

3．瞭解本文在佈局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。

教學過程：

一、揭示課題，引導質疑。

1．明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。

2．齊讀課題。學生質疑。簡單的問題根據預習情況適時解決。

二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。

1．請學生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時思考：西門豹是怎樣治理鄴的？

2．指名讀生詞，注意易錯字。

3．説一説西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接着……最後……。請學生説一説，注意語言簡潔，條理。

三、調查瞭解，從對話中瞭解真相。

1．鄴治理以前是什麼樣？引導學生抓住課文中的詞語。

2．鄴為什麼會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1---9自然段，讀完後，集體交流，談自己從語句中所瞭解到的真相。

3．文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。

4．引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的想法。

四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。

1．讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎麼做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎麼樣。

2．以此為主題引導學生展開研究，並出示學習提示：

找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批註；讀一讀，讀出西門豹當時説話的巧妙性。自學完後，小組內交流。

４．組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，並能從中體會到他的用意。

５．西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。

６．引導學生選擇一個角色激情想象，出示：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會説……你就是僥倖活命的官紳，你可能會説……你就是一位普通老百姓，你可能會説……你就是……

五、略讀最後一自然段。

破除了迷信，懲治了惡人，西門豹接着做了什麼呢？讓學生齊讀最後一段，概括出（開鑿渠道，引水灌溉）此時引導學生再次評價西門豹是一名怎樣的官員？

六、迴歸課題，瞭解佈局

讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣佈局的用意。

七、作業設計

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。

板書設計：

西門豹治鄴

田地荒蕪人煙稀少天災人禍

破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）

開鑿渠道（略）

　　部編版四上學期《西門豹治鄴》教學設計3

一、導入新課，揭示課題

板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經蒐集了相關資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當補充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。

二、初讀課文，預習探究

師：課前同學們已經預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地後做了哪幾件事?(生讀文後概括，師相機板書：查因懲惡開渠)

三、合作探究、品讀感悟

(一)研讀課文第一部分

請同學們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什麼原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢?

(1)、從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?(找老大爺問怎麼回事)(2)、西門豹向老大爺調查了哪兒件事?(①為什麼田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發大水?)(3)、從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裏有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。)2、出示三個帶“鬧”的句子：略

3、學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為藉口騙取老百姓的'錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。

師：那麼，如果我們説得更簡潔些，可以用那個成語來概括?師總結板書：天災人禍

4、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那麼該怎麼辦呢?我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎麼説，怎麼做?(生説)

師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹有沒有這麼做?為什麼不這麼做?他聽了老大爺的話後是怎麼説的?你覺得西門豹的做法巧妙在哪裏?

4.出示小黑板或投影片理解句子含義。西門豹説：“這樣説來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這裏降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裏的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裏已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”説明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。這一節在文中起什麼作用?(即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。)過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第(10-12)段。

(二)研讀課文第二部分

1、提出要求，合作學習。

師：接下去就請同學們帶着問題，仔細閲讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的説法、做法巧妙在哪裏。自己鑽研好了的同學可以與你的同桌交流交流。

(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)

2.呈現學習結果，綜合訓練提高。

師：話説到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶着衞士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎麼説怎麼做的?

生找到相關語句，讀一讀。

師呈現課件：

西門豹説：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆説：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去。”説完，他叫衞士架起巫婆，把她投進了漳河。

1、齊讀一遍，

2、課件單獨呈現西門豹説的話。

3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆説：“不行……”

指名讀。點評。(這是西門豹將計就計，為救新娘而找的藉口，要讓大家信以為真，所以讀得很堅決。

師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那説什麼是假，説什麼才是真呢?

課件先呈現：

“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

課件再呈現：

西門豹説xx是假，xxx才是真。

西門豹説xx是假，xxx才是真。

5、師：哦!我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會説……

他的目的就是……

6、師：西門豹巧妙地藉助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊!就這樣，西門豹巧妙地藉助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢?

西門豹對官紳的頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”説完，又叫衞士把官紳的頭子投進了漳河。(“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，並不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣説，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子説的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。)

那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看着他們説：“怎麼還不回來，請你們去催催吧!”説着又要叫衞士把他們扔下漳河去。

師小結：可以看出西門豹當時説這兩句話的不同目的，前者是藉口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，後者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。課文上説，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們明白了嗎?那麼西門豹為什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，説明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。

(2)、設想一下，岸上的人們看了事情的經過會説些什麼?請你選擇一個你感興趣的對象説一説。(官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以説一個，也可以説兩個，可以説一句，也可以説幾句)

(生選擇對象説)

生：小孩説：“呀，原來巫婆説的話是假的。”

生：書生説：“西門豹有膽有識，高明!高明!”

生：農夫説：“哎!以前我們怎麼會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人，以後我們有好日子過了!”

師：雖然不同的人有不同的説法，但大家説的是同一個意思，都在讚揚西門豹。

(三)研讀課文第三部分

師：經過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那麼天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最後一自然段。板書造福於民

師：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢?這一段哪些地方與開頭照應?“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步説明西門豹治鄴有功。四、鞏固延伸

1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的瞭解，你認為西門豹是一個什麼樣的人?

善於調查，有勇有謀，敢作敢為為民除害、尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，

師小結：正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。

板書設計：

西門豹治鄴

調查天災人禍

懲惡破除迷信

開渠造福於民

　　部編版四上學期《西門豹治鄴》教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點語句，聯繫上下文，體會句子含着的意思。

3、領悟文章按事情發展順序敍述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。

4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。

教學重點：

引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

教學難點：

體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

備註：第1課時主要內容

1、收集資料（課文歷史背景、身邊的迷信活動）

2、學生讀通課文，自學生字詞。

3、理清課文層次，感知大意

4、結合課前預習提示和課後問題，在自己感受深的地方作上記號，提出自己不懂的問題。

教學過程：

一、讀課題質疑，整體感知

1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）

導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收穫。

“鄴”是怎樣的一個地方，為什麼會這樣？

2、根據學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。

4、過渡：通過上節課的學習，你認為治理鄴面臨的最大困難是什麼？西門豹是怎樣來理治“鄴”這個地方？

二、分角色朗讀，自主探究

1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。

人物説話時，課文都沒有寫他們的神態，請你想一想，該怎樣讀？為什麼？

2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背後的意圖。

3、學生交流，教師板書：弄清真相

三、抓關鍵語句，深度感悟

過渡：西門豹該怎麼辦？

1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流並反覆朗讀。

2、“經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙上的話，另一隻眼睛看到紙的背後。”請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。

3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯繫上下文説自己的理解，在互動交流中深入理解句子背後的意思。

4、問題探討：

A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什麼要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。

教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙：

將計就計

“以其人之道還治其人之身”

既懲治首惡，又教育百姓

B、你有什麼其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？

C、這個故事發生在人們普遍相信有鬼神的古代，遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動。你的身邊有哪些？西門豹的做法或許給了你啟發，你準備用什麼方法破除這些迷信？

5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又是怎樣解決的？

請同學們齊讀最後一自然段，找出答案。

相機板書：開鑿渠道

四、情景寫話，表情達意

1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。

2、根據以下情景，選擇一題完成。

A、西門豹剛到鄴看到的是田地荒蕪、人煙稀少，幾年後，鄴這個地方又是怎樣的景象？

B、一年後的某一天，西門豹又與那位老大爺見面了，他們又進行了一次對話，請發揮你的想像，寫一寫。

C、假如西門豹來到我們的身邊，你想對他説些什麼？

3、教師參與指導。

4、交流。

板書設計：

西門豹治鄴

田地荒蕪、人煙稀少

弄清真相

懲治首惡，教育百姓

開鑿渠道