借助教学打油诗对国小语文课堂教学的研究

【内容摘要】

所谓教学打油诗就是指在语文课堂教学中，紧密结合语文教学的内容，由教师、学生或师生共同创编的打油诗。借助教学打油诗优化国小中高段语文课堂教学，是基于对学生的认知水平和心理特点的认识下而进行的一项研究。在课题研究中，我们课题组成员遵循一定的原则，潜心会文，钻研教材，了解学生认知水平和心理特点，创编了人教版(课标本)国小四到六年级的各篇课文教学打油诗161首，并且组织教师进行课堂教学实施，对教学打油诗出示的时机、出示的形式、教学的方式等方面作出了探索和总结。通过课题的实施，提高了语文课堂教学效率；提升了教师学生的语文素养；我们汇编的课文教学打油诗给教师的教学提供了参考和借鉴作用。

【关键词】

一、课题研究的背景

教学效率的不断提高，依赖于教学过程的不断优化。教学过程的优化是一个永无止境的动态过程，在优化教学过程中，我们又应当考虑到学生的认知水平和心理特点。在中高段语文教学中借助教学打油诗来优化教学，就是充分考虑到了这个因素。打油诗，原是指人们在劳动过程中创作的，形式灵活，朗朗上口，有点儿像顺口溜的诗。后来泛指那些平仄、押韵不合&ldqu;规矩&rdqu;、比较口语化的诗歌。如：《咏雪诗》&ldqu;天下一笼统，井口大窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿&rdqu;。这种诗读起来朗朗上口，又容易理解，正好符合国小生的认知水平和心理需要。因此它是孩子们较为喜欢的一种语言形式。我们课题中的教学打油诗，指的就是在语文课堂教学中，紧密结合语文教学的内容，由教师、学生或师生共同创编的打油诗。如：学习课文《桂林山水》就可顺课文内容，师生共同概括成一首打油诗：漓江之水静清绿，桂林之山秀险奇。山水映衬美如画，人间仙境景旖旎。在语文课堂教学中运用这样一些读起来朗朗上口的&ldqu;顺口溜&rdqu;即我们课题所说的&ldqu;教学打油诗&rdqu;来辅助教学，提高教学效率，也算不上是首创，一些老师在教学当中也使用过。但从目前掌握的资料来看，这些借助教学打油诗进行辅助教学的案例很少且显得零碎。关于系统的研究借助教学打油诗提高教学效率的论文和课题研究还未有发现。所以本课题的研究工作基本没有什么成功经验可以借鉴。我们进行&ldqu;借助教学打油诗优化国小中高段语文课堂教学的研究&rdqu;的研究，就是要在中高段(四～六年级)的语文课堂教学当中，借助&ldqu;教学打油诗&rdqu;这种载体，优化国小中高段语文教学。课题组成员编写好每篇课文的教学打油诗，同时进行课堂教学实施的研究，适时、得当地借助教学打油诗，提高教学效率。

二、课题的预期目标

我们认为，通过本课题的实施，要达到以下几个目标：

1.提高国小中高段语文课堂教学效率。将&ldqu;学习兴趣的激发&rdqu;贯穿于课题究的始终，力求借助教学打油诗，让学生在一种兴趣盎然、热情高涨的状态中学习语文。让兴趣这一非智力因素，为学习潜能的开发服务，提高学习质量。同时，让学生在读、诵、补、创教学打油诗的训练中，不断壮大自己的语文认知树，提高理解能力、概括能力、想象能力和表达能力，提升语文素养。

2.教师在创编、课堂实施教学打油诗的过程中，提高自身专业素养和业务能力。要创编教学打油诗就必须深入细致地解读教材、钻研教材，这可以提高教师解读文本的能力。在借助教学打油诗进行课堂教学的不断实施和改进中，增进了师生的交流，逐步提高教师的课堂教学调控能力。

3.注意收集保存研究材料，创编《国小语文第七～十二册各课课文教学打油》一册，内容包括课文打油诗，以及部分课文教学打油诗的教学案例，提供给教师教学中参考。

三、课题的实施

(一)钻研教材，组织课题组成员创编课文教学打油诗

在课题一开始实施，我们就组织课题组成员进行国小语文(人教版课标本)第七～十二册各课课文教学打油的创编工作，并且在课题实施的整个过程中不断地修改完善，整个研究过程都包含着编写课文教学打油诗的工作。为了编写好课文的教学打油诗，我们多次召开会议对此进行讨论，我们认为创编教学打油诗是一项艰辛的脑力劳动，需要教师潜心会文，钻研教材，正确地解读文本，查阅相关资料面，并且能够结合教学思路来进行。好的教学打油诗和教师的教学是相辅相成的。

1.创编教学打油诗过程

(1)钻研教材，对教材有一个透彻的解读。对教材的理解和把握是写好教学打油诗的前提，在教学前，要对教材进行透彻解读，明确课文的知识点所在，明白课文的主旨思想，明了课文的重点难点。弄清在课堂教学中应教给学生什么，教到什么程度，怎么去落实等问题。只有这些都了然于胸，才能够创编出符合文本的教学打油诗，并落实好教学打油诗的课堂操作。我们课题组成员都是从事国小中高段语文教学的骨干，并且我们根据教师自己任教的年级进行了创编教学打油诗的分工，每位课题组成员都承担一定的编写任务，也便于在教学中边实施边修改。

(2)钻研学生，对学生学习情况进行了解和掌握。

各个年级学生掌握的知识和理解能力有所不同，教师要从不同年级的学习情况进行思考，合理创编难易程度不同的教学打油诗。如四年级可以以老师创编整首的打油诗为主，在教学中自然出示，如《蟋蟀的住宅》一课，我们编出了通俗易懂的概括内容的教学打油诗：蟋蟀蟋蟀有志气，建筑住宅靠自己。清洁干燥安乐窝，小小蟋蟀了不起。而到高年级则可以编写需要理解的，有一定难度的打油诗，如《跨越百年的美丽》一课，我们编出了以课文主旨为主的教学打油诗：执着追求不言败，勇于献身容颜改。淡泊名利轻荣誉，巨大贡献百年在。有时甚至可以留一些空白，让学生填一填，如《真理诞生于一百个问号之后》一课，我们创编了供学生填写的打油诗：洗澡水中漩涡生，地球自转关系浓。盐酸会使(花瓣红)，(石蕊试纸)出此中。儿子睡觉(眼珠动)，眼珠动时(在做梦)。善于观察不断问，(真理就在此当中)。括号中的内容可以试着让学生先填一填。其次，要了解学生的心里需求，找准某个环节，利用打油诗的教学，激活学生学习欲望，促进师生之间的交流反馈，更好的完成某个版块的教学，以此突出重点，突破难点。

(3)完成教学打油诗的创编。

在上述基础上，课题组教师先凭个人对课文的理解和写作能力创编课文的教学打油诗。然后我们组织课题组成员进行交流，修改完善，初步确定了课文的教学打油诗，并且给这些打油诗进行分类。如针对文本学习的教学打油诗：①概括全篇课文内容的打油诗；②揭示课文主旨的打油诗；③促成学生理解课文内容的打油诗。如针对学生学习的打油诗：①激发学生阅读期待的打油诗；②拓展学生知识面的打油诗；③促进师生对话交流的打油诗。如针对打油诗创编者不同的打油诗：①全部由教师创编完成的打油诗；②教师创编部分打油诗让学生填写完成的打油诗；③由学生独立创编的`个性化的打油诗题设计等等。

(4)汇总课文教学打油诗，形成系统。

汇总课题组成员创编好的课文教学打油诗，然后以每册的语文课文为单位，进行系统编排，汇编好《国小语文第七～十二册各课课文教学打油》，我们课题组成员共编写课文教学打油诗161首，这些打油诗是我们课题组成员艰辛的脑力劳动的结晶，虽然它们的优化是无止境的，但是也足可以给其他老师在教学中借鉴使用。

2.创编教学打油诗的原则

(1)激发学生学习兴趣原则。

&ldqu;多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并保持儿童的这样一种内心状态‐‐即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。&rdqu;‐‐《给教师的建议》[苏]B.A.苏霍姆林斯基。为此，激发学生的学习兴趣，引发他们参与学习活动的原动力，使他们在心理亢奋的状态下进行学习，往往会收到更好的学习效果。在编写教学打油诗时，要充分考虑，吸引学生的眼球，以其内容使学生产生悬念，引发他们的好奇心，使学生积极主动地投入到学习中，达到&ldqu;乐之者&rdqu;的境界。如教学《陨石》一课，可用&ldqu;一块石头不寻常，伴着&lsqu;雷声&rsqu;九天降。中外游客皆惊叹，价值连城人向往。&rdqu;来引发学生阅读期待。

(2)遵循打油诗语言形式的原则。

打油诗，原是指人们在劳动过程中创作的，形式灵活，朗朗上口，有点儿像顺口溜的诗。后来泛指那些平仄、押韵不合&ldqu;规矩&rdqu;、比较口语化的诗歌。因此，创编打油诗必须符合这样的规范，虽然字数平仄上没有严格的要求，但要押韵，有较强节奏感，读起来朗朗上口，符合国小生的认知水平和心理需要，容易理解。使它真正成为孩子们喜欢的一种语言。如：教学《桃花心木》一课可创编一首读起来朗朗上口的教学打油诗：种植树木有门道，适应环境很重要。做人也需多磨炼，独立自主不依靠。

(3)促成学生理解文本的原则。

对文本的理解所包含的内涵是很宽泛的，这里所指的是学生对文本内容的理解和对文本情感、主旨的领悟两个方面。在创编打油诗时，要考虑能够以所创编的打油诗为&ldqu;载体&rdqu;通过课堂教学实施，加快学生理解文本的速度，加深对文本理解的程度，起到催化的作用。可以是一边引领学生学习，一边提炼、浓缩，水到渠成的教学打油诗。以此加速加深学生对文本内容的理解。也可以在解读文本之后，出示或由学生补充填写完整的打油诗，达到对文本多元化、创造性地理解。更可出示既有课文内容的概括，又有情感、主旨体现的教学打油诗，学生通过学习既达到对文本内容概括，又与文本产生情共振。如教学《彩色的翅膀》一课，可创编教学打油诗：探亲回岛带昆虫，为把瓜果花粉送。建设海岛拳拳心，保卫边疆代代颂。

(4)利于文本知识拓展延伸的原则。

叶老曾指出，语文课本的课文只不过是学生学习语文的典型范例。因此在编写教学打油诗时，还可以从课文知识点、语文知识的拓展延伸方面进行考虑。利用教学打油诗，我们可以让学生通过打油诗来深化课文的主题，也可以用打油诗增加与课文内容相关的知识。如教学《赤壁之战》一课，可以编教学打油诗，让学生记住四大名著：四大名著不难记，三(山)西红(洪)水首字提。《三国演义》有三国，《西游记》中故事奇，《红楼梦》称《石头记》，《水浒传》里好汉聚。中华英才有灵气，部部巨著使人迷。通过打油诗学习起到拓展知识，加深记忆的作用。学习完了说明文的单元，我们又可编写识记说明方法的教学打油诗：一二三四五六七，数字说明最好记。大小多少甲与乙，两个事物来对比。&ldqu;好像&rdqu;&ldqu;犹如&rdqu;比喻句，打个比方说具体。联系生活说实际，这种说明叫举例。通过这种打油诗教学，学生对说明方法就更理解得清楚了。

(5)遵循教师为主的编写原则。

教学打油诗应当是教师为主的创造性活动，相对于学生来说编写教学打油诗是有一定的难度。因此要把握好教师的编写主体原则，不要过多地考虑学生的填写和自由创编。不然，在难度高深的学习面前容易浪费课堂的宝贵时间，抹杀学生学习的积极性。

(二)打油诗在课堂教学中的实施

在创编完成各课教学打油诗的同时，我们又根据所创编的教学打油诗内容设计好打油诗在课堂教学中的教学实施，并在教学中不断的修改完善，以便让教学打油诗起到提高效率、优化教学的作用。在课题的研究过程中，我们课题组五位成员有三位上过研讨课或展示课。其中两位课题组成员分别开出《鸡蛋与盐的较量》、《纪昌学射》等两堂教学研讨课，两堂课中都出现了教学打油诗，如《纪昌学射》老师创编了打油诗：学射成功有秘密，坚持不懈练眼力。只有练好基本功，才能获得大成功。以此来连串教学内容，收到了良好的效果。于课题的结题阶段又开出《新型玻璃》课题成果展示课。这些课堂教学研讨、展示对教学打油诗在课堂中的实施，起到了不断优化的作用。

1.教学打油诗出示的时机

(1)课前引导式。在课文教学之前，出示教师创编的与课文内容相关的打油诗，为学习新课作铺垫，自然引入新课的学习。这种教学打油诗主要用于引发学生的学习期待，增强学生学习兴趣。如教学《鲸》一课，出示打油诗：叫鱼非鱼海中游，不烧煤来不用油。胎生哺乳肺呼吸，体型庞大命长久。让同学们猜猜是什么动物，然后自然引入课题‐‐鲸。

(2)课中学习式。在课堂教学中逐句或整首出示打油诗，引导学生诵读学习、补充填写、创作等，以此突出重点，突破难点，加深学生文本的理解，训练学生的概括能力、想象能力、表达能力。如教学《万里长城》一课时，教师在教学课文每一段话时，都相机点出关键词：长城的长‐‐万里长城万里长；长城的高大坚固‐‐高大坚固把敌防；赞扬劳动人民‐‐血汗智慧凝结城；歌颂伟大的民族‐‐气魄雄伟立东方。于是一堂课结课就自然形成一首教学打油诗‐‐万里长城万里长，高大坚固把敌防。血汗智慧凝结城，气魄雄伟立东方。学生对课文的理解和主旨的领悟自然包含此中。又如教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师在边教学时边出示残缺的打油诗，让学生填写。痛苦的生活，(催人下泪)；美妙的幻想，(令人陶醉)；悲惨的结局，(耐人寻味)；凄美的故事，(使人心碎)。括号内内容让学生填写，学生填写打油诗的过程，也是一个学习思考的过程。

(3)课后总结拓展式。在结课时针对所学的课文，出示完整或残缺的教学打油诗，以总结课文内容，点名课文主旨，拓展课外知识。这也是比较常见的一种形式。如教学《梅花魂》结课时可出示教学打油诗：五件小事印象深，三次流泪谁解情。中华自有梅花魂，寄托游子不变心。这首教学打油诗既是对课文内容的高度概括，同时也将课文中外祖父热爱梅花、眷恋祖国之情包含此中，提高了教学效率。再如教学了&ldqu;写信&rdqu;习作练习后，为了让孩子对写信的格式掌握得更好，我们也编写了一首教学打油诗：称呼要顶格，冒号随其后。正文如习作，段段把篇谋。祝语分两行，先空后顶头。署名右下角，日期写最后。

2.教学打油诗出示形式

(1)整首出示。教师在教学中将事先编写好的教学打油诗整首出示出来，这种出示的方式多用于课前引导和课后的拓展，让学生读整首诗产生学习兴趣，巩固课文内容，领会课文情感，获得课外知识。这种出示方式可以借助于多媒体或者小黑板，不需教师在教学中另外书写，以节约课堂教学的时间。

(2)逐句生成。教师在上课时，一边教学一边板书，一词一词或一句一句的写出来，在某个教学环节结束时，一首打油诗自然生成。既可以是内容的概括，也可以是主旨的提炼。这种出示方式以教师自己板书完成为主，在教学过程中教师要做到心中有数，在打油诗中的关键词出示后，教师稍加连接就成了一首完整的教学打油诗。如教学《冬阳童年骆驼队》教学时，教师边教学边写出关键词：冬阳、驼队、铃铛、童年、往事、怀念。最后教师用词语进行连接：成为一首完整教学打油诗：冬阳暖洋洋，驼队响铃铛。童年往事多，幕幕值怀念。

(3)出示残缺的诗。在教学时教师可以针对那些内容比较简单，可以有多元化理解或者能发挥个人想象的教学打油诗，不全部出示，而留有空白，让学生根据课文内容的学习和理解进行填写补充。达到训练学生想象、概括、表达能力的效果。这种出示的方式一定要考虑到学生的现有水平，不宜过难，同时让学生填写的部分不宜过多。如教学《新型玻璃》一课，可以出示教学打油诗，让学生学习课文后进行填写。新型玻璃真奇妙，种种作用别小瞧。两种夹丝各有用，你(坚固来)我(防盗)，(变色玻璃)像窗帘，单向透明把色调。(吸热玻璃)能恒温，(冬暖夏凉)环境好。(吃音玻璃)更神奇，巨大噪音(能减少)。现代建筑功能多，新型玻璃少不了。

(4)学生创编。教师出示主题，让学生自由发挥创编教学打油诗。教学时教师主要的任务是设计出学生创编打油诗的题目，或者提供学生可模仿的小诗。这种小诗最好不是针对全篇课文的，而是针对某个片段来创作。如教学《北京的春节》，教师自己先创作打油诗一首：腊月初旬煮美粥，豆子干果都放全。到了廿三过小年，各种糖果甜又黏。然后让学生以《除夕》《正月七年级》《元宵节》为题自己创作打油诗。有的学生创作了这样的打油诗：除夕吃顿团圆饭，家家户户酒肉香。鞭炮烟花不间断，守岁一直到天亮。正月七年级好光景，男女老少一身新。走亲访友拜年去，逛逛庙会散散心。正月十五闹元宵，各种彩灯一齐到。大街小巷放花炮，男女老少满脸笑。

3.打油诗教学方式

(1)读读说说式。出示教学打油诗后，让学生朗朗上口地读读打油诗，并说说意思，说说从中学到了什么，还想知道什么。

(2)读读记记式。让学生读读打油诗，背诵打油诗，联系课文记住内容，巩固所学知识，又获取新的知识。

(3)读读填填式。让学生读读残缺的打油诗，联系课文内容，个人或小组合作，把打油诗空白部分填写完整。

四、课题研究的成效

(一)课堂教学效率得到了提高。

将教学打油诗运用到语文课堂教学当中，使得语文课堂教学效率得到了提高。我们在课堂教学当中使用的教学打油诗，都是经过课题组成员的精心创编的。这些教学打油诗在课堂上实施后，极大了提高了学生的学习兴趣。学生一看到打油诗便会精神振奋，兴趣盎然，摇头晃脑地反复朗读，这对提高学习效率有着潜在的作用。其次，教学打油诗在教学中能够起到对课文的内容理解、情感体验、主旨把握的加速作用，通过读读、记记、填填，进一步发挥学生自主学习的积极性，使知识、情感在学生头脑中得到巩固与内化。再次，课堂交流评价中融入教学评价打油诗，能增进师生交流，提高反馈的有效性。如教学《景阳冈》时，两个同学分别扮演武松和店家进行分角色朗读，但扮演武松的同学，声音很轻，没有把武松豪爽、神勇的性格表现出来。教师立即用一首打油诗进行评价：武松武松勇又猛，说话岂像蚊子嗡。如此武松去打虎，岂不白白把命送。同学们一阵笑，那位同学也明白了自己的语气不对，立即作了改正。经过随机调查，几乎所有的同学都喜欢有打油诗进入课堂的教学，实验班的学生也经常会对其他班级的学生炫耀：&ldqu;我们老师教每篇课文都会写一首诗，我们还会填诗呢！&rdqu;

(二)师生语文素养得到了提升。

创编教学打油诗是一项艰辛的工作，要编出符合课文内容的教学打油诗，教师就必须潜心会文，钻研教材，阅读大量的文献资料、参考书。并且要学会根据自己的教学思路，用&ldqu;打油诗&rdqu;的形式把个性化的教学展示出来，这些工作的进行，无形当中提高了教师理解教材的能力和书面表达的能力。我们课题组成员在创编工作进行了一段时间之后，也体会到了创编的乐趣，对教学打油诗进行了不断地修改，有时改一字也会有不同的效果。在这样的努力下打油诗越编越好了，老师的水平也越来越得到提高了。同时，在实施教学的过程中，也给学生以感染，许多学生都喜欢读打油诗，填写打油诗更是乐此不疲，有的还自己写生活中的打油诗呢。有位叫王熙璟的同学组织一个&ldqu;绚彩&rdqu;诗组，在半个多学期中，诗组成员创作了60多首小诗，有的还真有点味儿，如：《春茗》一缕清香/带来春的希望/蜗牛在欣赏/春茶内心的幻想/水的大方/塑造叶的奔放/小巧的竹筐儿/装满了惬意的时光。这些都无形中提高了学生的想象能力、概括能力和书面表达能力，提升了语文素养。

(三)打油诗案例汇编给教学提供借鉴。

在课题的实施过程中，创编《国小语文第七～十二册各课课文教学打油》工作贯穿始终，这本小册子包括了六册课本中除了原先是&ldqu;诗体&rdqu;的课文外的161篇课文的每篇课文的一首教学打油诗。在创编的过程中，我们课题组老师，从钻研教材到了解学生，从初稿出炉到修改定稿，付出了汗水和心血，课题组老师自身也获得了进步。在编排的过程中，我们没有将学生创作、填写的打油诗留出空白，全部以整首诗的形式出现，以便于教师的教学引导。我们相信，这本小册子会得到许多老师的喜欢，同时给他们的教学带去一定的帮助，提供教学参考。

五、讨论

在课题的实施过程中，我们课题组成员一直感到创编教学打油诗的力不从心，原因是要通过简短的几句话，高度概括内容与体现情感，并且要押韵，使学生乐于接受，的确是件不容易的事。所以我们觉得，虽然我们已经编写好了六册课文的教学打油诗，但这是一项没有止境的工作，还可以从不同的角度进行修改再修改。其次，我们的课题研究仅仅局限于课堂教学，通过研究，我们觉得&ldqu;教学打油诗&rdqu;还可以辐射到其他学科的教学，还可以辐射到课堂教学之外，或者说成为&ldqu;教育打油诗&rdqu;的研究，这都有待于进一步深入。