如何进行国中几何入门教学作文

几何在思维形式和语言表达上要求精练与准确，这让刚刚接触几何的国中学生无所适从；同时，几何中“言必有理，步必有序”的思维方式对于刚进国中，还习惯于形象思维的学生们不太适应，如“丈二和尚――摸不着头脑”。所以，学生只有过好了语言关和思维关才能算是入了几何的“门”。如何让学生顺利入门、轻松过关呢？我的做法是：高标准、低要求。就是把教学标准订高一些，把作业要求降低一些。这是我十多年教几何的收获。

在几何教学还没有开始之前，在代数教学中即渗透几何“言必有理，步必有序”的思想，经常要求学生在代数题目的解答过程中口述重要步骤的理由和依据，特别是在方程的教学中，要求学生一定要做到有据、有序，但并不要求学生在作业中写出这些理由和依据，只灌输意识，不要求实践。

在七年级正式开始学习几何后，对所有的概念，教师都在广泛举例和分析演示的基础上进行严格规范的表述，对所有的定理都在认真分析后，作严格的几何证明并板书每一步骤，并在步骤后的.括号中注明理由。在教学中，始终坚持抽象的概念、公理、定理建立在丰富的表象基础上，通过举证和实验，搞好形象思维与抽象思维的衔接；同时，坚持按几何证明的高标准阐释每一个概念，证明每一个定理。让学生看的过程中慢慢明白什么是几何，几何应该怎么做。至于学生的数学作业，在七年级，对于几何证明几乎不作要求，使学生感到几何不仅好懂，而且易学。我把几何教学的准备活动延伸到代数教学中去，把抽象过程建立在形象思维的基础上，降低了起点。我坚持按严格的几何规范进行教学，坚持正确的教学导向，让学生在潜移默化、耳濡目染中感受几何，但在学生学习和作业过程中对学生的语言表达不作过高要求，尽可能让大多数学生在不经意间学会几何，从扫除几何入门学习的心理障碍。

实践证明，这种看似矛盾的教学方式对于学生的几何入门学习大有裨益。在这一阶段，教师对学生要求的严格些，这样学生就在潜移默化中把学习几何的方法掌握了，到八年级、九年级，我的教学往往就不用在格式上花什么功夫了，那时的主要任务，只是引导学生理清思路。