英語國小教師個人經驗彙報材料

我是一位普通的中師畢業生，生在農村，長在農村，然而，土生土長的我卻與英語這個非常時髦的學科結下了不解之緣。自擔任英語教學以來，大約已經有六七年的光景。由於不是科班出身，所以一直壓力很大，正是出於這種壓力，促使我在教中學，學中教，和學生一起成長，通過自己的不斷努力，也小有成就。在最近幾年的英語測驗中，我所擔任班級的英語成績基本保持在總校前三名以內。今天能坐在這兒跟各位領導和同事們彙報我的工作，既是一種壓力，也是一種鞭策。教學經驗談不上，只是一些關於英語教學的認識和體會，在此和大家一起切磋，以求共勉。

　　一、付諸真愛，懂得“拉攏”學生。

“拉攏”原意是個貶義詞，但是我這裏的拉攏是加了雙引號的，是指以自身的人格魅力來吸引學生。作為一名英語教師，可能沒有班主任老師在學生眼中那麼高的威信，所以我們就得學會用愛來拉攏學生。

在上英語課時，我最常做的事情就是根據天氣變化及時提醒學生增減衣物，避免發生疾病；在某個學生身體不舒服的時候，我會及時送上問候，有時還會給他們找藥，倒水；對於考試成績不理想的學生，我從來不會冷言冷語的挖苦他們，相反卻送上我一次次的鼓勵，我告訴我的學生：“不求最好，只求更好，每次只追前一名”；課下的時候，我喜歡和孩子們聊天，樂於聽他們內心世界的小故事；每次在校園裏擦肩而過的時候，我都會在孩子們問好之前搶先和他們打招呼……我用自己的行動向學生證明：老師是愛我們的。但是有些學生註定是比較複雜的，並不吃這一套，我覺得不必為此犯愁，只要把一部分學生尤其是班幹部或在班級中有威信的學生拉攏到身邊來，這些有個性的學生也就慢慢的從內心喜歡你，接納你。俗話説“親其師，信其道。”只有學生和老師同心協力，擰成一股繩，我們的教學才能事半功倍，教學成績才會提高上來。

　二、興趣激發，開展“愉悦教學”

古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有着濃厚的興趣，興趣推動着他們孜孜不倦地追求而取得成功。那麼如何才能激發學生的學習興趣呢？我主要是從以下幾個方面進行操作的。

1、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍中進行的，所以教師就要刻意創設英語環境。我在剛開始教英語的時候，課堂用語除了“上課、下課、跟我讀、請坐”之外，幾乎都是漢語，教學效果自然不好，後來我逐漸改變自己，讓自己的課堂用語慢慢豐富起來，當每一次聽到一個新的課堂用語時，學生的眼睛就會發光、發亮，急切的想知道老師在説什麼，必要時我就用中文翻譯，有時也藉助體態語言，使學生明白；其次，我會經常根據教材內容設計生活語境。比如，四年級下冊教材前三個單元我創設了“客人來校參觀”、“我是學校小導遊”、“我的一天”、“服裝展覽”等內容，教師和學生分別扮演其中的角色，使學生有身臨其境的感覺。另外，在英語課上我會叫孩子們的英文名字，讓他們覺着自己就是一個會説英語的外國小孩，從而讓他們在愉快的氛圍中，學習英語、掌握英語。

2、利用現代化教學手段

現代教學，不能停止於過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，雖然我們的條件有限，但是也應該創造條件，採用形象直觀、生動活潑的方法，幫助學生理解所學的`內容。在英語教學中，錄音機是我的上課的必備品，有時候我也會帶孩子們到遠程教室，看英語動畫，學習課本上的英文歌曲等等，孩子們的耳朵聽着發音，眼睛看着圖畫，興趣盎然，很快就能掌握。有時我也會帶一些實物到班級裏，或者隨手畫上一些簡筆畫，使整個教室洋溢着快樂的氣氛。

3、進行遊戲教學

國小生天性好動，喜歡遊戲玩耍。若能將知識融於遊戲之中，讓學生在遊戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，他們非常願意接受。雖短短几分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。我在教學中經常用到的遊戲有：搶讀單詞、單詞拼寫對抗賽、看圖猜詞、“小型炸 彈”等。國小生有爭強好勝的心理，可以適當的運用競賽法。我平常教學都是以排為單位，分成三組、每次遊戲，同學們的學習熱情就立刻高漲，學習自覺性也增強了，學習效率就大大提高了。

我覺得英語課和其他科目比起來，其優勢就在於，遊戲方式有很多種，教師可以根據具體課程自由選擇合適的遊戲方法。

4、精心設計作業，適當評價

對於注意力容易渙散的國小生來説，教師能精心設計作業，不僅可以幫助學生複習鞏固課堂知識，還可以為學生的進一步學習埋下伏筆。

在以前佈置作業的時候，總是喜歡讓學生反覆地抄單詞，抄句子，千篇一律。久而久之，學生對作業沒有了興趣，還有一小部分學生作業交不上來。在參加縣教研組組織的第一期國小英語培訓班的時候，我學習到了：佈置作業要講究趣味性和實效性，並且還要注意照顧個性差異。在以後的教學中，我嘗試着改變以往佈置作業的方法，儘量減少機械的抄寫，比如在學習is this your skirt？這個單元時，我設計了：“my favourite clothes”，讓學生把自己喜歡的衣服畫出來，並用恰當的句子進行描述。有時候，我還會在課後精心設計一定的習題，鞏固所學知識。在佈置家庭作業的時候，我將單詞按要求分類：四會單詞抄寫5遍，三會單詞抄寫3遍，更具有誘惑性的是如果學生能在作業前單獨找老師默寫出單詞，就可獲得免做這次作業的優惠，得到“優惠券”一張，這樣又提高了學生學習的積極性。對於那些後進生，我適當降低作業難度，不讓他們覺得作業是一項負擔，最主要的是幫其樹立學習自信心。

同樣，對學生作業的反饋信息也相當重要，國小生一般非常在意教師對自己作業的評價。在每次作業批改的時候，我都會給質量較高的作業本貼上彩貼，並寫上鼓勵性的話語，比如：“well done!”“good job!”，甚至使用漢語：“你的作業好工整呀！批改你的作業是一種享受……”；對於作業完成不好的同學我就在本子上寫上：“孩子，不要讓你的字再跳舞了好嗎？你可以寫好的，試試看……”；對於作業有進步的我也給予讚揚和肯定：“孩子你進步了，老師為你高興，你可以寫得更好的，加油”！有了相對寬鬆的作業評價準則，學生也就能以較為自然的態度完成作業，作業已經不再是學生的負擔，而是他們展現個人才華的小舞台。

　　三、講究科學，並用“旁門左道”。

幾乎每個背過單詞的人都有這樣的感覺，背了前面，忘了後面。好不容易硬記下來的單詞，一兩個星期不背就會遺忘，最後只是留下了一個印象。這是為什麼呢？記得上學的時候學過“艾賓浩斯遺忘曲線” ，這條曲線告訴我們遺忘是有規律的，即"先快後慢"。我在進行教學的時候嚴格遵循這條規律：採用循環記憶法，及時複習。

除此以外，我還會加上自己的一些巧記單詞的方法，如果説“艾賓遺忘曲線”是科學的話，那我自己總結的這些就都是一些“旁門左道”了。

我在教學中總結出來的規律就是：背誦=幽默+竅門。其實我本身不是一個特別會幽默的人，但是為了教學，我儘量讓自己學會幽默。有的時候看見關於英語方面的笑話、謎語之類的，我就用心記祝比如説：bear來了！打一四字俗語。（答案是“有備而來”）在我教學“bear”這個單詞的時候就用上了。讓孩子們猜謎語的時候就集中了孩子的注意力，增強了課堂效果。還有就是“小白+小白=？”猜一個英文數字，都非常有意思。

老師們都知道，生詞的背誦是學生最頭疼的，在教課時，我也經常想些歪點子，不論什麼辦法記住了，我都提倡。比如：在教學袋鼠kangaroo這個單詞時，我把單詞拆成了4部分：kang 、a、ro、o，對學生們説，袋鼠扛着一塊肉鑽進樹洞裏了；還有，教學matter的時候，我把單詞分成：ma、tt、er三部分，讓學生聯想：下雨天，媽媽拿着兩把傘去接兒子，記起來記憶比較深刻，不容易忘；再有鋼琴piano這個單詞，很多孩子都容易把它寫成paino，為了避免這個錯誤，我就把單詞拆成了pian和o兩部分，並且對學生説：騙子説，鋼琴是圓形的，之後，學生再寫這個單詞的時候就再也沒有出現過錯誤。

另外，在單詞教學中我們還常常碰到讀音不好掌握的單詞，比如：在學習“squirrel”這個單詞的時候，很多同學記不住讀音，我就給想了一個斜音：“死龜肉”，“死的烏龜肉”，學生們一聽，哈哈一笑就記住了。再比如，“collecting”這個單詞學生很難記住，所以我就教學生們：“客來客廳”，一下學生們就記住了。也 許有些老師會認為這些方法不太科學，但是我個人覺得能讓學生學會的並且學生喜歡的方法就是好方法！

　四、關注後進，讓教育呈現“滿天星”。

如果説，人世間有一種心靈的天平，那就是尊重。對於那些成績差的學生，我從不挖苦諷刺，相反會給他們更多的鼓勵和幫助。我今年新接手的四年級，在我們學校來講就算是一個差班了，從一年級到現在，換過的老師不下7、8位，學生成績兩極分化，這種現象確實也曾使我感到頭痛。那些差生連最基本的26個字母都認不全，上課不會聽講，單詞背不下來，作業交不上……這樣的學生對於班級來説，是影響整體成績的不利因素。但我並沒有這樣想，而是見機行事，讓成績好的學生與他們一幫一組成幫扶小組，專門負責幫助這些學困生，讓他們體會到集體的温暖。在平時的測驗中，我不會讓他們和成績優異的學生比，而是將他們的成績與自己縱向比較，哪怕進步一分，我都會在班內興師動眾地大加讚揚一番，讓他們更加有信心和決心。一學期下來，通過師生的共同努力終於消滅了班裏的不及格現象，在上個學期期末檢測中，班級英語平均分94點多，位居燕河總校本年級第一名，和前一個學期比，前進了三名。

總之，對於後進生的做法就是：給予學生希望，讓他有自尊、有自信；儘量給予他們表現的機會；課後多加指導；注意評價的語言；有計劃、有目的地進行幫助；持之以恆、不離不棄。

以上是我在英語教學中一些個人的淺顯認識和想法，我深知自己現在的教學水平與一位優秀英語老師的標準還相差很遠，但我相信，通過學習、操作，反思、總結，這樣不停止、不放棄的學習，在不久的將來，我一定會取得進步，教出一批批優秀的國小生，實現一名國小英語教師一生不朽的價值。