中班數學教案：圖形身份證

作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的中班數學教案：圖形身份證，希望能夠幫助到大家。

中班數學教案：圖形身份證1

活動目標：

1.通過觀察、比較，能正確判斷圖形的三個特徵。

2.發展幼兒辨別、分析、歸納和運用的能力。

3.能用語言表述操作過程和結果。

活動流程：

1.出示身份證，激發幼兒興趣。

2.示範製作圖形身份證。

3.幼兒操作，教師巡迴指導。

4.活動延伸。

活動記錄

一、出示身份證，激發幼兒興趣

1.師：小朋友，你們看，這是什麼？身份證上有什麼？

2.師：圖形寶寶希望我們為他們做一張身份證，把它們的特徵表示出來。我們該怎麼做？小朋友願不願意幫圖形寶寶做張身份證呢？

二、示範製作圖形身份證

1.師：這是什麼圖形？它有什麼特徵？是什麼形狀的？再看看它是什麼顏色的？是大的還是小的？

2.教師示範做第一個圖形的形狀、顏色、大小標記，其他幾個圖形的標記請個別幼兒示範操作。

三、幼兒操作，教師巡迴指導

1.提出操作要求：在圖形後面的第一格畫上大小標記、第二格畫形狀標記、第三格畫顏色標記。

2.幼兒操作，表示出每個圖形的三個特徵。

四、活動延伸

1.幼兒相互交流，説説給什麼樣的圖形做了身份證，用了哪些標記。

2.在益智區中，繼續自主操作。

活動反思

活動一開始，以身份證引出課題，激發幼兒參與活動的興趣。通過課件的演示和記錄示範，調動了幼兒的多種感官。幼兒對圖形的外部特徵和形狀、顏色、大小的特徵標記有了比較感性的認識，為接下來的操作活動打好基礎。操作過程中，大部分孩子都能積極動腦，獨立地完成記錄任務。但也有個別幼兒將特徵標記記錯了。在集體驗證、相互交流時，能力強的幼兒能指出個別幼兒做錯的地方。同伴間的互動比較好。操作度、親和度體現明顯。通過教師圖片的演示，幼兒對圖形身份證有了比較感性地瞭解。在做圖形身份證的時候，很多幼兒都能把所觀察到的幾何圖形特徵完整的描述出來。通過本次活動，幼兒的觀察能力得到了一定地培養，對圖形特徵的瞭解也加深了。

中班數學教案：圖形身份證2

活動目標：

1、嘗試概括圖形的大小、形狀、顏色等外部特徵。

2、能用語言表達自己的操作過程和結果。

3、體驗與同伴共同遊戲的快樂。

重點與難點:

1、能概括圖形間的兩個相同點,並會用標記進行記錄。

2、在找圖形活動中體驗包含關係。

活動準備：

1、經驗準備：

認識過圓形、長方形、正方形、三角形等圖形；會使用圖形模板。

2、物質準備：

圖形掛飾（大小、形狀、顏色不同）人手一個；圖形模板；水筆；作業單；禮物箱（上有掛鎖若干）；圖形王國的圖片等。

活動過程：

1、活動導入，引起幼兒活動興趣。

（1）出示圖形國王圖片，師：“圖形國王想請我們到他的王國去做客，你們願意嗎？”

（2）觀察比較，認識圖形。

師：“圖形王國裏都有哪些圖形寶寶呢？”

出示圖形片，引導幼兒從形狀、大小、顏色等方面進行觀察比較。）

2、給圖形寶寶製作身份證。

（1）師：“圖形國王想請我們幫個忙，幫這些圖形寶寶做身份證。”“圖形寶寶的身份證上應該有些什麼呢？”（引導幼兒思考身份證的製作方法。）

（2）師幼共同小結：圖形身份證上要記清楚圖形寶寶的大小、顏色、形狀等特徵。做完以後讀一讀，看看身份證上的標記和圖形寶寶是不是一樣。

（3）請個別幼兒示範操作身份證的做法，師幼共同明確操作方法和要求。

（4）幼兒自主選擇圖形制作身份證，教師巡迴觀察指導，鼓勵幼兒邊做邊説一説自己的操作過程和結果。

3、遊戲“取禮物”

（1）師：“圖形國王送給我們一份禮物，我們來看一看！”（出示鎖住的禮物箱）“哎呀，怎麼打不開呀？怎麼辦呢？”（幼兒觀察討論。）

（2）師幼共同討論取禮物的方法：幼兒自選一把鑰匙，根據鑰匙上的圖形身份證找到掛有相應圖形的鎖並打開，必須所有的鎖都打開，才能打開禮物箱取出禮物。

（3）幼兒自選鑰匙進行開鎖遊戲。

提醒幼兒讀一讀，説一説身份證上的標記，尋找圖形。鼓勵幼兒互相幫助，打開所有的鎖。

（4）取禮物，互相交流，體驗與同伴共同遊戲、成功的快樂。

4、延伸、拓展。

（出示半圓形、橢圓形、梯形）

師：“還有一些圖形寶寶你們認識嗎？他們也想有自己的身份證，我們下次來幫他們製作吧！”

活動反思:

這節課主要是讓幼兒學會根據圖形特徵選擇標記，發展幼兒的動手能力，激發幼兒的學習興趣.在活動中，我先出示圖形片，引導幼兒學會觀察、比較、判斷圖形之間的相同與不同特徵。同時，還提供了大量的操作材料，讓幼兒在愉快的操作中讓枯燥的數學活動變的更有意思。然後，學習製作圖形身份證.最後，我運用遊戲的方法，引導孩子積極參與，便於幼兒掌握。活動中注重師生，生生之間的互動，將大家的知識經驗加以交流和反饋，達到教學的目的。

中班數學教案：圖形身份證3

活動目標：

1.括圖形間的兩個相同點,並會用標記進行記錄。

2.在找圖形活動中體驗包含關係。

3.體會同樣的問題可以有多種不同的解答。

活動準備：

1．教學掛圖（一）中大的紅圓、小的紅圓，大的紅正方形；的綠正方形、小的綠正方形，大的綠圓；大的藍三角形、小的藍三角形，小的藍圓。標記卡片（大小標記、顏色標記、形狀標記），畫好的“房子”。

2．幼兒人手1份：幼兒用書的幾何圖形片、第9頁《數物拼圖》、第14頁“看標記貼圖形”，第22頁《連一連、圈一圈》、第23頁《給圖形做標記》的操作材料，不乾膠材料，彩色水筆。

活動過程：

（一）遊戲“按標記找圖形”。

1.教師出示圖形片（大的紅圓、大的紅正方形，大的綠圓）和房子，引導幼兒觀察。

教師：這裏有哪些圖形？每個圖形都是什麼樣的？（引導幼兒説説圖形的大小、形狀、顏色）它們有相同的地方嗎？這是圖形的家，住在一起的圖形必須有兩個地方是相同的，想一想，哪兩個圖形可以住在一起？

教師請個別幼兒操作。

2.教師引導幼兒進行驗證。

教師：住在一起的圖形有哪些相同的地方？我們可以用什麼樣的標記來表示它們相同的地方呢？

3.教師出示各種標記，引導幼兒用標記記錄每組圖形的相同點。

4.師幼共同檢查。

（二）概括圖形間的相同點。

1.教師有選擇地出示兩個標記（如大標記和圓標記或紅標記和方標記等），幼兒按標記選擇相應的圖形。

2.教師引導幼兒發現：同樣的`兩個標記，可以找出不同的圖形片。

（三）幼兒操作。

1.第一、二組：“看標記貼圖形”。

教師：看看圖上有什麼標記，請小朋友按照標記的要求，選擇合適的圖形貼在空格中。

2.第三、四組：給圖形做標記。

教師：看看圖中的兩個圖形有什麼相同的地方，請你用標記把相同之處記錄在空格里。

3.第五組：“數圖形”。

教師：小朋友要仔細地看圖，數數每幅圖裏面藏着幾個圖形。請你在正確的數字上畫圈。

4.第六組：數物拼圖。

教師：請小朋友按數字找實物卡片，找到後將實物卡片與相應的數字拼在一起。

（四）。

教師展示“給圖形做標記”的作業單，引導幼兒驗證所做的標記是否包含2個圖形的共同特徵。

中班數學教案：圖形身份證4

活動目標：

1。能概括圖形間的兩個相同點，並會用標記進行記錄。

2。在找圖形活動中體驗包含關係。

3。體會同樣的問題可以有多種不同的解答。

活動重點：

能概括圖形間的兩個相同點，並會用標記進行記錄。

活動難點：

在找圖形活動中體驗包含關係。

活動準備：

1。圖形：大紅圓、小紅圓，大紅正方形，大綠正方形、小綠正方形，大綠圓、小藍圓，大藍三角形、小藍三角形。

2。標記卡片：（大小標記、顏色標記、形狀標記），畫好的房子一座。

3。幼兒人手一份操作紙（第23頁上半部分）、油畫棒。

4。已做過作業紙13頁的練習。

活動過程：

一、觀察圖形特徵，喚醒已有經驗。

今天我為你們帶來了許多圖形，請你們看看黑板上有哪些什麼樣的圖形？

師：它的大小怎麼樣，和這個比比看，它是什麼樣的圖形）

（引導幼兒從圖形的形狀、顏色、大小等方面進行觀察）。

二、提出問題、導入經驗

1．問題拋出，取得初步經驗。

你們知道了這些圖形的特徵，怎樣讓別人一下子也能知道呢，你有什麼好辦法？

今天我為你們帶來了一張記錄紙，請你們把他們的特徵記錄下來。

看看這張記錄紙上，你看得懂嗎？

2．深入探索，掌握圖形身份證的製作方法。

第一格可以放什麼呀？誰願意來試一試，選一選？

選好了圖形，應該做什麼呢？

請幼兒操作，教師指出操作時存在的一些問題。

（幼兒在探索的過程中得出製作的經驗。）

總結：今天我們選了一個圖形寶寶，然後分別記錄它的2個特徵，這樣就製作完成了它的圖形身份證。

三、幼兒自由製作圖形身份證。

1．操作體驗，運用經驗。

每個圖形都想請你們幫忙製作一張圖形身份證，請你們來試一試吧。為一個圖形制作好身份證還可以為其他的圖形制作。

教師巡迴指導。

（1）強調操作要求。主要引導幼兒找出圖形的三個外部特徵。

（2）幫助能力弱的幼兒。

2。交流評價、判斷鞏固。

誰願意把你給圖形制作的身份證介紹給大家。

（選取幼兒多種差異資源樣本）

活動延伸：

今天我們給圖形制作了身份證，圖形們都很感謝你們，它們還有一個難題要考考你們，同樣是製作身份證，但是方法不一樣，要請你們看着特徵把這個圖形畫出來。下次我們來試試。如： 幼兒嘗試遮住圖形，根據特徵畫出圖形。

活動反思：

活動一開始，以老師的身份證引出課題，激發幼兒參與活動的興趣。通過課件的演示和記錄示範，調動了幼兒的多種感官。幼兒對圖形的外部特徵和形狀、顏色、大小的特徵標記有了比較感性的認識，為接下來的操作活動打好基礎。操作過程中，大部分孩子都能積極動腦，獨立地完成記錄任務。但也有個別幼兒將特徵標記記錯了。在集體驗證、相互交流時，能力強的幼兒能指出個別幼兒做錯的地方。同伴間的互動比較好。操作度、親和度體現明顯。通過教師圖片的演示，幼兒對圖形身份證有了比較感性地瞭解。在做圖形身份證的時候，很多幼兒都能把所觀察到的幾何圖形特徵完整的描述出來。通過本次活動，幼兒的觀察能力得到了一定地培養，對圖形特徵的瞭解也加深了。