國中地理教學中如何培養學生自主學習

自主學習是指學生自我積極主動地獲取知識的一種學習方式，在教學過程中，學生始終處於主體地位和積極狀態。學生在自主學習中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學會學習、才能培養創新精神發展創造力。

一、培養興趣，激發學習的主動性

地理教材的一個突出特點是圖文並茂，各種地圖中貯藏着大量的地理信息。引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。

1.運用地圖，讓學生學會從地圖上主動獲取信息

讓學生在閲讀地圖獲取知識的過程中學會獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類型分佈圖”，學習世界氣候類型的分佈特點時，教師先指導學生觀察圖例，並指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學生討論、歸納各種氣候類型的分佈地區。循序漸進，逐步培養他們讀圖用圖的良好習慣。從而提高全體學生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。

2.利用地圖培養學生分析和解決問題的能力

在“城市和城市化”的教學中，指導學生閲讀課本“城鄉人口遷移的驅動力示意圖”，讓學生分析城市的就業機會多，城市的社會福利保障程度高，教育文化設施齊全，交通便捷等使農村人口向城市遷移。再讓學生聯繫當地實際，討論回答以下問題：“你所在的或附近的農村是否有人遷到周圍的小城鎮或城市？他們遷往城市的目的是什麼？這種人口的遷移給人們的生活生產和社會帶來了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來的影響的？”通過學生如身臨其境般的體驗，結合生活實際情況進行“生活-課本-生活-課本”式的教學，顯然更能加深學生對問題的認識，培養學生觀察、比較、分析、歸納和表達能力。

3.創設問題情境

根據學生已經學過或掌握的知識，從知識自身發展的角度考慮，在發展中還有什麼問題需要研究解決；或者在實際生活中有什麼問題是我們現有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創設情景，引起學生的注意。例如，在學習完日界線的教學內容後，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由於她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹後出生，可能嗎？教室裏頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。

二、動手畫圖，培養學生思維能力

地圖是地理學的重要工具，在中學地理教學中充分運用地圖的主體性，引導學生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養學生的空間概念和空間想象力。

例如，在講《地球公轉與季節》一課時，我先帶領學生通讀課文，再根據多媒體演示地球公轉的現象，在白紙上畫出二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖。然後用視頻展示儀展示學生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛鍊學生觀察和組織材料的能力，又能培養學生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。

三、採用小組合作學習法讓學生合作競爭

在地理教學中恰當地運用“小組合作學習法”，適合學生的知識水平，各小組集思廣益，通過看電視、聽收音機、看報紙、上網等途徑，蒐集到了很多的資料，為課堂學習提供了方便。既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識；加強學生在思想、學習等各方面的交流；實現資源共享，提高學生相互協作能力及參與各種活動的積極性。

四、剖析地理原理，指導學法

自主學習不同於自學。自主學習有賴於教、學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發揮教師的主導作用、體現學生的主體地位，學生的自主學習能力才能逐步培養起來。

1.學會提煉規律

在高中地理，有關地理規律的內容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分佈規律，氣候類型分佈規律，我國氣温和降水的日變化、季節變化和年際變化規律，我國降水的空間分佈規律，海水温度和鹽度分佈規律，洋流分佈規律，陸地自然帶的水平和垂直分佈規律，地質演變規律，城市演變規律等，如果能引導學生對地理事物進行空間分佈、時間分佈或演變方面的規律提煉，則有助於學生歸納能力的提高，也有助於學生思維水平的提高。

2.學會學法總結

要善於對習題進行歸類分析，細心揣摩答題思路，精心總結解題規律，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學生的思維方式得到超越。

在新課程理念指導下，我深深體會到學生能自主學習是教學的最高境界，學生由“他主學習”到“自主學習”是學生學習品質的飛躍，在學生自主學習過程中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者，教學關注學生學的過程，關注學生是用什麼樣的方法獲取知識的，強調培養學生積極主動的態度，把讓學生學會學習作為主要目標。我們應認真研究新課程理念下的地理教學，真正解決好在地理課堂教學中充分發揮學生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學生成為學習的主人。

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