那個曾被我放棄的男孩散文隨筆

那個男孩，有點內向。

那個男孩，總是亂動。

那個男孩，反應很慢。

總之，那個男孩是個問題學生，上課各種違反紀律的事情他佔全了。作業沒有一次完成，他沒有書。我不勉強，每次上課我讓他們寫上幾個單詞，不為別的，只是看一下四線三格是否規範，大家都在寫，哪怕是錯的，而他總是不寫。我將他的情況反映給了辦輔導班的老師。她告訴我，他是早產兒，不管他，把精力放在別的同學身上，尤其國小生。我一天代57個同學，36個國小生。從此，只要他上課不影響別的同學，他的小動作我視若無睹。他的作業程序化的檢查檢查，寫不寫無所謂，寫了看看有無錯誤。沒寫的話，他會很害怕的解釋，老師，我沒有書。我笑笑，沒關係，我知道了。

作業我可以私下解決，可上課，畢竟三年級初學英語，每天只教一點點。因為大多孩子都喜歡動，注意力不集中，為了質量，只能減少每節課的教學內容。為了聽清每位同學的發音是否正確，大家一個個的輪着念，有些同學不會，大家一起念，我不會繞過他。雖然他有缺陷，教室裏的每位同學都是平等的，我不想因為我對他的特殊引起別的小朋友的胡言亂語，小孩子不懂事，説出來的話往往殺傷力很強。每次做遊戲時，我儘量讓他成為焦點，每節課遊戲不可少，當然是為了鍛鍊他們説英語。我問過別的老師怎樣待他，她們説，不管。這個班學生多，而且大多數雖正常，但是愛動，不學習，很是費神，誰還管他！

24天的課時，第18天時，大多數人26個字母沒記住。我好説，不聽！嚴厲，他們又怕！我只好用他們自己的方法來對付他們。利用下課前的幾分鐘，讓他們一個個的面朝大家，挨個問，讓我對你好，還是嚴？大家的回答都是好。我反問，你們要求我對你好，那你們應該怎麼做？他們回答，上課不亂動，按時完成作業，及時改錯，記住26個字母，還有單詞、句子。“那做不到怎麼辦”？最後一個問題。有的答，站一節課，如果還做不到，繼續站。有的説罰抄50遍，有的説100遍，有的101遍。孩子們的自我懲罰方法讓我很觸動，都比別人的更嚴，他們的比、超精神讓我感動，包括他。

那天后，放了一天假，接着他們沒有做到。很自覺地站了起來，有他。我喊了兩個人的名字，他們站了起來，沒喊他，是他自己站了起來，我的'心裏當時……後來，每當他沒課我也沒課時，單獨手把手的從第一個字母重新教起……而有的同學，雖沒手把手地教，我卻一連四天在他身邊坐着，每天差不多一個小時，因為這不是他的上課時間，他很牴觸，直到結束的前一天他終於記住了26個字母。我很高興，他卻痛苦地給同學説，老師是獅子，硬逼着我記住了那麼多字母。我很傷心，這四天我沒罵你，更沒打你，耐着性子總是笑着對你説，看書怎麼寫，你寫錯了，擦掉重寫。一遍遍默寫，不會了，我説，打開書看一看再寫。這些天，我在你一個人身上花費了多少時間與精力！這麼多學生，如果人人像你，我該怎麼辦？我對你百分百的耐心，你對我百分之二百的不耐煩，讓我承受百分之三百的寒心。更重要的是，25天你一個正常學生才記住了26個字母，那麼多天，你都幹什麼了？

最終，我覺得智商低不是問題，問題是，正常孩子不願學習，總想着如何從老師那裏得到獎勵，吃才重要。那次，我看到管理老師散吃的，背對着大家，手上的吃的朝後，因為人多，吃的雖不少，相對總顯得不夠，只能讓他們自己搶。他搶的比誰都快，搶到了還不滿足，還在搶。

這兩位同學的對比實在太懸殊，其他的雖然有問題，但多多少少可以克服。有缺陷的同學，雖然學得很慢而且很快就忘掉，但他的努力，不容我忽視。最後考試，他們倆最後，都試30多分，很正常，這個成績對他們來説，一個是努力的了，另一個他自己明白，我也明白。