国小数学应用题教学模式

在数学应用题教学中，我按照国小数学应用题教学模式进行教学，使教学活动科学化、具体化、成效高。我的具体做法如下：

一、运用教育理论指导教学

培养能力，发展智力是国小数学教学的重要任务之一。心理学家认为把智力因素、概念的理解和应用、推理因素看作是数学能力结构中起重要作用的因素。而应用题教学是锻炼学生思维的“磨刀石”。应用题教学主要帮助学生解决“想什么”和“怎样想”的问题。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“教育的任务是设法发展和巩固儿童对克服困难、特别是智力性质的困难的乐观主义信念。为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”因此，国小数学应用题教学就是把应用题的教学过程变成使学生在教师的.指导下积极分析综合、比较概括、抽象推理及正确判断等思维方法的训练过程。以达到培养学生能力、发展学生智力的目的。从而摒弃了过去“填鸭式”的教学方法，避免了把学生教“死”的问题。

二、运用模式的“四环节”进行教学

（一）理解新知

1.理解题意。首先要教会学生读题。读题时要慢一些，边读边想边理解，培养学生默读题目的习惯，提高学生内部语言的水平。在此基础上再引导学生找出已知条件和所求问题，为分析数量关系做好准备。

2.分析数量关系。在分析数量关系时，由于学生的思维过程不同，可分两种方法，一是综合法。由条件推向问题，即由因寻果。二是分析法。由问题推向条件，即由果索因。

我在应用题教学中主要采用综合、分析的方法。例如数学第八册用方程解应用题部分的例6：

果园里桃树和杏树共180棵，杏树的棵数是桃树的3倍，桃树和杏树各有多少棵？