三年级测量教案示例

教学内容：

毫米的认识。

教学目标：

１、

２、

３、

４、 通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。 在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的度概念。

学习习惯。

重点、难点：

1、体验1毫米的实际长度，并形成表象。

2、学会用毫米作单位进行测量。

教具学具：

硬币一枚（１分、２分或５分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡），学生尺，铅笔盒，数学书，铅笔等。

教学过程：

一、复习旧知，质疑、引出新课。

１、复习旧知。

（１）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？

（２）请同学们以厘米为单位，分别测量铅笔的长度。

（３）集体交流：说一说你是怎样测量的。

２、导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长和宽、厚分别是多少。老师板书学生估计的结果。

提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

二、探究新知。

１、认识毫米。

（１）分组测量数学书的长、宽、厚。

（２）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？

引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是１毫米。

2.深刻感悟１毫米的长度形成直观印象。

（１）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是１毫米。

（２）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。

（３）说一说，数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米。

（４）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的'结果对不对。

板书课题：毫米的认识

3、学习１厘米＝１０毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定１厘米的长度，数数在１厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）

从观察和数格中得出，把１厘米平均分成１０份，每份就是１个小格，长是１毫米。１厘米＝１0毫米。

三、课堂练习设计：

１、练习一的第１、２题。

２、在括号里填上合适的长度单位。

橡皮长５（ ） 教室长１０（） 玻璃厚５（ ） 铁皮厚２ （ ） ３、想一想，填一填

４厘米＝（ ）毫米 ７０毫米＝（ ）厘米

２厘米８毫米＝（ ）毫米

２５毫米＋１５毫米＝（ ）厘米

4.小明的日记。（填上合适的长度单位）

2013年4月5日

星期五

早晨，我从长2（）的床上起来，拿起13（ ）的牙刷刷牙......洗漱完毕，吃完饭，同身高145（）的哥哥一起走出高33（ ）的大楼，走了500（ ）来到学校。

我走进教室，坐在高5（）的椅子上，把书包放在高8（）的书桌上，我打开书包，拿出厚6（ ）的数学书，开始了一天的学习生活。

四、思维训练。

怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？

教学内容

教材第4页例2，练习一第3题。

教学目标

1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际含义。

2、建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。

3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。

重点、难点

重点：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

难点：建立1分米的长度观念。

教学准备

相关课件、米尺。

教学环节

一、复习旧知，方法借鉴，初探新知。

１、前面小朋友认识了哪个新朋友？哪你知道什么时候用毫米作单位合适吗？

2、今天老师想知道课桌的长、宽是多少？你有什么办法呢？

1.抽说，全班交流方法

2.请你们拿出直尺来测量一下吧？

（学生可能说出的测量方法：A、用尺子的最大记刻度为一段连续的量，最后求出桌子的长。B、用10厘米的长度为一段连续的量，最后求出桌子的长。）

3.集体交流测量方法。

4.优化测量方法。

二、探究体验

1、认识分米。

（1）经过操作，学生意识到量课桌这样长度的物体时，用米、厘米、毫米作单位进行测量都不太适合，结合刚才的测量，你感觉用一个多长的长度单位比较合适？（１０厘米、１分米

）

（2）组织学生汇报交流。

（3）出示米尺图的一部分，老师指图说明：10厘米的这一段可以用一个比厘米较大的单位来表示——分米。

（板书：分米的认识）

2、探究分米与厘米之间的关系。

（1）我们认识了分米和厘米，分米和厘米之间有怎么样的关系呢？小组内相互说一说。

（2）组织学生汇报交流。板书：1分米=10厘米

（３）以前我们还学过一个长度单位是什么？分米和米的关系你知道吗？先独立思考，再与同桌交流，最后全班总结 1米=10分米

3、建立1分米的长度观念。

（1）组织学生观察直尺上1分米的长度，并用手势表示1分米的长度。

（2）估测一下手指的中指指尖到手腕的什么位置大约是1分米，小组内相互量一量。

（3）体验1分米的长。

（先独立思考，然后把自己的想法在小组内进行交流。小组选代表交流，小组的其他同学可以补充。以小组为单位进行活动。米和分米之间的关系学生可以借助米尺去想，也可以通过测量比较的方法去想。

（4）生活中哪些物体有1分米？

4.理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。

三、实践应用

1、组织完成“做一做”。

2、画一条长１分米的线段。

3.画一条比2分米段8厘米的线段。

4、组织完成练习一第3题。

5、填上合适的长度单位。

跳绳长2（ ） 课桌高7（ ）

小丽身高12（ ） 一块橡皮厚12（）

5、组织学生用手势表示米、分米、厘米、毫米四个长度单位。

（学生以小组为单位进行测量，先估算，后测量，把结果填在课本上。学生独立完成在练习本上，集体订正。学生用手势表示，同组同学进行判断。）

四、课后小组

到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？

五、课时作业