学校课改工作总结(集锦15篇)

总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编帮大家整理的学校课改工作总结，欢迎阅读与收藏。

学校课改工作总结1

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。我校教师在学中教，在教中探索，努力实施课堂教学结构改革，现将有关情况总结如下。

一、转变观念，实施课改。

教师是课改的主力军，教师拥有全新的教育理念是课改成败的关键。我校教师均乐学善教，自20xx年秋期月起动并在我校国小3年级起至9年级实施“学案导学六步走教学模式”后，教师都感到自己对新课程的理解还不深，在实施存在这样或那样的困惑甚至于是怀疑。于是，我们采用派出参加课改的教师到开展较好的特兴中心学校学习，开展校内教研组“学案导学六步走教学模式”研究相结合，来进一步帮助教师提升对导学案的运用和理解，指导学生如何在新教学模式下进行自主学习。促使教师在教中发现问题，研究问题，解决问题，提高解决问题的能力。“学案导学教学模式”的实施，不是纸上谈兵，更需要我们去实践。在平时的课堂教学中，我校教师着力于以下四个转变，以深入实施课程改革。

1、教室功能的转变。以往教室仅作为学生接纳知识的空间。如今的课堂，我们的教师改变原来的布置方式，以小组合作学习进行分组，指导学生积极进行自主学习，充分体现兵教兵，让学生乐于交流，乐于展现自己，增强学生信心。

2、教师角色的转变。实施“学案导学教学模式”，我们的教师对自己所扮演的角色有了新的认识，新型的师生关系逐步建立。课改以来，民主、平等、互动、和谐的师生关系正在逐步形成。在听课中，我们发现教师在课堂上能摆正心态，尊重学生的自主性和独创性，鼓励学生质疑、发问、探究，我感觉到教师们正努力使自己从“传道、授业、解惑”中解脱出来，全力为学生创造一个自主学习的空间。即使学生提出的问题教师一时不能回答，也能从容处理，不会觉得下不了台，而是向学生说明课后查阅有关资料后再作解释。可见教师的职业角色正由居高临下的不可挑战的权威者、传授者变为引导者、合作者和促进者。制定明确的改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

3、课堂教学方式和组织形式发生了变化，学生学习方式的转变。课改以来，教师不再是单向地向学生讲授和灌输知识，而是联系学生的生活实际和社会实际，组织一定的活动，创设丰富的教学情境，营造宽松、活跃的课堂气氛，让学生分组合作，大胆交流、研讨、提问和动手操作，在现实的参与、体验和实践中学习；同时，师生互动，共同讨论、研究一些问题，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。课堂中，物理环境也发生了变化，教室四周布置了用于学生交流和展示的黑板，课桌有摆成丁字形的（几张小课桌合并），有利于小组合作学习；于是，以四人或五人合作的小组学习便在我们的课堂中悄然兴起。如我们的老师注重发挥小组长的作用，教给小组长学习的方法，让小组长去带领小组合作学习。

4、学生的作业形式发生了变化。学生的作业逐步改变了过去机械的重复做题的模式。教师给学生布置的作业大多数能联系学生的实际和课堂教学内容，具有开放性，答案不惟一，具有多种可能性，学生只有相互协调与合作，动手操作、实验、观察，收集信息、搜集资料，才能在解决问题中获取知识、巩固知识，逐步培养发散思维，提高探索、钻研的能力，从而完成作业。

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、存在问题和困难

新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，

一定程度上影响了学科教学质量的提高。

作为一所农村中心学校，在实施新课程的过程中也遇到了一些问题。从教材方面来讲，现在的教材更贴近生活，符合学生的实际，但在教学实践中，由于农村孩子相对来说，接触了解的事物、信息不多，我们感觉有些还待完善和改进；从教师方面来讲，教师的业务能力亟待进一步提高，由于教师的配置结构不是很合理，跨学科从教现象极为普遍，教师对所教学科专业知识储备不足，在“学案导学六步走教学模式”的实施的过程中，感到工作繁重，力不从心，很少有时间、精力来研究、总结，一些年龄偏大的教师由于教学观念、业务都一定程度上影响“学案导学教学模式”的顺利实施，另外，还有少数成绩优秀的教师对“学案导学六步走教学模式”的实施还存有一定程度的抵触情绪或者怀疑；从办学的条件来说，我校的设施简陋，没有较大的投入，硬件与新课程的要求还相差一定的距离；在进行在教学中，要让学生自主参与、合作交流，即“放”，但不能放任自流；对学生要有效控制和引导，即“收”，把学生引导到有效的教学活动中时，有时教感到有一定困难，即度放开容易收拢难。我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。

三、改进措施

1、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

2、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

3、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大度地提高课堂教学效果。

4、结合实际认真开展课改培训工作。我们以培养教师实施素质教育的能力为重点，以培养教师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，开展面向全体教师，突出骨干教师培养的有效培训。学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好课程改革建档工作。

学校课改工作总结2

20ｘｘ年，学校课程改革以科学发展观为指导，根据学校工作要点，主要在校本课程开发、高效课堂构建和青年教师培养方面开展了一些工作，取得了一定的成绩，现将20ｘｘ年主要工作及20ｘｘ年工作思路汇报如下：

一、20ｘｘ年课程改革的主要工作及取得的成绩

（一）以艺术体育课程的实施为主要实践方式，抓校本课程开发

基础教育课程改革对课程管理的改变，给了学校一定的自主开发课程的空间。20ｘｘ年，我校在反思前段开展艺术体育活动的基础上，对艺术体育活动实施了课程化改造，即将学校艺术体育兴趣活动“升级”为艺术体育课程，要求有课程目标、有课程内容、有课程实施、有课程评价，形成完整的课程体系。学校还进一步规范了艺术体育课程的管理，在班级管理上，要求各艺术体育课程班级有正常班级的建制，有学生花名册、有联系电话、有班干部、有值日安排。在教学上，要求艺术体育课程教师有学年教学工作计划，有学情分析、有学期教学目标、有周教学安排。

每周有教学目标、有资源准备、有积累的“课程活页”。在评价上，进一步丰富了评价的形式，除了对照教学计划看完成教学计划情况外，增加了学生对课程的满意程度的调查，评价的方式除了查看学生过程性作业、现场考核外，增加了现场问卷调查、积累“课程活页”的评价等。本学期，学校四十多个艺术体育教育活动队积累了200多份优秀的“课程活页”，涉及合唱、舞蹈、剪纸、鼓号等门类，每个“活页”包括实施的目标或意图，对学生潜能开发、优势形成的价值，程内容或活动的安排，课程实施建议和课程评价建议等。

此外，学校还对午间视听（学校小星星广播站和小星星电视台节目）进行了系统的课程设计，制定了午间视听课程的标准，由师生一起设计并经常更新播出栏目，吸引全体学生参与到不同的栏目中来。本学期结束时，学校通过问卷了解学生对午间视听课程满意度，很多栏目深受学生喜爱，如“童星闪闪”才艺展示、“挑战电视节目主持人”等已成为学生成长的精神家园，为学生全面发展提供了丰富的课程资源。

目前，我校已形成了艺术体育课程、图书阅览课程、午间视听课程三大校本课程系列。

（二）以高效课堂构建研究为主线，抓课堂教学创新

20ｘｘ年来，学校根据《国小高效课堂建构研究》实验方案，以实施“先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”为重点内容进行了研究。学校的高效课堂建构研究以教研活动为抓手，以课例研究为主要手段展开。学校把教研活动分为学校和年级两个层次，年级教研活动由各年级教研组自主组织，围绕承担的子课题进行研究；校级教研活动由教科室统一安排，分年级承办，围绕“先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”展开有针对性的主题研究。不管是校级还是年级教研活动，都有课例展示、教后反思、集中研讨、中心发言、成果整理，甚至还有教学重建等。

今年，各教研组围绕研究主题共组织了30多次中心研讨活动，ｘｘ0多次分组研讨活动。在中心教研活动中，涌现了一大批有研究价值的好课，如傅丽老师执教的《自己动手写写诗》，王维老师执教的《三角形的认识》，黄卫华老师执教的《广播体操》等，学校收集整理了中心活动中近30个经典的教学课例。在课例研究中，教师的教学观念进一步转变，教学水平得到了进一步提高，老师们的现场学习力也得到提升，评课及中心发言的质量明显提高。

为了引导教师个体或团队研究教育教学中的问题，鼓励教师自组团队开展专题攻关，学校制订了《教育科研项目管理办法》，支持教师自主确定研究主题、自主设计研究方案、自主开展研究活动、自主整理研究资料、自主提炼研究成果进行项目研究。学校为项目研究提供人力、物力和财力的支持，如为项目组的教师优先配备电脑，优先安排项目组教师外出学习，给项目组教师添置图书，邀请省内专家诊断项目研究，单列教育科研项目经费，每个项目启动时发给启动资金20xx元，每年教育科研项目经费预算不少于5万元等。

目前学校有6个团队申报了教育科研项目，有改革备课方式的，有开发校本课程的，有研究当堂训练设计的，有研究“目标导学高效阅读”的，还有研究学生行为习惯训导的。其中，六年级数学组申报的项目“改革备课方式建立电子教学资源库”已取得初步成果，建立了六年级下学期全册的教学资源库，并向全校教师进行了展示，在不加班加点的情况下参加全市六年级毕业检测取得了优异成绩等。

学校在整理中心教研活动研究成果的基础上，提炼出一些课型的教学思路。如语文阅读教学的“出示目标、自读自悟、互动交流、训练深化”；习作教学的“先说后写、先写后评”；数学概念教学的“大量感受、形成感悟、当堂训练、拓展提升”；计算教学的“唤起经验、迁移探索”等。我校黄卫伟老师、李月老师、徐婵娟老师根据这些教学思路设计、执教的阅读课《花钟》、习作指导课《写写我自己》、计算课《口算除法》等均获得荆州市一等奖的好成绩，受到了与会代表的一致好评。

（三）以改革青年教师研修班学习模式为重点，抓青年教师培养

20ｘｘ年，学校在分析20ｘｘ年青年教师素质达标测评成绩的基础上，根据青年教师的专业发展状况，对青年教师的学习模式进行了改造。在学习内容上，体现层次性，把研修班学员分为三个层次，即项目攻关、理论武装和教材研读，使学习内容更符合教师发展实际；在学习方式上，更突出自主性和研讨性，学校指定了郑焱、戴方丽等老师为不同学习小组的牵头人，定期组织学员学习研讨。为确保青年教师研修班办出质量，学校制定了《青年教师研修班管理办法》，使研修班管理更加规范，有章可循。在抓好青研班的同时，学校还十分重视青年教师的全面健康成长，组织青年教师开展社会调查，开展读书演讲活动，选派青年教师外出学习，与大师对话。

这些措施，对青年教师的快速成长起到了较好作用。今年，不少青年教师成果喜人，徐婵娟老师在荆州市课堂教学竞赛中获一等奖第一名，郑慧、江黎两个青年教师在全市语文课堂教学中也表现不凡，在全省组织的“中国梦我的梦”教师征文大赛中，我校徐婵娟、郑慧两位老师荣获一等奖。占全市一等奖总数的四分之一。此外，郑焱、赵倩、李雯、匡倩、尹琼菲、刘绍群等老师在教学竞赛、论文竞赛中也取得优异的成绩。不少青年教师在迅速成长。

二、20ｘｘ年课程改革存在的问题

（一）部分项目攻关名不副实。不少教师有畏难情绪，以没时间、理论水平不够、不好组织等为借口，使部分项目攻关停滞不前，还仅仅停留在方案层面，没有付出真正的行动。

（二）校本课程开发不够系统。虽然积累了一些“课程活页”，但离成为课程还有一定的距离。如活动的开展对学生发展的价值，与学校核心价值的联系，课程内容的体系等。

三、20ｘｘ年课程改革的思路

20ｘｘ年学校义务教育课程改革的思路是以项目攻关带动课程改革，让项目研究成为学校又好又快发展的助推器。学校将20ｘｘ年确定为学校项目研究攻关年，将于近期召开的教代会，将围绕项目攻关进行讨论交流，修订通过《教育科研项目管理办法》和相关的管理制度，讨论通过推动项目研究的激励措施，确定项目攻关的主要方式，增加合适的项目如校本课程开发项目组、学生学习能力评价项目组等，并将形成学校推动项目研究的纲领性文件，并指导20ｘｘ年的项目攻关研究，在项目攻关中实践课程改革的理念，全面达成课程改革的目标。

学校课改工作总结3

新课程课堂教学改革已经进行很长时间了，但步子不是很大，今年市教育局加大课改力度，全面推行课改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了课改的力度，人人参与课改，人人实施课改。在不断的实践探索中，我校确立了“导学探讲练”五字教学模式，全体教师都努力践行这一模式。下面就实施这一模式时的感想作以总结。在全面实施课改的今天，作为一名国小教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养，才能胜任今天的工作。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的外出听课的机会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准，根据学生的实际情况组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。

在平时的课堂教学中，努力实施“导学探讲练”的教学模式，为了让学生更快的进入角色，我把本班42名同学重新分组，并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。时刻注意调动学生的学习积极性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。

平时积极参加学校组织的教学研究活动。在校本教研中主动献课，得到领导和教师的好评。

及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方，并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。我相信在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。

一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校芦小妞老师，杨翠萍老师到郑州参加了全国国小语文精英论坛观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李艳利老师，数学教研组长许亮老师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期作课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节，主任听课不少于40节，每位教师听课不少于10节。

让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

学校课改工作总结4

20xx年，划归小店区教育局管理后，我校课改工作进入了一个新阶段。20xx年，借助“一三三区域课改”的东风，我校在学案设计和使用、小组建设等方面积极探索，做了很多有益的尝试。经过两年多的实践、完善，模式教学初见成效。在我校国中部即将并入x中之际，将课改工作情况总结如下。

一、工作目标

1、推进我校教学改革

借全区整体推进教学改革的东风，推动我校新课堂教学模式的构建工作，完善教学管理服务，提高教师业务素质，提升教学质量。

2、构建具有自身特色的课改模式

在前期探索实践的基础上，把我校课堂教学模式的改革引向深处。逐步构建切合我校实际的、具有自身特色的课堂教学模式。

3、培养一批课改能手

通过交流课、学案编写评比、学科教研等活动，切实提高全校教师课改工作的创造性和执行力。最终，使一批具有较强实践能力的教师能脱颖而出，真正带动我校教师队伍建设。

4、形成以学案为核心较为完备的资源库

在教学教研过程中，不断完善课改工作的具体思路和措施，注重过程性资料的积累。以学期为单位，组织教师对教学研究成果补充完善，为下一步教学工作的顺利开展打好基础。

二、开展情况

1、工作开展过程

20xx年10月份，4名骨干教师赴江苏洋思学校观摩考察，返校后，为全校教师做了考察工作汇报。按照洋思教学模式，并结合我校实际精心准备，在国中进行了汇报课，让师生近距离了解课堂模式教学的魅力。期会考试后，模式教学在我校部分科目进行试点。

20xx年3月初，教导处2位教师参加了区教育局赴昌乐高级研训班的学习。学习回来后，针对洋思、昌乐两所学校的教学模式进行了比较分析，确定了我校“先学后教.学案式”的课堂教学模式，并开始在七、八年级进行模式教学的尝试。

之后，我校全部教师陆续参加了小店区组织的昌乐专家讲座及公开课观摩学习。

2、重点工作

（1）学案的编写、应用。

学案的编写、使用，是我校模式教学的一个重要环节。

我校教师认真研究了洋思、昌乐两所学校的学案体例和实际操作过程，结合自身实际，进行多次的尝试后，最终形成了具有我校特点的学案编写体例。对页眉、水印、字号等基本格式进行了统一要求，对不同科目的学案呈现形式、学生活动设计、排版的合理性也作出了相应的要求。

教导处也相应地调整了业务考核要求，鼓励教师编写学案。在借鉴资料、印刷材料上尽最大可能提供便利。

经过1年多的实践，学案工作基本由模仿借鉴过渡到自主编写为主，学案式教学也成为教师授课的一个基本习惯。在这个过程中，我校的学案工作有了一定的积累，获得了很多积极的经验。在20xx年小店区教研室标准化验收中，我校提供的学案资料获得了相关领导的好评。

（2）小组建设

在原有的基础上，以学力水平为主，兼顾学生综合能力，对学生小组进行调整。新的学生小组增加了课堂反馈、班级基本工作、学生活动等的职能。

同时，结合实际，不断丰富学生小组的职能，逐步强化师生对学生小组的认同和应用。结合需要对学生不断进行相应的培训，使学生能够逐步理解新模式的基本要求。

（3）在重点学科重点开展观摩课活动

以英语、数学、政治、化学等四个学科为重点，组织教师按照我校课堂模式进行示范课，通过教学实践不断完善教学模式，提高教师的实际操作能力。

示范课的一个特点就是关注细节。将课堂每个环节操作过程的影像资料记录下来，用文本的方式加以汇总，进行具体点评分析，让教师换一个角度来看自己的课堂教学过程，更加有效地进行改进。示范课的又一个特点是注重多媒体教学技术的使用。将教材、电子白板课件、学案三者进行设计和应用上的整合，将模式教学的推进与教师教育技术能力的提高相结合。

三、存在困惑

1、模式教学的统一性与教师个性风格、不同学科特点之间的矛盾。在“271高效课堂”小店学科培训时，昌乐学校的教师也提出过同样的问题。在实践中，我们的摸索出的思路是，作为一种教学模式，其理念内涵、操作结构是相对稳定的。

但是，在教学过程中，教师完全可以根据不同的授课内容、自身的教学风格对教学模式各环节进行灵活的处理，体现对模式应用的实效性。当然，不论怎样调整，有一个重点是不能或缺的，那就是学生课堂学习活动科学设计和合理组织。因为，高效课堂的实现与否，在很大程度上就在这个方面体现。

例如，学生自主学习的环节，数理化科目的任务安排和时间分配，就和语政史科目有较大区别，加大了教师讲解的比重，以适应中差生较多的实际。

再如，当堂检测环节不一定非要放在课堂的结尾进行，也可以在授课过程中化整为零、穿插进行。

这种尝试可以说适应了我校当下的教学情，但是，模式教学的规模化优势还是难以真正得到体现。

2、评价工作的配套

作为“先学后教.学案式”教学模式的一个重要载体，就是学案。进入整体推进阶段后，学案的数量和质量的要求就与试点阶段有了更高的要求。如何鼓励教师更多更好地编写出具有原创性的学案，如何鼓励教师用好学案，以完善学案式教学模式，这就需要相关评价体系的介入。但我校目前的工作评价体系还没有在这个方面做出更为给力的规定。

四、努力方向

鉴于我校国中部教师即将并入x中的实际，最后一点就不再赘述。希望在水工学校近2年的课改工作实践，让教师们在新的工作岗位上能够有所帮助、有所借鉴。

学校课改工作总结5

我校课改工作以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，树立服务意识，转变教育思想，更新教育理念，努力摸索开放性办学新模式，扎实有效开展新课程改革实验，全面推进素质教育的实施。紧紧围绕教育局的工作要求，增强发展意识，加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量，取得了良好的成绩。现总结如下：

一、强化组织领导，优化课改管理。

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想，从根本上改进广大教师的教学行为，从而确保基础教育有重大突破，使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。

1、学校建立、健全了与课程改革相匹配的内部管理机制，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我校课改向纵深发展。

2、实施和完善了以下几项行之有效的教学管理制度，即备课制度、上课制度、听课制度、辅导制度、严格考试考核制度等。3、对于课改成果能及时进行宣传报道。如校园艺术节、教学现场会、阳光体育活动等，都能第一时间与大家分享。

二、抓师资队伍，保证教师综合素质的提高

学校的教育教学质量取决于教师的教学水平。教师的教学水平取决于教师的综合素质。

1、抓培训。我校始终把教师培训工作当作一件大事来抓。通过组织教师学习和培训，教师的视野宽了，眼界远了，观念新了，方法多了。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”成了他们终身追求的目标。他们越来越对教学工作产生极大的乐趣和积极地投入。认真组织教师集中进行校本培训学习，观看学习名师讲座。

2、指导好教师的个人学习。

（1）学习内容：学校利用业务讲座时间专题对教师进行了读书学习指导。，要完成学校提倡的“五个一”：每周进行一次教研活动；每次教研活动提出一个教学上的问题，并有解决问题的相应办法；每一课都有自己的教学反思；每学期上一节校级公开课或研讨课，有详案；每学期上交一篇成型的教学经验、论文、案例。

（2）学习要有方向，带着问题学，要与自身岗位工作实际相联系，与自身的教科研课题相联系。自学内容每月不少于两次。

（3）教学反思、教学随笔，每月不少于两次；对研究的陶研课题每月必须结合自己的教学实际进行一次总结。教师人人有学习笔记、自学笔记和教学随笔。

3、抓帮带。为了做好新教师、年轻教师的思想及教学业务水平提高工作，通过教师结对活动，使学校青年教师能尽快地成长起来，重视自身的学习，推进以创新能力为核心的素质教育，培养优秀的青年教师队伍，从而进一步提高我校教育教学质量。重视骨干教师的培养工作。继续发扬老教师、骨干教师的传帮带的精神。形成人人帮、学人人、帮人人的教学氛围，全面提升我校教师的教育教学能力。学年初举行了教师结对仪式，教师间互帮互学、团结合作的意识更强。

学校课改工作总结6

随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革早在几年前就广泛推开。

xx作为课改排头兵，几年努力，课改已经成为一大名片。在县教委的领导下，xx中学迎难而上，励精图治，强力推进课改。在几届校领导的努力下，课改工作扎实推进，在办学艰难、生源锐减、师资不衡的困难背景下，也取得了瞩目的成绩。课改推进几年来，学校的变化是巨大的，教师的教育教学观念的转变是明显的，教师教育教学素质的提高是显著的，教育教学研究的气氛是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。现把这两年的课改工作具体总结如下：

一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作：

1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加县教委组织的各种课改培训、现场学习、学习交流外，学校自己利用网络、利用图书加强对教师的培训，使教师对新课程有足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。

2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学习-实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

XX-XX学年度，学校主要重新修改和制定了各种新课改的教学教研制度，确定实效性课堂为课堂模式改革的重点；09-10学年度，学校主要以导学案的规范撰写和实效使用为新课改的重点；10-11学年度，我们又确定“抓好2+x拓展性课程建设，创建科技教育特色学校”为新课改的拓展和延伸目标的课改重点。为达到这些课改目标，我们不断加大对教师的培养力度，分期分批到课改实验基地如东溪中学、隆盛中学、赶水镇中等观摩学习，组织全部语文教师赴重庆听国中语文全国课堂教学大赛，组织全员教师进行了为期一个周的ntet学校自主培训，等等，让教师尽快提高自身素质，适应新课改的要求。

二、新课改，使学校的教学研究气氛空前浓厚

集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，学校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使学校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。

1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。

改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌形式主义。我们还将行政领导分配到各个教研组共同参与活动，以便进行管理、指导和督促。

另外，教研组长按教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人。参与教师要做好记录，积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。

2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

实施新课改，特别是推行导学案后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。教师的备课是分工负责，所备导学案是年级公用。其他教师有义务、有责任对个人设计的导学案提出后意见进行优化，这就加强了教师间的研究讨论，教研深度和广度得以推进深入。这就充分发挥了教师们的合力，促进了大家的团结协作。

三、新课改，使学校的课堂教学焕发了新的活力

1、构建学生“实效性”课堂教学模式

我们制定的xx中学课堂教学流程：导入示标，创设情境；出示材料，交代要求；自主学习，完成自测；组内互助，展示成果；教师引导，评价矫正。

在这一模式下，我们放手让学生学，让学生获得参与和成功的快乐。也给学生以压力，我们每节课都要明确规定学生任务，估算完成时间。这样，学生有了自主学习的机会，有了自主获得知识的能力。课堂明显充满活力，“满堂灌”、“填鸭式”基本消灭。

2、导学案的使用更加规范、实效显著

推行导学案是学校课改的一个重点。导学案的撰写是实效性课堂从教师方面做的备课方面的重大改革。我们充分发挥集体备课的智慧和力量，按照时效性课堂的要求规范导学案的编写步骤、字号、版面等。教师不需要凭借导学案上课、学生要按照导学案的要求完成预习、当堂练习等作业，收到“堂堂清”的效果。

四、新课改，是我们师生进步、学校提升

1、教师的教学观念得到更新，能转变课堂的角色，能尽量让学生参与学习活动。

2、学生的学习成绩大面积提升。在上学年期末统考中，各个年级均超过县教委下达的基础目标。九年级年级完成分在街镇类20所学校中由基础的第15名上升到完成时的第7名。进入4000名的学生由七年级时的31人上升到51人。

3、特色学校教育成果显著。学校在去年被评为重庆市科技教育先进集体。学校教师王松涛辅导的学生在重庆市第20届科技模型大赛中获得两个一等奖，为县科技教育争了光。在10级的升学考试中，学校6名学生因为科技特长被xx中学录取，占被录取总数的60%。

4、学校的教学管理形成网络，逐步完善，正在由行政管理过渡到思想管理。

五、存在问题：

1、师资配置不很均衡，老教师的教育观念改变困难，教学行为转化步履维艰。但这类教师在学校比例不小。

2、教师的教学艺术、教学水平普遍不优，专业素质有待大幅度提高。

3、均衡分班难见改革的“入学”效果，影响了学校的“升学美誉度”，导致暂时没有逆转的“升学率”评学校的社会评价机制对学校的评价不客观、不公正，以致生源流失严重，办学越发艰难。

学校课改工作总结7

根据教育局的部署，我校xxxx年下期在新入学的七年级中实施新课程改革实验。在教育局的统筹安排下，学校成立了以张厚文校长为首的课改实验领导小组，教科室制订了《新课程实验实验实施方案》，并负责具体的实施工作。

通过一学期的实验工作，学校工作、教师队伍、学生面貌等方面出现了可喜的变化。为及时总结经验，推进新课改工作，现把我校实施新课改工作情况总结如下。

一、建章立制，强化管理

制订了学校新课改实施方案，成立了课改领导小组，建立了新课改科研网络。分工明确，责任到人。对领导、教师的课改工作实行目标管理，做为教师年度考核的重要组成部分。由教科室和教务处共同制订了《教育教学教研工作手册》。通过各种奖惩评价细则，规范了实验教师实验研究行为，并且有效地调动了教师工作的积极性、主动性。为课改的顺利进行提供有利的组织保证。

二、全方位宣传，营造课改氛围

1、在老师中动员。

暑假前，召开了新课改工作专项动员大会。在全体教师中传达了上级有关文件精神，宏观上分析课程改革的方向、目标和理念，让老师深刻理解和感悟本次课程改革的性质和任务。动员老师报名参加新课改实验的工作。

2、在学生中宣传。

开学的第一周，七年级新生统一进行新教材学习方法的培训学习，各班组织开展与新教材有关的讨论竞赛活动。并通过问卷调查和座谈的方式，对学生目前的思想意识、对新课程的关注程度进行调研，了解学生对校本课程开设的意见。

3、在家长中进行宣传

期初，学校成立了第九届家长委员会学校课改工作总结20xx工作总结。学期初召开了七年级新生学生家长会，开展“走进新课程，与子女同行”活动，向家长宣传实施新课程的意义，方法以及学校的具体工作内容，取得了家长的大力支持。

4、利用校园教育科研简报进行宣传。全期出版教育科研简报四期，宣传课改工作，营造浓郁课改氛围，强化了课改意识，推动着课改工作扎实、有序、高效运行。

通过一系列有的放矢的宣传工作，提高了全校师生对新课改的认识，增进家长对此项工作的共识，进而形成合力，收到了较好的效果。

学校课改工作总结8

新课改实施近一年来，我们按照新课改精神的要求，汲取传统教育教学中成功的经验，积极探索新的方式、方法，希望通过努力在课改实施中不掉队。下面谈一下我们的具体做法。

一、紧抓课改机遇，塑新型教师队伍。

新课程改革的实施，给我们带来了机遇与挑战。我们不断思考的是：如何最大限度地让每一位教师把他的潜力变为现实，抓住这次新课改的机遇实现自身的价值。一年多来我们在教师队伍建设方面突出重点，狠抓教师素质、能力的提高，为每一位教师提供最大限度的学习机会、展现机会，力争使我校每一位教师都成长为在全镇乃至全市有名的名师。

1、培训先行，更新教学理念。

实现《课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的学习方式，首先要更新教师的教学理念。教师只有树立了正确的课程观、教学观、学生观，在教学过程中才能引导学生进行自主学习，才能致力于学生素养的形成与发展，才能为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，培训教师，更新教学理念，成了学校的首要工作。

学校重视青年教师培训。学校制定了“青年教师培训”方案，采取“师徒结对”的方式助推青年教师快速成长，学科教师示范、交流研讨等形式，扎实有效的开展业务学习。

2、科研先导，转变教学方式。

教育科研，能有效地推动教育教学水平和教师素质的整体提高。教育科研工作的持续发展，是建立一支高素质、高水平、精教学、懂科研的专家型教师队伍所必须的。

我们认为对于大多数教师来说，教研并不意味着一定要有立项课题，教师的教学行为只要有所创造就是在进行教研。因此我们十分重视平时的教研活动。为发挥群体互补优势，形成整体合力，在集体研讨中丰富充实自我。各学科根据年级特点建立备课小组，定时与分散相结合，以“同课异构”教研活动为辅助，即：在利用“集体备课教学详案”进行课堂教学时，先由初讲教师进行试讲，然后与其他教师研讨教学得失与改进措施，以利于其他教师改进自己的教学。最后，每位教师写出本课的“教学反思”，在集体备课中，我们同时强调保持每位教师的个性，避免趋同现象。

3、放大教师的“亮点”，让老师们有成就感。

“热爱学校、尊重学生，快乐工作，成就自我”，是作为校长寄语赠送给老师们的。在“成就学生”的同时“成就自我”，是教师们的最大愿望，没有一个老师不想干好工作，当专家的。“成就自我”，也是学校所期望的，教学质量的高低就取决于教师整体素质的高低，名校需要名师支撑。放大教师的“亮点”，就是发现教师的长处，采取鼓励、激励措施，在学校内部宣传教师们的成绩，给其他教师树标；在社会上宣传一部分骨干教师，扩大教师、学校的影响力，让教师有一定的成就感。特别是鼓励年青教师展现自己的才能，形成你追我赶、共同进步的良好局面。

事实证明，营造浓厚的学习、探究氛围，给老师们提供良好的发展机会，让老师们实现自我价值，是吸引、凝聚老师，提高老师积极性的一种好方法。

二、提高“问题”意识，促进课堂教学上水平。

课堂教学是实施新课改的主阵地，随着新课改思想的逐步深入，教师理念的不断更新，教师对自我角色重新定位，课堂教学变的越来越活跃，形式、花样翻新，调动了学生的积极性，增强了学生的体验。但是，课堂教学特别是非课改年级仍存在着“满堂灌”的另一种形式“满堂问”，还存在着学生参与度不够，实效性差等缺憾。

亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”

新学期我们参照20世纪80年代，美国在基础教育领域，提出以“问题解决为中心”的课堂教学方法。把提高师生课堂教学中的“问题”意识作为促进课堂教学的突破口来抓，并作为一个校级课题进行研究。

在课堂教学中，要求教师善于创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。在课堂教学中要求做到一个转变——从把问题抛给学生要求学生回答转向培养学生的思考能力、质疑能力，让学生自己提出问题，解决问题，这也是新课改的要求。鼓励学生把问题带出教室，加强小组合作以及自我解决问题的能力。

“学贵有疑”，问题意识培养的最终目的是在课堂教学中保证学生更加有效的主动参与学习，形成良好的思考、学习品质。目前，我们在语文、数学、科学等学科进行着积极探索。

三、ｘｘ学科小试牛刀，成效显著。

我校ｘｘ学科多年来困扰着管理者和执教者，教师如何“教”，学生如何“学”是我们一直探索的问题，学生ｘｘ成绩普遍较差，怨学现象严重，到九年级很多学生根本无法跟上进度，甚至听不懂课。带这着这么问题，本学期我们对ｘｘ学科教学进行了大胆的尝试，通过中期考试看出我们ｘｘ水平整体提高较快。

四、今后工作努力的方向

1、进一步加强教科研投入力度，特别是在教师评价中的力度。

2、促进青年教师教学能力的提高。

3、积极探索科学合理的教师、学生的评价方式。

学校课改工作总结9

县教育局2月19日课程与教学工作会议结束以后，我校积极贯彻落实会议精神，围绕“深化课堂教学改革”的理念认真开展“导学达标”课堂教学改革工作。现就我校一个月来课改工作开展情况总结如下：

一、边学习边整顿，统一课改思想

1、_年2月19日全县召开课程与教学工作会议结束以后，学校高度重视，立刻召开了全体领导班子会议，成立了由课改领导小组，并结合学校教育教学的实际，确定边学习边整顿，统一课改思想的路子。

2、3月3日学校业务例会上，学校将县教研室《“导学达标”课堂改革行动方案》进行了学习，并将各学科指导意见发放到每一个教师手中，并带领全体教师认真学习，使全体教师充分认识了课改的紧迫性和必要性，统一了课改思想。

3、为了使全体教师进一步认清形势、明确目标、转变作风，增强干劲，以新的作风、新的形象，投入到课改中来，学校又于3月7日起，开展了思想作风纪律整顿，通过整顿使全体教师找到了不足与存在的问题，并充分认识到基于学校当前形势，只有改革才有出路，为“导学达标”课堂改革行动的开展奠定了基础。

二、开展“导学达标”课堂改革系列活动

通过整顿和学习，教师的课改思想统一了，如何推进课堂教学改革，构建自主高效课堂就成了课改推进的主要问题，为此学校开展了一系列以提升教师学科素养为主题的教学教研活动。

1、根据学校实际逐项制定出课堂教学常规、教学质量评价办法、有效备课要求等制度，促进课堂教学的规范、科学管理；

2、明确岗位职责，增强任课教师的责任意识；

3、任课教师认真研读教材，围绕自主高效课堂的构建，从整体出发，明确教学重点、难点，科学制定教学计划；

4、全体教师在赵_校长的带领下，自3月8日起开展了为期三周的“导学达标”课堂研讨活动，即每天抽签确定讲课教师，下午第一节课针对具体课堂展开有效评课，做到发现问题、研究问题、解决问题；

5、规范周三教研制度，周四教师论坛活动丰富教研内容，创设浓厚教研氛围，促进教师专业成长。

三、群策群力，深入探索“导学达标”每个模块的课堂改革

一轮三周的抽签听课活动后，学校及时进行了总结，发扬了优点，指出了不足。通过研讨学校确定下步把语文展示的重点环节放在品味文本，感悟人生上；把预习课的重点放在如何保证学生预习时间、如何掌握预习方法及保证预习效果上。为此学校又邀请镇教育办公室徐x主任、郭_主任，共同观摩了我校纪_老师的预习课和王_老师的展示课，其中纪_老师的“五步预习法”受到了大家的认可。通过此次观摩课和评课活动，使每个教师的课改有了路子和方法，为“导学达标”在全校的深入开展奠定了基础。

四、全面推进、人人上课改课

经过一个月的探索，学校课堂教学改革进入全面实施阶段，全体教师所有学科都必须按照学校确定的教学模式上好每一节课。学校领导不定时到各教室督促各上课教师积极推进课改，并听课指导。

五、课改中的疑惑

经过一个月的课堂改革实践，存在的主要问题也不少，特别是以下疑惑：

1、如何更好地发挥教师的主导作用，把话语权还给学生，把讲台让给学生，老师是不是就很轻松，可以完全放开手脚让学生去干呢？

2、如何让更多的学生特别是那种对什么都无动于衷的孩子参与到课堂中来？面对学习特别困难的学生我们该怎么办？

3、课堂改革还要不要传统的教法？等。

总之，我们一定以这次“导学达标”课改行动为锲机，立足课堂，向四十五分钟要效益，把课堂还给学生，让学生在课堂有限时间里充分发展自己。

学校课改工作总结10

本年度，学校随着全县整体进入基础教育课程改革实验，也使新课程走进了我们的校园，更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级管理下，我们实实在在地开展了课程改革实验。在这一年中，学校共有一、二年级共15个班进入新课程改革，参与教师23人，学生654人。全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动，同时课改也给我们带来了不小的变化。回顾一年的课改工作总结如下：

一、加强领导，积极引导。

课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事，作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作：

1、有效组织，科学管理，为课程改革保驾护航

学校成立了由分管教育的副镇长任组长，学校校长为副组长，教导处、教科室及各学科骨干教师为成员的“课程改革实验领导小组”。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行“三个一、三有、三保证”的新课程管理办法。“三个一”：教师每课做一次教学反思、每学期向学校提供一个典型个案，上一节校级以上（包括校级）研讨课；“三有”：教师参加教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录；“三保证”：即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度，学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺利进行。

2、转变观念，多层次、多方位地进行各种形式的培训。

课程改革势在必行，但如果教师的教育理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念，是有效实施新课程的基础和前提。县课改办要求所有课改年级教师必须“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”基于这一点，学校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。

在暑假时，学校就早早地安排好骨干教师参加县级的通识培训和分科培训。在开学前，又进行了校本培训，先整体培训，使教师对新课程更熟悉，从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感，并有信心投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读，使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新，更注重于平时的积累。教师们平时工作挺忙的，经常要集中在一起学习的时间也是有限的，因此，学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师，使他们的学习有的放矢，让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学，这样大大增加了教师的学习时间和知识层面。

3、制订课改计划。根据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改计划，并按照计划扎实开展课改工作。

4、关注课堂，注重实效，狠抓课改目标落实

课改的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边研究，从如下四个方面入手，努力探索课堂教学改革。一是注重师生关系的重建；二是注重教法与学法的改革；三是注重学生实践能力和创新能力的培养；四是注重评价方式的改革。

二、制订制度，教科研拉动。

教师总以为教科研是领导们和教科员们的活，和自己是无关的。其实不然，学校在教研方面做了很多工作。一是学校先后制订了《学习制度》、《研究制度》、《分析总结制度》、《考评奖励制度》等，制度中的条条款款使教师明白了努力的方向，认准了奋斗的目标，同时也使教师“不得不”走上教科研之路；二是极力营造科研氛围，使课改实验教师全体融入科研之中；三是增加随堂听课的频率，学校的随堂听课是不打招呼的，教师一旦被随机抽查的次数多了，就会自然而然地去研究课堂、精心准备，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。

现在，课改年级教师都明确了这样一点：课改呼唤着科研，为科研提供了源源不绝的课题，同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未来。

三、以点带面，全面推进。

课改应该说不仅仅是实验年级应该做的，只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，学校以一年级为实验点。先由点上的教师上研讨课，组织其他一年级教师来听课、评课。过一段时间后，再由其他年级教师上研讨课，大家评课，最后深入村小，这样以点带面，层层推进。要求其他年级对教材重新进行组合，使他们的课堂做到：老教材、新理念。

四、课改取得的实效

课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点。课改赢得了广大家长的理解和支持，学校教育质量不断提高，在社会上初步树立了良好的形象。

课改给学校带来了勃勃生机。教师的教育观念在变，一个“以人的发展为本”，师生共同发展的教育观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式；师生关系在变，师生之间建立起共同发展、平等的师生关系。《达州日报·校园周刊》对学校素质教育进行过宣传报道。

课改使一大批教师成长、成熟和成功。学校现涌现出县级以上优秀教师10人，镇级优秀教师15人，校学科带头人6人。教师获区级以上奖100余人次。

课改给学校带来了喜人的成绩。二年来，学校获多项集体奖，学生获区级以上各类奖项300余人次，学生作文在各级报刊发表10篇。

五、存在的问题

当然，在课改中我们遇到了重重困难，但我们坚信：只要认准目标，真抓实干，一定会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是：

（1）由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。

（2）发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈，操作难度较大，到现在还没有一个行之有效的方法。

（3）家长素质不高，学生学习水平参次不齐，班级人数较多，如何有效实施课堂教学，关注每一个学生的发展，成为教师面临的一大问题。

针对这些问题，我们提出了下阶段要努力的方向：

（1）加大校本培训的力度，充分发挥学校骨干教师的带头作用，加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。

（2）继续坚持随堂听课、评课制度，抓好点和面的课改工作。

（3）切实做好校本课程的课堂教学，并进行校本课程的评价。

（4）课题研究与课堂教学相结合，加强重点课题研究，确保取得成效。

学校课改工作总结11

田心国小自音乐教学新课标实施以来，在音乐艺术教育方面本着教书育人的原则，在区教研室和学校的领导下，紧密围绕区和学校的总体思路，以教学大纲为核心认真作好工作计划，根据学校现有的硬件设施，在教学方面我校开展了分科教学的艺术教育模式，认真的合理的开展了钢琴、舞蹈、声乐等特色课程。通过几年来的实践，激发了学生对音乐的感、知能力。学校的艺术教育形成了风格多样的艺术教育特点。

国小音乐中的器乐演奏教学可以在增强学生的美感过程中，帮助学生接近音乐、理解音乐，以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力的目的。多年来，我校努力注意培养学生对音乐的兴趣和爱好，将器乐引进音乐课堂，较好地发展了学生的音乐记忆力和想象力，进而有效地培养了学生的审美意识。按照“由浅入深、由表及里、由普及到提高”的认识规律，我的器乐演奏教学实验经历了以下几个阶段。第一阶段：组织音乐游戏提高学生的音乐记忆力。第二阶段：下大力气普及乐器，使每个学生至少能学会一种乐器的演奏。第三阶段：以演奏器乐为主要手段调动学生的审美思维。

由于器乐教学的不断深化，不仅使学生大大提高了审美情操、审美意识，而且潜在的智力因素也不断得到新的开掘。一批又一批特长生的涌现，又使我们的器乐教学得到了社会的广泛认可和赞同。近几年来，我校学生多次在盐田区器乐的大赛中获得好成绩。实践证明，融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的国小器乐教学，是从小提高学生审美意识的一个重要教育手段。这种寓乐于教的教学方法，既能提高学生的审美能力，又能提高学生的审美情操，因而将在学生整体素质的形成中起着不可估量的潜移默化的作用。

在学校分科教学舞蹈方面，低年级当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师如何限度地激发学生的兴趣与情感和创编能力，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

情境的创设激发了学生的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不至于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的'兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

情境的创设引发了学生的无穷想象。由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面和肢体语言营造一个与音乐形象相关联的意境，从而引导学生去想象。作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。

在音乐分科教学声乐合唱教学中展开了合作学习的实践与探索，合作是一种精神。随着社会的发展，独生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成为许多独生子女存在的一种素质缺陷。在现代社会，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作精神是音乐教育的强音。通过音乐合作学习，可以使学生反应迅速，思维敏捷；通过音乐合作学习，可以使学生了解合作中个体服从群体的关系，同时在合作中体验着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识；通过合作学习，有助于因材施教，可以弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。那么在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习呢？声乐合唱教学从以下几方面去把握：

首先，合作学习的内容须能激发学生的兴趣。其次，合作学习的内容应有活动的意义。能够更大程度地激发学生的学习兴趣，使学生获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，同时也充分发挥了学生在音乐课堂中的主体作用。

合作学习的课堂组织的形式要合理化，全班教学，小组学习与个人独立学习是三种基本的课堂组织方式，其作用难以互相取代。根据音乐学科的具体特点，使成员间相互激励与促进，形成竞争与合作并存的人际关系。

合作学习的方式多样化。根据音乐学科的特点，在具体的教学过程中应采用不同的合作学习策略，即合作学习的方式应当多种多样。如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、共同学习法等等。

综上而述，学校音乐新课标实施教学过程中，各个专业教师注重教师在合作学习中的角色转换新课改的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中，教师越来越成为一个顾问、一位交换意见的参加者，也可以说是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生进行学习的过程中，时刻要改变自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者。

在新课标实施过程中，田心国小音乐教学逐渐构建适合学生合作学习的环境，学生是具有丰富个性的学习者，并非在任何教学条件下，合作都是的教学组织形式。但是流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂的“共性”，在区教研室的指导和学校领导的支持下课组教师努力创造合作环境。学校具备了和谐的室内环境。音乐教室注意美化与布置，强调创设良好的艺术氛围。如四周墙壁可挂些音乐家画像、名言，音乐挂图等，还可开辟音乐专栏，介绍音乐小知识等等。培养学生良好的心理环境。在合作学习过程中教师创造了良好的合作学习的气氛，用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生的思维就更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂更加生机勃勃。学校营造了充裕的时空环境。在合作学习的时候，合理的安排合作学习的时间，即保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生能够更加出色地完成学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。

学校课改工作总结12

日月如梭，转瞬课程改革时日已近三年，回顾这搏击风雨的三年历程，是新理念扎根于教育教学工作的三年，是广大教师开拓创新的三年，是孩子们终生受益的三年，是师生综合素质在不断提高的三年，是教学园地旧貌换新颜的三年。三年中，在新理念的沐浴下，历经全体教师的不懈努力与拼搏，我校的课改实验工作在扎实而有序地拓展开来。在课程改革这片沃土上，我们播撒下了粒粒课改的种子，已深深植根于课改的沃土中，并逐渐破土显露出勃勃生机，继而成长为一颗颗亭亭玉立的禾苗展示于众人面前。功夫不负有心人，三年的劳作，换得了课改实验的壮禾期。为此我们感到欣喜、欣慰，但我们更多的关注的是着眼于秋的收获。为了那灿烂花枝的绽放，为了那秋实的丰硕，我们先将对三年课改做一回顾，以利再战。

一、咬定理念永不松

课改理念锁定了课程改革实验的方向，并为其指明了图景，提供了方式和方法，因此在改革实验过程中，我们首先把学习、理解、贯彻和实施这一理念作为课改的重中之重，在各年级、各学科教学中深植这一理念，勿有稍纵疏忽，为课改实验打造了一个良好的开局。

课改伊始，我校从领导到教师，深入学习了课改新理念，对它在当今教育教学中的突显地位和重要意义做了纵深上的挖掘。至此，形成了上下的统一认识，做到了人心思进，人心思改，人心思创，争做第一个吃螃蟹的人，已是众志所向，奉全校之力，为原本不想为之为，做触之陌生之做的课改实验中。

鲁迅先生说过：“原本这世上并没有路，但走的人多了便成了路。”课改实验的实践真切地告诉我们一个真理，那就是：路是人走出来的，而且是越走越宽广。忆当初被束缚住手脚的、我们这些应试于教的忠实信徒们或在其中各领风骚十数年的高手们，当双脚刚踏入实验这片崭新的园地还真是有点手脚找不到要放的位置。但是教育的未来、孩子们的未来在昭示我们，我们的天地良心和责任在召唤我们，我们就不能坐以待毙，只有进才是出路，只有创才有生门。

“摸着石头过河”是对我们实验给予的最好启示，于是一场本照实践理念的课改实践就在摸索和闯荡的背景下轰然推进开来。

开掘学生生活，引入孩子已有经验的举措坦荡荡的步入课堂，显示出了课堂教学的活脱；多元多样的评价，引来了学生源头活水、派生出了课堂教学的欣然生机；重过程、轻结论的探讨与实践，促生了孩子们对知识形成的切身体验，求知、求法、求得了孩子们主动活泼的健康发展；生生互动、师生互动的信息传递中创下了探究式的合作空间，人际融洽、亲密无间和谐氛围托出了知识构建的崭新平台；主动参与、人人开口、各个动手，想象和创造的枝蔓爬上孩子们的心头我们要做得太多太多，我们好去的实践和精力同样是太多太多，但我们无悔无怨，因为我们深明烙饼是不会从天而降下的这句话的内涵。

在全体员工集思广益、区测群里的血，课改的曙光在我校闪现成果初现端倪；课改丰满了教师的羽翼，让学生得到了最大的实惠。

“事实对课改的必要性做了最好的回应，思变引发了教学的质变是对我校咬定理念永不松决策的最好说明。”学校全体员工深有感触地道出发自内心的心声。初战皆捷，把新理念深深的植入了课改园田的沃土之中，使他如种子般牢牢的在其间植根，为课改这株校园禾苗的长成铺就了坚实的基础。是年，课改理念深入人心，一种课改势在必行的势头跃然于校园，诸多教师的建树可以为此提供佐论。

教师自发写出的反思、一得计300余篇，在县级刊物发表二十余篇，获市二、三等奖十余篇。学校主办课改片活动三次，教师做县示范课5节，县级评优课活动中分获一等奖3人次，10人次分获二、三等奖。成绩是对以往的肯定，但它也可作为是对付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平庄人并没有驻足去回首那漫漫的寻路，我们把目光投向了横直在前头的漫漫长途。

二、把雪球滚圆做大

课程改革是一个长期而艰巨的任务，这在伊始，我们就有心理上的准备，只是苦于没有前鉴，所以探索的路明朗化不高。可以说在课改元年我校的课程改革工作只是处于人自卫战，班自卫战阶段居多，这种孤单深入的战法，可想而知，其收效决不会是达到令人满意的效果。

为此，在翌年，我校提出了滚雪球战术，一是把参加实验的人组织起来形成年级组自卫战，这样教学信息反馈量加大，促进了信息流通渠道的畅通，与此同时学校做了与其相适应的改革，强化教学管理人员的课程改革意识，这样就把往常的教师单打独斗的现象为之一扫，便个体智慧为集体智慧，以便资源做到共享，从而使雪球第一次滚大。雪球的第二次变大是在我校的教学管理改革之后，由于课改的紧迫需求，把课堂做大已经是火在眉睫之势，课堂非前展与后延不可，才能求得孩子们的真切发展。

为了上好课，孩子们要有感受，这很可能要让他们看、要他们做、促他们想、启他们思，这就需要课堂前移，为了促成孩子们对知识的用和通，就有必要有课堂教学的续，以使他们思维的发散和能力的提高，因此要有务实的课改，就出笼务实的教学管理。据此，我校在教学管理上，一改昔日的应试教育的管理模式，为教师解除了身上的桎梏，让教师放胆在教学的天地间遨游，以此发展了教师，塑就了全新的学童形象。

三、捧掬春泥更护花

三年的课改漫步，提升了学生的基本素质，以使广大教师得以发展。一曲有声有色的交响曲，已在我校奏响。三年的摸索与探讨，我们取得了点滴成绩，有了一定的作为，终使课改有条不紊的步步推向深入，发展于纵深，这一切当归功于学校工作的远视与科学管理。

课改初始，我校便清楚地认识到经验的积累和对过程的反复在课改进程中的重复作用。为此我校在鼓励教师积极参与课改进程的同时便着手于对课改档案的管理，为每位教师和学生建起成长记录袋。其中载入了教师和孩子们的全部进步过程，为他们留下美好的回忆，以激励每个人的参与意识，并为做好经验总结和过程反思提供依据。

进而作为一种对课改起到推进作用的助推器。三年建袋历经了一个创练与梳理的过程，得意处作为经验之谈，形成论文，亦可推动了科研课题的研发，为持袋人提供了开心与畅想的时刻，心灵的触动趋使了他们的努力与创造，至庸处促成了对失当出的更多反思，让人们去另辟蹊径。而新路的开辟，就是一种创新的诞生。袋的产生，留下每个人的成长足迹，而这足迹间浸透的是每一位参与者的心血与汗水，是诱发、是激励，是人生的写成，是与理念的共鸣，是师生发展的印证，一袋袋磁石般吸引着人们的眼球，述说着人们的心声，花儿在课改的沃土上现蕾、绽放。

在春风中点头摇曳，仿佛是在点头向为他们捧掬春泥护花的人致谢，是一个小小的举措，引得了课改的钟情万种。三年课改，我校上下合力，心想一处，力使一向，在陌生的路上摸过一程又一程，正披荆斩棘努力向前。敢问路在何方，路就在脚下，我们将一步一个脚印地向前去。

学校课改工作总结13

在县教育局“积极、扎实、健康、科学”地推进课程改革的原则指导下，我校课改工作已经开展了两个学期。这一年来，我校认真贯彻落实教育局的指示精神，以课堂教学改革为中心，突出重点，在实践中不断总结经验，勇于探索敢于创新，不断推进新课程改革工作的深入开展。摸索出了适合我校校情、师情、学情的教学模式，即“357高效课堂教学模式”。反思这一阶段的工作，我校以“以体验培训走进课改”；“以教研活动促进课改”；“以开放办学提升课改”。这三个方面为课改的重点工作来抓，取得了一定的成绩，同时也发现了存在的问题和工作的不足之处。

一、课改工作的具体做法及取得的成绩。

（一）课改工作的具体做法：我校的课程改革实验分三个阶段。

第一阶段：准备阶段。

1、成立课改领导小组。

2、制定方案：

3、动员培训：

①组织教师学习县课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。

②进行新课程学科教师培训。

③运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。

第二阶段：具体实施阶段。

我们学校的教学改革大体分三步走,即:以体验培训走进课改、以观课议课促进课改、以开放课堂教学提升课改。

1、以体验培训走进课改。新课改工作的实施离不开培训，我校采取体验式培训的方式对教师进行课改培训，为新教学模式的实施提供有效保障。

2、以教研活动促进课改。学校通过集体备课、听评课、观议课、跨校授课、送课下校等多种活动激发教师的研究热情，保证教师的参与广度，促进教师教学能力的整体提高。

3、以开放课堂教学提升课改。既课堂全面开放，接受全校领导和老师的检验。随时检阅，使课堂真正成为民主的课堂、生命的课堂、展示学生个性的课堂。

第三阶段：总结评估阶段。

1、学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校课改工作的评估。

2、撰写课改总结，汇报总结课程改革经验和不足，鉴定研究成果。

（二）取得的成绩。

学生方面：学生的学习方式发生了根本性变化，学生的综合素质有了明显提升。无比浓厚的学习兴趣，自主开放的质疑问难，互动合作的小组学习，彰显个性的精彩发言，充满自信的交流展示……学生成了课堂的主人，

教师方面：通过实践，教师们体会到了课改的必要性，明确地认识到课堂不是教师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生。我们应该蹲下身子，放慢脚步，与孩子们真心对话，鼓励他们的“自主合作”，欣赏他们的“自信展示”，努力创造出富有生机和活力的生本课堂！教师们不断努力地尝试着新的模式，用心智慧地演绎着有效课堂……

课堂方面：课堂教学模式的改革让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的合作讨论质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，教师说得少了，学生说得多了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

二、存在的问题。

1、师资水平制约着新课改的有效推进。参加新课改的教师的自身素质和教学基本功的影响课改工作。

2、评价机制不够完善限制着课改的进度。如何将新课改下对教师的评价与学校的量化考核统一起来。

总之，我们会努力把课改的理念植入每位教师的脑海中，用教师坚持不懈的付出换来课堂上心灵与智慧碰撞的灵动，将新课改践行到底。

学校课改工作总结14

我校的课改从20xx年开始到20xx年全面铺开，历时三年，为什么要搞课改？怎么改？改什么？三年的摸索实验有所收获，也体会颇深，下面就我校的课改中的点滴体会和大家交流。一、领导态度坚决是实施课改的关键

“小改革，大困难；大改革，小困难；不改革，更困难”。这是学校领导班子的共识，课改之初孙校长组织召开领导班子会，就学校的生存发展问题所面临的现状进行了认真的分析，统一思想，形成共识。学校领导班子的思想得到统一，还要把全体教师的思想统一起来，教改所面临的难题

课改的从理论层面上讲很简单，但是要落实到实际操作上就不是一件容易的事，我个人认为有四难

一是教师思想转变难（教师不想改，教师讲学生都不会让他们自己学，更不可能会。老师书写新课型的导学案，在备课上要花费很多精力，没有老式的上课方法省时省力），

二是转变教师旧的教学习惯难（想放手，但到课堂上总是认为不讲学生自己研讨不出结果，），三是导学案书设计难（导学案到底如何写，写什么才能起到导的作用），四是学生小组建设成型难（排排坐时个别学生都不听课，不遵守纪律，团团坐更为学生创造了说活，闲谈的机会，太难组织课堂纪律.）

这些实际问题怎么解决？我们是这样做的：

一、统一思想，形成共识

（一）通过集中培训统一思想，认真分析学校发展现状和面临的困难，让大家清楚改革是唯一出路，坚决要改，不想改就换人。

（二）通过业务学习引领教师进入课改状态和角色的转变关。

业务学习有的教师会入心，但有的教师只是入耳了，他们认为不讲学生是学不会的，教学成绩一定会下降。在业务学习相关理论的同时，还通过集体备课把理论转化为课堂实践，完成课堂教学中教师的角色难变。

要想使教师从台前走到幕后，说起来容易做起来难，难点是部分教师的教学习惯难改，我校主要是通过集体备课来手把手的教教师改习惯。我校各教研组的集体备课每周都固定时间，实行单周集体备课，双周集体备课展示。我校这样坚持了二年的时间，坚持集体备课而且还要延续这种教师研修的方式，学校业务领导参加每一次的集体备课活动，听组内每位成员发表见解后，实行业务领导问课，受旧教学模式影响组内教师把集体备课的侧重点放在知识点挖掘的同时还把目光放在教师身上，对学生的活动设计淡化。业务领导问课一问新知识你给学生设计了哪些自学问题？如何设计问题能达到不用你讲学生通过学案就能学会新知识？二问每一个环节你想让学生如何活动，预计学生几分钟能学完，这个问题，你想让小组内几号学生来展示等？三问每一个学生环节如何评价学生？如果教师答不出来，那就找时间再备，有的课都是经过三四次集体备课，才可以在课堂上使用。通过一学期的集体备课之后，不用业务领导问，教研组长就抢先问组员这些问题了，现在主备人基本能把这些问题设计细致到位了，才把导学案展示给组内成员。

二、骨干引领，全面推进。

课改之处，学校精心挑选一些教学骨干作为课改先锋，让这些课改意识强，有创新精神的教师成为第一批课改执行教师，我们选择了八年级学年组率先进行课改实验，业务领导把主要精力集中在这个学年组的课改实践中，通过这个组的实验，总结和积累经验，以点带面，带动其他组向前推进。

三、集思广益，分工合作。

业务领导的精力必定是有限的，所以确定同时成立四个课改研究小组，让有能力爱钻研的教师参与到教改中来

学生考评组组长：任智丹（负责学生考评方案的研究与制定并引领指志实施、并考核教师对学生的评价情况）

导学案研究小组组长：杨晓红（导学案的板式设计，教师导学案编写辅导，导学案的完善升级。并负责对教师导学案进行评价对于导学案由先先后负责我校导学案研究的潘红和杨晓红教师深入研究张海晨李炳亭编写的《高效课堂导学案设计》一书，然后设计出我校导学案格试，并对教师讲解，定期检查教师在导学案设计中出现的问题在早会及业务会上及时更正。经过反复研究确立了导学案设计的指导思想即“教学目标问题化，问题要层次化”的指导思想。）

学生培训组组长：徐靖（学生小组合作指导，学生自己学习，合作学习等结合能力的培训指导）

本学期聘请了鸡东县教师进修学校中教部高德富主任作为学生培训组的兼职辅导员，并为全校学生做了专题辅导。

（学生适应新教法应该做些什么，怎么学？学什么？）教师考评研究组长：李艳敏组员耿丹丹‘

各小组各负其责，有自己的行动计划，哪个环节出现后，校业务领导就深入督导。

四、全员参与，培训创新。

我校的业务学习一改以往业务领导一言堂的培训方法，以教学交

流的名议，让教师谈课作法，主要针对近阶段教师们教学中存在的对课改不利的作法和现象。比如要求给学生分组编号，但有的教师不按学年组内研讨的学生考评方法考评，甚至不考评，学校就把业务会成变成交流会，要求每位任课教师都谈一下上一周或两周你对本组内制定的学生考评方法的运用的情况，以一节课为例给同事们说一下，对说得好但实际做得不好的教师，领导不批评还给肯定，然后进入他的课堂听课，看他对学生的考评，促使教师不得不按学校的要求做。也不好意思只说不做了。对于教师不能按课改要求做的项目，我校大多采取这种形式进行促进，教师小组评价方法交流，班级学生考评交流，导学案书写和使用指导等

业务会还是成果展示会，领导抓住课改优秀教师的每个杰出作法，只要发现，就让教师在业务会上讲，并且大家可以计论，大家集思广益。

五、组织研讨，确立模式。

首先我们要求教师课改，课到底咋样上才合适，要让教师有可操作的规程，所以首先确定我校的课堂教学模式，课改开始我校校仿运用的杜郎口课堂教学模式，但是我们一无学生的晚自习，二又要按省里的

课程配上课，三学生良好的课外学习习惯没有养成，预习全部放在课内进行，所以教学任务很难完成。课改不是照搬照抄，不是盲目的效仿。我校把杜郎口教学模式，昌乐二中课堂教学模式、洋思中学课堂教学模式等有关资料印成小册子下发到各学年组，最后经一线教师在学年组内研究，各学年组拿出认为适合本学年组学生实情的教学模式，经校业务领导整合确定我校的“学、论、评、测“四个环节的课堂教学模式”为我校课改模式。

教学模式的确定的同进出台我校课改的实施方案，并印成内部学习资料，教师人手1份，通过业务学习和教师自学让所有的教师对学校课改深入了解，

六、赛课检验，达标升级。

部分教师思想上认识上去了，但是行动起来由于懒惰还是想走到台前，因为要到幕后还得让学生学会，导学案的设计上要花费很大的功夫。我们一是通过导学案评比等活动及教导主任细致的检查有相关的硬性要求来使用教师写导学案。通过达标课和展示课来促进教师发展。上学期和本学期我校进行了三轮课改达标课评比活动，第一轮侧后教师学生活动的设计，从时间上限定教师的讲授时间，第二轮为了让教师全方位的关注学生，每课节都从教师对课堂环节的设计把握情况，学生小组建设及合作情况、教师对学生的考评情况、导学案设计四个进行打分，此次比赛教师十分重视，虽刚开始有部分教师可能会出现多次过关的情况，对新课型的落实起到推波助澜的作用。第二轮达标课后，针对同一班学生，在不同的教师有不同的课堂表现在七年级学年选用了生物和

历史课做示范，九年级历史和政治课做示范，八年级的语文和数学课给全校的师生做的展示。

七、小组建设，鼓励创新。

学生学习小组建设也是一个漫长的过程

为使学生对课堂保持兴趣，对学生及小组进行考评

1对上课发言的学生，根据发言质量给该组、该生加分，加几分由任课教师决定，一般一次发言加13分。每组的科代表负责记录本节课的发言、得分情况，课后班主任汇总，每天及时到班级后面的黑板上公示，每周一汇总，一月学校对学生表彰一次，同时对学生一个月来在课堂中存在的问题进行总结，并指导。

在学生考评方面，开始时各班主任和组内教师研究学生的记分方法，到月末一调查，三个学年三个样，老师操作的也各有不同，有点乱了，学校根据各学年的记分方案统一了评价标准，把学生的作业完成情况，上课纪律情况，课前准备等养成教育相关的内容加入考核内容，班主任还把值日任务完成情况等也加入到学生及小组的考核。

2班主任坚持每周对本班发言情况进行评比小结，为课堂教学改革创设良好的氛围。对在自主学习中表现积极的学生及时表扬，树立典型；八年级对学生的综合表现实行QQ升上级式的记分方式，并给予不同的军衔，对自主学习中不积极参与或有困难的学生及时进行谈话和帮助。3采取多种方式对学生培训

学生培训请进修学校高主任对学生进行指导讲座，校内学生培训小组也对学生进行书写、小组长职能等进行专题训练，班主任和课任教师配合

对学生说话进行训练，讲解训练等。现在学生自主学习环节，探究及展示环节都知道应如何去做，都能主动投入到课堂学习中来。攻坚克难收获成果

八、攻坚克难，收获成果。

20xx年一月份的统考我校九年级数学全县第一，八年级数学全县第二，七年级生物，七年级历史，八年级语文，八年级英语等进入全县前六名的学科教师都是课改的领头雁，八年级一班全县总体成绩是第六名，八年级一班是全校课改的示范班，全校教师看到了八年级学生自主学习，自我管理良好的班风和学风，也都打消了原来的顾虑，20xx年的会考又创佳绩，22名毕业生，有八名学生考入二中，录取分数线为558分，高于全县农村录取分数线28分。现在课改已经让我校教师感受到了变化，教师不再排斥课改，一饱满的热情投身到课改实验中来。

鸡东镇学校的课改正在路上，需要不断的探索和研究，我们有信心在教育局及进修学校的正确指导下，在全体教师的共同努力下我们的课改一定会取得好的效果，为全县农村学校的生存和发展探索出一条行之有效的新路。

高主任在我校的课改中倾注了大量精力，从课改的理念，教师的定位，学生的培训，等多方面提出了很多建设性的意见和建议，我们学校的课改团队一致认为高主任的意见和建议很到位，具有专家的指导水平。同时我校的课改得到了进修学校各位领导的高度重视，姜永芬校长，陈淑贤副校长，张庆学副校长也多次来校听课指导，在此代表鸡东镇学校对你们的关心和支持表示感谢！希望你们继续支持我校！

学校课改工作总结15

一年来，我们按照新课改精神的要求，汲取传统教育教学中成功的经验，积极探索新的方式、方法，希望通过努力在课改实施中不掉队。下面谈一下我们的具体做法。

一、紧抓课改机遇，塑新型教师队伍。

新课程改革的实施，给我们带来了机遇与挑战。我们不断思考的是：如何最大限度地让每一位教师把他的潜力变为现实，抓住这次新课改的机遇实现自身的价值。一年多来我们在教师队伍建设方面突出重点，狠抓教师素质、能力的高，为每一位教师提供最大限度的学习机会、展现机会，力争使我校每一位教师都成长为在全镇乃至全县有名的名师。

1、培训先行，更新教学理念。

实现《课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的学习方式，首先要更新教师的教学理念。教师只有树立了正确的课程观、教学观、学生观，在教学过程中才能引导学生进行自主学习，才能致力于学生素养的形成与发展，才能为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，培训教师，更新教学理念，成了学校的首要工作。

首先，学校重视骨干教师培训。学校制定了“教师培训”方案，先后输送50余人次参加省、市、县、中心学校级培训，使这部分教师在培训中完善自我，形成先进的教学理念，成为教学研究的排头兵。培训的教师都要完成“一篇学习体会”、“一次学习报告”、“一节公开课”，切实把新思想、新精神带给每一位教师。

为增强学习实效性，学校采取“骨干带动、群体培训”的方式，通过专家讲座、骨干教师汇报、学科教师示范、交流研讨等形式，扎实有效的开展业务学习。每周根据各科教学实际情况，确定业务学习的专题，所有教师查阅大量资料，有重点准备，在研讨会上开展活而有效的交流，积极互动，更新观念。促进了教师学习的积极性。

2、科研先导，转变教学方式。教育科研，能有效地推动教育教学水平和教师素质的整体提高。教育科研工作的持续发展，是建立一支高素质、高水平、精教学、懂科研的专家型教师队伍所必须的。

依据任课教师的教学实际，我们研讨确定研究专题，组建课题组。在课题管理中，我们突出重点抓过程性管理。课题组每月组织一次“课题研讨会”，实验教师提交实验研究资料，交流实验情况，听取专题报告，观摩实验研究课。实验进行中，教师对研究资料完善整理，如参考资料、实验课教案、课堂信息反馈、专题报告以及有价值的学生的作业、作品等。

我们十分重视平时的教研活动。为发挥群体互补优势，形成整体合力，我们采取了“集体备课”的方式，在集体研讨中丰富充实自我。各学科根据年级特点建立备课小组，定时与分散相结合，以“同课异构”教研活动为辅助，即：在利用“集体备课教学详案”进行课堂教学时，先由初讲教师进行试讲，然后与其他教师研讨教学得失与改进措施，以利于其他教师改进自己的教学。在集体备课中，我们同时强调保持每位教师的个性，避免趋同现象。

3、信息共享，拓宽教学视野。

除了让教师外出参观、学习外，我们特别重视各种报刊书籍对教师教学的影响。因此，我们订阅了十几种教育报刊，鼓励教师开展自我学习教育，了解教改前沿信息，指导教学行为。

今年，全中心学校实现了宽带上网，实现资源共享。丰富的网络资源，给师生的发展创造更优越的环境，使师生在现代科技带来的方便中更好的发展。

4、放大教师的“亮点”，让老师们有成就感。

“热爱学校、尊重学生，快乐工作，成就自我”，是作为校长寄语赠送给老师们的。在“成就学生”的同时“成就自我”，是教师们的最大愿望，没有一个老师不想干好工作，当专家的。“成就自我”，也是学校所期望的，教学质量的高低就取决于教师整体素质的高低，名校需要名师支撑。放大教师的“亮点”，就是发现教师的长处，采取鼓励、激励措施，在学校内部宣传教师们的成绩，给其他教师树标；在社会上宣传一部分骨干教师，扩大教师、学校的影响力，让教师有一定的成就感。特别是鼓励年青教师展现自己的才能，形成你追我赶、共同进步的良好局面。事实证明，营造浓厚的学习、探究氛围，给老师们提供良好的发展机会，让老师们实现自我价值，是吸引、凝聚老师，提高老师积极性的一种好方法。

二、提高“问题”意识，促进课堂教学上水平。

课堂教学是实施新课改的主阵地，随着新课改思想的逐步深入，教师理念的不断更新，教师对自我角色重新定位，课堂教学变的越来越活跃，形式、花样翻新，调动了学生的积极性，增强了学生的体验。

在课堂教学中，要求教师善于创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。

在课堂教学中要求做到一个转变从把问题抛给学生要求学生回答转向培养学生的思考能力、质疑能力，让学生自己提出问题，解决问题，这也是新课改的要求。

鼓励学生把问题带出教室，加强小组合作以及自我解决问题的能力。“学贵有疑”，问题意识培养的最终目的是在课堂教学中保证学生更加有效的主动参与学习，形成良好的思考、学习品质。目前，我们在语文、数学、科学等学科进行着积极探索。

三、创建良好校园氛围，促进学生更好发展。

学生身处校园之中，校园内的一点一滴无不影响着学生。

1、建设人性化的学校氛围。一种自然、温馨的人性化校园文化氛围，可以使学生在情感体验中，获取潜移默化的影响。校园内，道路两旁、楼道一侧，轻轻的话语、绚丽的彩画校园的各个地方都成为了学生自我教育的舞台。我们积极鼓励学生参与到校园氛围的建设中，校园中亲切的标语这些都是孩子们精心创作的。这不仅仅是口号、标语，而更是孩子们内心纯洁的表白。

我们注重加强全校教室文化氛围的营造。同时，我们鼓励教师与学生合作，营造适应各自特点的班级氛围。以人为本，以学生的发展为本。这就是学校在校园文化氛围建设中所始终遵循的原则。

2、创建个性发展空间。关注每一个学生的发展，尊重学生，让学生的个性得到张扬。中心学校要求各国小建立“红领巾”广播站，每天，都能听到广播里清脆的声音。有趣的天文地理知识，最及时的新闻大事，以及同学们的喜怒哀乐，同学们特别关注。3、培养自主中进取的氛围。中心学校在创建良好的校园外部氛围的同时加强对学生的行为习惯的培养熏陶。针学生的年龄特点，我们编制了学生成长手册，学生每天的表现予以关注。其中，有学生的自我评价：今天，我提问题了吗？和小伙伴一起学习，我快乐吗？等，也有教师与学生、家长与学生交流的空间，如“老师这样对我说”“我和爸妈一起来”等，让学生每天对自己的表现都能给予客观的评价，促进学生的持续发展。

在每位学生的手中，都有一份“成长档案袋”，用来收集学生自己满意的作品。档案袋中的内容都由同学们自行确定，而学生作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的。成长记录袋不是简单的文件夹，我们注重引导学生依据特定目的而收集。打开它，你会看到孩子们精心创作的手抄报、多彩的图画、优美的文章、独特的制作记录了同学们的点滴进步，树立了自信。

四、今后工作努力的方向

1、进一步加强教科研投入力度，特别是在教师评价中的力度。

2、促进青年教师教学能力的提高，特别是非课改年级教师教学方式的转变。

3、积极探索科学合理的教师、学生的评价方式。