月亮和雲彩教學反思

《月亮和雲彩》寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在雲中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是雲彩跑得快的事。

全文共兩個自然段。第一自然段講幾個小朋友看見月亮在雲彩裏穿行。讀着這一自然段，還能讀出什麼呢?讀了幾遍，我感受小朋友對身邊的平常的事物有着特有的好奇心和觀察力。學生讀了這一段是否會對我們身邊平時的事物產生探求的渴望呢?所謂處處留心皆學問。身邊的大自然充滿着無窮的知識，我想學習這一段應喚起學生對日常的生活現象的觀察，養成善於觀察、善於思考的習慣。

第二自然段講兩個小朋友對眼前情景的不同看法，李小文想辦法讓大家看清了真實情況。從這一自然段中又可以讀出什麼呢?文中的兩位小朋友都有可以學習的地方，一個小朋友敢於提出自己的看法，另一個小朋友不光説出自己的看法，還提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越來越覺得自己的思考真的難得可貴，姑且不論思考的`結果如何，但就其思考的過程會讓我們學到更多屬於自己的東西。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閲讀。

課文裏的插圖，分別對應了課文中的內容，形象地表現了課文內容，幫助學生更好地理解課文。

課文後面安排了認讀生字表、會寫字表，提出了朗讀、背誦的要求。課後的“李小文説的話對嗎?請你試一試，用李小文的辦法看看月亮和雲彩。”這一問題，啟發學生像文中的小朋友一樣，細心觀察，認真思考。

本課的教學重點是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。通過課文的學習,使學生明白了一個道理:遇事要多動腦筋想一想,才能有好辦法解決問題。

我把課堂導入的環節和調動學生的興趣結合在一起,在課堂的初始階段創設輕鬆的學習環境。因為“興趣是最好的學習驅動器”,學生有了學習積極性,就會產生了探究的慾望,就能進入良好的學習狀態,因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

閲讀教材的每一篇文章都來自於生活，我們應重視閲讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯繫生活，讓課堂充滿活力。