《荷花》语文课教学设计

一、设计理念（以人为本）

人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。俺们的国小语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等论述无不标明“情”乃文之脉。国小语文教材正是情景交融的产物。折射出作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写“俺”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不只写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的'感觉。同学有情，文亦有情，“课文――同学”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传送、去深化化，让同学的情感随文动摇起伏，与文共鸣，与景相融，物俺两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。

二、设计思路（以情为轴）

未成曲调先有情

儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让小朋友情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习发生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此俺设计了如下环节入新课：

播放乐曲“出水莲”，同学闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了同学的心弦，令同学展开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使同学发生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此时，跟同学说：“就让俺们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”

同学的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。