关于在将课题研究做在课堂中课题活动发言

尊敬的各位领导，老师们，大家下午好!

我叫周彬，是紫东实验学校的一线教师。首先很高兴和大家做课题交流，我于09年申报立项市级课题《构建“自主探究，学案导学”课堂教学模式的实践研究》，主题是通过课来作研究，摸索出一些东西，运用于教学实践，从而提升作为课题过程材料。教学中，我经常结合本课题上研究课，下面简要的谈一谈如何将课题研究做在课堂中。

　一、 我的课题

　　1、 课题的关键词

结合学情和查阅资料，我界定了两个关键词。关键词一：自主探究：自主探究教学法就

是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。关键词二：学案导学：学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。构建“自主探究，学案导学”课堂教学模式的实践研究：该教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。

　　2、依据的几个理论

(1)著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论。

(2)美国心理学家奥苏伯尔的“有意义学习理论”。

(3)教育心理学的相关理论。心理学研究表明，中学生有一定的观察能力，他们能根据教学目标有计划、有选择地观察现象、动手实践、思考问题。尽管中学生思维有较大的发展，但分析判断能力还不完全成熟，不能放任自流，因此还需要教师的有力指导。

　　3、研究的意义

(1)对学生，课题放在课堂中改进教学提高效率发展学生自主探究学习的能力。

(2)对教师，试图提升操作策略为讲课作准备，同时提升自己的专业素养。华考zk168

(3)提高合理整合教材的能力。

　　二、 我的重点

　　1、 学案编制的研究

研究立足于“三情”

　　(1) 学情

紫东地处玄武的最东部，学生生源较薄弱，数学学习困难学生较多，有时候一课时内

容很难在课堂上完成。这需要我们探究一种高效的课堂教学模式来改进教学。

　　(2) 分析课型

“学案导学”可以运用到复习课、练习课、讲评课以及新课中，而本节课是苏科版八年级下册分式方程的第一课时的新课教学。

　(3) 自己风格

知识具有迁移性，我自己用了这一套方案，又学习了一些兄弟学校的做法，同时跟同行

们讨论，感觉教学比以前轻松，不再是一味的满堂灌。

　2、 学案课堂操作模式的研究

我在课题中提出5步8环节法，我一直在思考的就是这种方法适不适合我们的学生呢?需要作哪些调整?只有不断的摸索实践才能完善课题。

　　3、评价的研究

我采用随机访谈和调查问卷相结合的方法，了解学案的效果。

(1) 如从学生七年级下学期开始，我用这套方案，成绩有所提高，课堂气氛比以前活跃，

及格率和优分率有所提高。至少孩子不害怕数学，曾有学生告诉我，他感觉上数学课非常快，一会儿就下课了。

(2) 问卷的形式

　　三、 我的实践

1、 精选典型的课题研究课，并非所有的课均可以用作课题的呈现方式，需要找那些典型的课例作为研究的案例，今天我选择《分式方程》第一课时授课，是在学生掌握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上展开的，既是前一节的深化，同时解决了解方程的问题，又为以后的教学——“应用”打下了良好的基础，因为本节课主要是计算，学生容易自主探索，用类比的思想得出分式方程的解法，有着承前启后的作用。

2、通过这节课收集过程材料，第一、收学生批改好的典型学案。第二、填三五个问题进行反馈调查，比如学案容量怎样，难度怎样，你的困惑，还有哪些问题。

3、探索学案在课堂中的操作策略，改进课堂效率，首先在学案设计上，我进行了修改，大家请看两次学案修改的对比，摸红部分为修改的'，为什么要修改呢? 因为第一次学案设计，我是在同年级的八(1)班上的，发现情景引入显得罗嗦，课堂没有完成全部的教学任务，当时请杨所来听我的第一遍课，课后杨所帮我细细推敲，指导我删去了一些不必要的环节。并且重点要求我在学案设计中体现学生学习的自主性。

通过今天第二次课堂的教学，使得我的课题研究有进一步升华，强化了我课题研究的材料，为我今后的结题作了必要的准备。

　　四、 我的反思

加强课后的反思，提炼学案操作策略，寻找不足和改进方法。

　　1、成功之处：

　　“自主探究，学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率，创建高效课堂。

通过本学期的实践操作，我的教学水平在进步，学生的成绩也有所提高，并且在同行中

也得到推广。我切身感受到“学案”有许多较于“教案”的优势，从指导思想出发“学案”为学生自学提供导学、助学，为教师施教提供蓝图;从学习目标出发，“学案”坚持知能统一，实现学会和会学;从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化;从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。

对老师来说，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学生的学习状态，随时进行点拨和指导。对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，比较顺利地理清知识点，完成学习目标。在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习，课堂容量大大增加，学生潜能得以发挥。如刚才在讲《分式方程》时，由学生自读课本51页材料后，进行解分式方程的思考，八(2)班学生思维活跃，表达能力强，课前预习的较好，让我感到很欣慰，切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。通过练习让学生更明确地懂得了如何解方程，从而突破了教学难点，课堂效率较高。尤其是学案的“练习反馈”环节，有利于每堂课巩固教学重难点、落实学习目标。所以用学案确实很有效果。

　　2、研究的困惑：

(1)、使用学案教学，前一课的知识点有必要进行提问吗?有时我提问中等生，他们说不上来(因为他们课下没时间复习)，我就课上抽出几分钟让学生看，然后再提问。这符合了《合学教育》中张素兰老师提出的“如果课下难以落实复习，那么就设置课上复习。”可是这样就会耽误本节课学案的进度，以至于“反馈练习、完成目标”课堂不能全部完成，只能推到课下让学生完成。这是否是恶性循环呢?

(2)、教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，有的班的学困生在交流中只有听的份，只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后;而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

研究课题“自主探究，学案导学”的实践，有成功，有收获，也有许多不足之处和困惑。凡事有利就有弊，作为“个人课题”，我只是在进行中期的实践，研究的道路不可能是一帆风顺的，我应放开思维，在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，不怕困难和失败，求真务实，推动学校教科研工作顺利向前发展，争取在实践中提炼出有效的“自主探究，学案导学”的操作策略，写出有分量的论文，争取顺利结题。